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(3)参考答案:
皇上十分喜欢他,平时只称他的字号,不直呼他的名字。
“眷”:
喜爱,爱护,照顾,眷顾,1分;
译为“眷恋”、“眷念”“爱惜”、“器
重”不给分。
“名”:
译出动词,1分;
光译为“名字”,不给分。
①元世祖对他有很深的眷恋,不叫他的名而是用他的字来称呼他。
②元世祖对孟頫非常宠爱,不叫他的官名,直接叫他的姓。
③皇帝对他评价甚高,以他的名字称呼而不用姓。
14.诗词鉴赏
第一问梅花的特征,包括三方面:
(1)侧重外界环境的作用的:
耐寒、凌寒、不畏严寒、不畏困难,1分
(2)侧重自身品质的:
高洁、清高、脱俗,1分
(3)侧重“独”,如独自开放,给1分。
但如果把“独”理解为“孤独”,不给分。
能回答出其中两个方面,给2分;
只回答出其中一方面,给1分。
笼统回答“高尚”,给1分。
回答“香气”、“艳丽”,给0分。
第二问按点给分,具体要求如下:
(1)要求一定要结合具体诗句,写出具体情感。
(2)关键句是“凌寒独自开”、“云里溪桥独树春”;
回答时不一定全抄诗句,点出该句关键词即可。
(3)写出一句诗句大意,给1分,写出两句给2分;
(4)写出王诗的情感,给1分;
写出陈诗的情感,给1分。
(5)如笼统把两者一起答,只给一首的分。
①特征是梅花在严寒独自开放、与众不同。
王安石借梅花“凌寒独自开”的
坚韧,抒发自己对执行新政的坚定态度、不屈不挠、决不妥协的思想感情。
陈焕借梅花“云溪独开”的特点,抒发自己不为红尘所动,不恋权位物欲的感情。
(6分)
②都抓住梅花不怕严寒在寒冬高傲怒放的特征。
王诗中“凌寒”“独”等都
充分表现了梅花的美。
而陈诗中,也从“独树春”显示梅花的美态。
两位诗人借梅花抒怀,既抒发对梅花的热爱,又抒发不愿与社会同流合污、清高的感情。
(5分)
③特点是严寒中独自开花。
王诗通过视觉、嗅觉的描写,写出梅花的香与美,
表达作者不为艰难困苦、仍坚持不懈的感情。
陈诗则用留侯喻梅花,表达诗人向往张良有大丈夫的胸怀,摒弃人间富贵的情怀。
(4分)
④抓住梅花“独”,与众不同的特征。
王安石借梅花在寒冬独自开放并且发
出香味,抒发他与世无争、摒弃人间富贵的感情。
而陈诗借梅花的美丽也抒发了向往汉张良,虽功高位重却不贪人间富贵,清高、脱俗的感情。
(3分)
⑤特征是独开。
两位诗人通过写梅花独开的特征,抒发他们不随波逐流的思
想。
⑥特征是梅花的傲骨。
两位诗人分别从香味和外形描写高雅的梅花,表达两
位诗人对梅花的热爱。
⑦特征是梅花的香味。
王诗写出梅花雪白无暇,若非有香味,真辨别不出是
雪是花,陈诗“试从意外看风味,方信留侯似妇人”不但写出梅花的味,而且引用汉代张良为例,揭示凡事不能只看到表面的现象,还应注重事物的实质,并非表里如一。
15.
(1)选出两道得分最高的题给分
(2)第三题答案即使正确,也不给分
(3)错、漏、多字该横线不给分
文学作品阅读评分细则
第五答题(满分21分)
16.【语言鉴赏】
参考答案:
(1)
运用比喻(1分),描写了“雨”如音乐般的声音(或雨声如音乐)(1分)
运用比拟(或拟人)(1分),描写出“雨”的节奏变化(1分)
(2)生动描绘出“雨”的形象(或“活化出雨的形象”)(1分),表达了作者对“雨”的钟爱之情(1分)。
凡答到“比喻”“拟人”“音乐”“喜怒无常”(或“喜怒哀乐”)“形象生动”“感情”(6个点)给满分,缺一点扣1分。
运用了比喻,把青瓦上的雨声比作音乐;
运用了比拟,天气的变化想乐手喜怒无常,失去耐性,不知是否满怀恶意,有倦怠了,不干了,有一种负疚感。
这样描写让雨有了生命,更生动形象、更贴近读者的心灵,为下文抒发作者读雨的特别感受——钟爱之情作铺垫。
②“第一自然段用了比喻和拟人手法对“雨”进行描写,把雨声比作音乐,把雨比作喜怒无常的乐手,赋予雨以生命的亮光与人的性情,使人了解雨给人的感觉,为下文‘瓦’的描写作铺垫,与后文20年后的雨以鲜明对比。
”(5分)
③“第一自然段中作者把“雨”比喻成一位隐身的乐手,天生性情乖张喜怒无常,运用了拟人的修辞手法,又把雨声比作音乐,让人有更大联想空间,使人感觉到雨声的美好。
”(4分)
④运用了拟人、比喻手法对细雨、暴雨及雨后的水滴声对雨进行描写,这样写可以让读者如同身临其境般来展开联想,并形象生动地写出雨的特点。
(3分)
⑤作者用拟人的修辞手法,把20年前在瓦屋底下听到的雨声写了出来,把雨势大时,大雨大狂暴,雨渐停时,雨滴的温情,以及打在瓦上发出的响声写了出来,表现了家乡的雨变化无常,与富有音乐性的特征写了出来。
”(2分)
先写20年前的雨听起来与下面、现在有所不同,再写青瓦上的雨好听,最后写下雨时街道的景象。
17.【表达技巧鉴赏】
由对“雨”的描写过渡到对“雨”与瓦的描写(或承上启下)(2分),为下文揭示主旨作铺垫(1分)
(只答出过渡或承上启下,未具体分析给1分;
答出“引出下文”给1分)。
3分:
这在篇章结构上起承上启下作用,引出下文,为下文中心铺垫。
2分:
起承上启下作用,从而引出下文的那次听雨。
1分:
提出悬念,引出下文。
0分:
一种对比和照应。
在结构上丰富了雨的情感,给予雨更多像人一样的性格,表现出人已经感受不到鱼的情感了,一切与的情感都只有瓦来体会。
18.【内容理解】
因为瓦在雨的洗涤霞焕发出崭新的神采,而雨因有瓦的反弹而创造了美妙的音乐,因此雨与瓦都不是受害的一方。
评分标准:
“瓦在雨的洗涤霞焕发出崭新的神采”2分;
“雨因有瓦的反弹而创造了美妙的音乐”2分。
答案要注意从瓦与雨的关系谈,只谈一方给3分。
4分:
因为雨水在与瓦的较量中,产生美妙的音乐,瓦片在雨水的洗涤后焕发出崭新的神采,瓦楞草也变得翠绿,双方都得益。
因为雨水清洗了瓦片的尘埃,而瓦片的反弹创造了美妙的音乐。
雨水在与瓦的较量中,双方都是互相作用的,雨令瓦发出声音,但却洗去瓦上的尘埃。
雨落在瓦上,瞬间消逝成雾气,而瓦在暴雨的冲刷后便露出了简洁流畅的线条。
因为作者注意到雨