新人教版初中物理教学反思集八九年级全部Word下载.docx

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小车的坡度要很小,小车在斜面的运动时间就会较长,测量时间增长,最后结果的误差就会减小。

平均速度测量,实验难点是终点计时,注意学生区分时刻和时间的概念,平均速度的计算,注意物理量的对应,决定不能认为v=（v1+v2）/2,一定要让学生区分平均速度和速度的平均绝不是一回事。

第二章声现象

第一节声音的产生与传播

本课的教学核心概念是:

声音是由物体振动产生的。

学生在此前往往关注的是动作本身,而不是发声物体的状态。

这也是教学的难点所在,要想突破难点,就应该顺应学生的思维,才能更好地激活学生的思维。

在学生认识到“声音由物体振动产生”后,再次提供音叉,让学生设计实验,用视觉看到物体的振动。

这样处理,使探究“振动”的内涵由易到难,由显到隐,由固体、到液体再到气体,逐步丰富概念外延。

思维的顺应和激活,实现了教学的“层递性”。

课堂中,重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。

科学世界:

我们怎样听到声音

《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后,再来学习了解我们自己是如何听到声音的,体现了物理是“生活中的物理”,是“身边的物理”的思想。

第二节声音的特性

“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第二章第二节的教学内容。

本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。

音调、响度、音色等概念虽然贴近生活,但作为农村学生对此并不熟悉,虽然感兴趣,但缺乏较理性的认识,在实践中往往不能区分它们。

第三节声的利用

本节课属于应用课,是前面声音知识的大集合,声现象具有广泛的应用空间,所以实例很多,但这些现象让学生直接回答,他们又一下子说不上来,所以我们通过及时播放视频的方式把学生引领到一个个生动的情景中,视频能给人以真实的感觉,学生参与积极,热情很高。

但在视频素材方面,下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景,如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；

在能体现高科技发展方面也应积极探索,以进一步提高学生的积极性。

第四节噪声的危害和控制

这节课理论联系实际较紧密,可通过生产,生活实际,让学生知道噪声的概念,噪声的来源,噪声危害及际治方法,所以在教学过程中,调动学生积极参与,认真讨论,分析,归纳出各知识点,十分重要。

因此,教师在备课过程中要充分预测在各教学环节中出现的问题,在教学中要善于捕促学生的亮点,来激发学生学习兴趣,调动学生积极性,实现抓住重点,突破难点的目的,使学生较好地掌握科学文化知识。

同时,让学生学会对自己及同学的探究过程与结果进行评估,培养学生探究问题的能力。

这节课的知识点不是太难,可以通过大量生活中的实例进行解释,让学生对本节课中的知识与技能得以掌握。

同时,通过与学生的互动,活跃气氛,注意多一些单独提问,加强学生的注意力,但要控制课堂的兴奋度。

在做练习评测时,要多一些时间给学生做,再进行提问,尽可能的照顾到中下程度的学生。

注意加强整节课的环节与环节之间的过渡连接,要思考怎么让整节课更连贯,更有整体性。

声现象复习课

通过复习,让学生知道声音是如何发生的,知道声音的传播要依靠介质,知道声音在不同介质中传播速度不同,知道回声测距的原理,知道乐音的三个特征,知道噪声的危害和控制,知道声的利用能应用声现象的有关知识解决实际问题.

第三章物态变化

第一节温度

先讲解,后发温度计让学生认识,否则影响听课效果。

教学要强调体温计在实际使用的方法上与其他温度计的区别和注意事项。

让学生在活动中发现问题,提出问题并尝试解释。

有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力,有利于发挥学生的创造力,增加学生探索的乐趣。

第二节熔化和凝固

由于本节课内容规律较多,又有探究实验,所以教学难度较大。

本节课的重点与难点:

熔化实验,学生对熔化过程、熔点认识。

熔化实验的困难在于如何让海波的熔化温度停留于48摄氏度达到2.5~3分钟,从而使实验效果更加明显,具有说服力。

实验可以从海波颗粒,水浴温度,加热过程中的搅拌来解决问题。

海波的颗粒要适中,颗粒大小在直径2mm左右比较合适,太小的话熔化的很快,太大的话在加热过程中搅拌十分困难。

在做过多次实验后发现还是这样的大小比较合适。

其次水浴温度控制在55摄氏度左右为好,如果加热过程中水浴超过了60摄氏度,那么海波升温速度快,出现熔点时超过了48摄氏度。

所以在水浴温度达到45摄氏度时就可以进行计时,此时要将火焰尽量少接触石棉网,但是不能不接触,否则要解释原因,十分麻烦。

这样水温升高很慢,可以实现48摄氏度的停留。

在加热的过程中要不断搅拌,使得试管内的温度能够均匀。

这样这个实验的成功率略高,但是还是会出现固液共存的最后阶段,温度出现小幅的上升。

在演示时,也要求学生明确分工,1位同学搅拌,一位同学记录时间,一位同学观察状态变化,一位同学观察温度计示数,其他同学记录数据,并要求试管内温度与水的温度保持5度之差,并要及时调整温度计的位置。

这样以免温度升得过快无法观察到温度在48摄氏度时保持不变的过程。

第三节汽化和液化

本节所有的知识点都是由实验或者是现象引出。

学生通过实验或者现象发现问题──提出研究课题──猜想──设计方案──实验操作──总结评价,努力使学生成为知识的"

发现者"

、课堂的主人,同时将教学活动变成了学生的一种创造活动,培养学生的创造思维、创造力。

本节课自始至终教师都只起到引导与点拨的作用,每个知识点都是教师引导学生观察现象或者进行实验,然后由学生自主去探究,教师在学生探究过程中适时地进行点拨,辅助学生进行有效的探究。

第四节升华和凝华

本节课是物态变化里最不常见的现象,只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生,而对于窗花的形成,要引导学生去想象,由看不见的水蒸气凝华形成,并且在窗户的内侧。

升华和凝华现象是较为抽象的物态变化之一,学生要完全理解有较大的难度,而现实生活中的升华和凝华现象又常常被学生忽略,在教学中教师应通过实例或进行实验探究使学生理解这两种现象。

物态变化复习课

本章记忆的知识较多,通过复习,让学生知道温度概念,知道摄氏温度单位是如何规定的,知道温度计的原理、构造,会正确使用温度计测量温度,知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态,知道熔化现象和凝固现象,知道熔化过程吸热,凝固过程放热,了解晶体和非晶体的区别,知道汽化现象和液化现象,知道汽化现象的两种形式,蒸发和沸腾,知道汽化过程吸热、液化过程放热,知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热,凝华过程放热.

第四章光现象

第一节光的直线传播

这节课的内容,给学生提供了丰富的器材,适当的时间,让他们自己去想,去说,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质。

“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。

通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。

这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到了一些非常有创意的方法。

说明学生能独立地去探索、去实践。

只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能。

在课堂教学中合理借助于多媒体技术,可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。

第二节光的反射

以前上《光的反射》时,先在白纸上画上“法线”,然后通过教师演示入射光线射向平面镜,平面镜将入射光线反射出去,学生很容易得出光反射所遵循的规律,可节省出大量的时间进行强化训练,单从掌握知识角度来说效果可能要好,但不利于培养学生的能力,学生只有被动地接受学习,学习积极性不高,课堂气氛不活跃。

采用“探究式”教学后,通过给学生创设光发生反射的问题情景,激发了学生学习的兴趣,从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成,学生的积极性特别高涨,并且通过对光的反射规律的探究,学会了一种研究问题的思维程序,以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

第三节平面镜成像

本节课基本的思路是让学生自主的探究。

对教师来说,实验探究课是一节非常难以驾驭的课,无论是教学设计,还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究,都有相当的难度。

尽管探究的目的非常明确,无非是探究平面镜成像的规律。

但学生初次学习物理对物理中的科学探究过程还不是非常熟习,特别对制定实验计划存在一定的难度。

教师在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题,必要时教师要积极引导学生克服难点。

学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想,在此教师只要引导好学生打开他们的思路,使学生能大胆的进行猜想。

对于学生的想法教师不要评价对与错,只是引导他们,使其想法尽量合理。

但在探究过程中,一定要引导好,即不能失控,也不能出现包办的现象。

第四节光的折射

这节课主要是以学生实验为主,学生在实验中发现问题,引发思考,通过分组实验探究规律,激发了学生的好奇心和求知欲,使学生在实践中体会到了学习的乐趣,粗略领会折射现象的美妙,获得了对自然界的热爱及亲近的情感。

成功之处:

1、课前的复习:

复习光是怎样传播的和光的反射定律为光的折射规律做好了铺垫。

2、新课的引入:

由学生分组实验先看看碗底深度,再倒入水观察碗底,及插入水中筷子水中部分向上弯折和筷子竖直插入水中错位现象,创设问题情景激发了学生的积极性和求知欲,并且很自然引入新课3、光的折射规律的探究:

由于有了激光器,学生在前面演示光由空气进入玻璃,发生折射及当入射光线逐渐靠近法线、远离法线及垂直射向玻璃效果极佳,学生很容易总结出光的折射规律。

4、由感性认识上升到理性认识:

有些学生去过电厂游泳馆游泳,提问:

对游泳池,当你从池边双脚进入水中,向水底踩去的时候,你的脚有什么感觉？

学生会说脚有踩空的感觉,眼睛受骗了。

进而画图用光的折射规律解释现象,密切联系实际,从生活走向物理,从物理走向社会。

5、整节课的思路清晰,课堂教学引起了学生极大的兴趣。

6、在实验探究过程中由于尊重了学生的猜想,尊重了学生的认知水平,尊重了学生对规律的认识,使探究教学真正达到了使学生从学习中收获知识,掌握学习方法的目的。

7、在本节习题中,安排了圆透明玻璃杯中倒入大半杯水,放入五角硬币,由上至下看到2个或3个硬币。

以前的教学中,由于用的杯底比较薄,看到了2个硬币而现在用的杯底比较厚,看到了3个硬币,是我在今年这节课教学的最大收获。

不足之处:

1、对光的折射规律的探究,由于器材有限没能做到分组实验。

2、对光的折射规律的的应用,画图说明学生理解的不好,上课时一定要强调人能看见物体是有光进入眼睛,并且让学生分辨出光由什么介质进入什么介质。

3、课堂上有个别学生没做实验时乱动器材。

光的折射在生活实际中很常见,是光学教学的重点内容。

因此,通过学习,除了使学生获得知识之外,更重要的是掌握研究新问题的方法,为学生终生学习能力的培养奠定基础。

第五节光的色散

教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。

那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？

如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？

对于本节课,我把自己教学的兴奋点定位于色散实验和物体颜色的成因这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。

光的色散实验在光学实验室利用三棱镜演示效果不错,关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切,学生很强的好奇心,此处是老师与学生的兴奋点的交叉点,很容易把课堂的氛围引向高潮。

光现象复习课

让学生知道光沿直线传播的条件及光速,了解色散现象,知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的,理解光的反射定律,知道平面镜成像特点及应用,知道光的折射定律,了解红外线、紫外线的特性及应用.

第五章透镜及其应用

第一节透镜

本节课新课引入较为成功,能够引起学生的学习兴趣。

实验“凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用”准备较为充分,实验基本成功为本节课教学成功奠定了基础。

整节运用实验——分析、归纳；

疑问——猜想——实验——分析论证这些探究方法。

学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法等学习方法。

体现了新课程的以学生为主体,教师为主导的理念,一些概念、结论基本上都是通过学生的观察、探究自己总结出来的。

把本节课的知识归结为:

两种透镜及对光的作用。

①凸透镜对光有会聚作用②凹透镜对光有发散作用；

三条特殊的光线①入射光线平行于主光轴,折射光线过焦点②入射光线过光心,③入射光线过焦点,折射光线平行主光轴。

传播方向不变四个概念:

①主光轴、②光心、③焦点、④焦距等便于学生记忆、理解、运用。

通过学生观察实验探究,能培养学生良好的实验探究习惯,并学会方法,增强学习兴趣。

体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

电教手段运用的比较熟练。

对课件能够根据实际情况自己进行有选择的使用,增强了课堂的实效性,提高了学生学习物理的兴趣。

第二节生活中的透镜

这堂课我感觉有以下三点比较成功。

一、引入。

能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入,熟悉的场景和画面,激起大家的学习兴趣和学习的欲望。

二、让孩子们经历制作模型照相机的过程,经历如何照相的过程,让他们获得成功的愉悦。

通过投影仪演示,使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。

通过自主探究,引起他们的兴趣,让他们体会到物理就在身边。

三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展,让孩子们学会观察,学会思考,学会归纳。

这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。

同学们在老师的指导下进行有序的自主探究,也体现了新课改的理念——学生是课堂的主体。

第三节凸透镜成像的规律

探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点,教学的策略,不在于有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究,所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。

基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度；

另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析解决问题的能力、交流合作的能力。

八年级学生刚刚接触物理这门学科,在知识方面,懂得少许浅显的物理道理,知道一些较简单的物理现象,了解了一些基本的物理规律；

在能力方面,初步具备了一定的探究问题的意识和能力,有一定的协调能力和合作精神；

在情感方面,他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；

在物理方法上,知道科学探究的一般过程。

本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；

还有,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目；

再有,从数据中要得出结论也不易,因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,同时,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。

第四节眼睛和眼镜

眼睛是人体的最重要的器官之一,是一个相当复杂的天然光学仪器。

在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续,属于知识应用的范畴。

在设计这节课时,努力把握以学生为主体,以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题,创设情景、设计提问、实验引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识,通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力。

第五节显微镜和望远镜

显微镜和望远镜本身是比较复杂的,短短一节课讲清楚是很难的,想面面俱到不可能,所以不能和前面的部分一样处理,必须重点突出。

而本节的重点就是显微镜和望远镜的物镜、目镜,以及二次成像中的第一次成什么像,第二次成什么像。

所以借助课堂开始的自制显微镜活动激发学生求知欲望。

利用投影仪作为显微镜物镜并利用放大镜再次放大让学生深刻理解。

运用课件展示内部构造给学生直观印象。

总之是让复杂问题简单化是成功的诀窍。

透镜及其应用复习课

让学生了解凸透镜和凹透镜,了解生活中的透镜、照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远镜.

第六章质量与密度

第一节质量

为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。

因为现在的日常生活用品都配有说明书,学生要通过阅读说明书学会使用,所以在学习托盘天平的使用方法时,我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法,尝试用托盘天平测物体的质量,师点拨实验过程中发现的问题。

在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生,师起到引导和点拨作用,这样有利于学生的发展。

教学过程中发现:

学生边玩边学,学习兴趣很高,课堂学习效率高。

第二节密度

本课题我从生活实际中引出物理问题,又用物理知识来解决生活中的问题,让学生体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和价值,体验到物理的魅力。

在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。

主要表现在以下几个方面:

1.注重启发式教学,发挥学生的主体性。

通过情境创设导入新课学习,然后由学生分组进行科学探究活动,自主地进行实验研究,师生共同运用比较法分析实验数据,通过精心设计的启发性的问题,来从学生的已有的知识结构出发,启发学生的思维,通过探索,使学生认识到密度是物质的一种特性。

密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法,使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。

2.加强物理过程教学,渗透科学方法。

在教学设计中,特别突出了密度概念建立的过程,在分析表格中的实验数据时,不是直接计算出比值结果进行比较,而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较,然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算）,让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的,而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的,质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性,即密度。

在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

3.与速度概念对比,加深对密度概念的理解。

通过对比密度与速度概念的异同点,既可加深学生对密度概念的理解,又能使学生体会到比值定义物理量的方法,知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处,为以后学习其他比值定义法定义物理量打下了坚实的基础。

第三节测量物质的密度

本节课从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果,这对学生实验能力的培养是十分重要的。

课本上没有现成的实验步骤,而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作,正确地记录数据得出结果。

由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础,因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。

教学中建议以小组讨论形式,学生可以各抒己见,教师不要定些条条框框,这样会限制学生的思维空间,要求学生阐明自己的观点,同时要清楚说明其理由。

这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。

通过“探究性学习”课题的设计和实施,我们看到,学生首先是非常欢迎这样的课型,他们觉得既紧张又轻松。

在认真讨论准备的过程中,给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会,开拓了学生自行探究的空间,满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。

本课题的研究,也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。

过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”,现在通过“研究性学习”,来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等,这样对学生的评价更合理、更客观,而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。

第四节密度与社会生活

本节是在学习了密度概念及其测量的基础上,进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。

本节内容是对密度知识的拓展,一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值,另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。

本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计:

先组织学习阅读教材第一段,通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；

再研究密度与温度的关系,利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；

最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。

对于密度知识在社会生活中的应用,教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。

在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系,使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论,千万不要想当然的直接告诉学生结论,对本节例题的教学也应这样,教会学生学习方法比教给学生知识更重要,学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。

本节教材的知识内容和能力因素,是对前面所学知识的重要补充,也是对密度概念的进一步理解和完善,是进一步学习的基础。

八年级下册

第七章力

第一节力

这是初中物理第一堂涉及到力学的课。

通过学生对这堂课的学习,其达成了以下三个主要目的,一是了解并熟练运用力的基础知识,二是巩固并突出了物理实验的探究过程,三是激发了学生学习物理力学部分的兴趣和热情,为之后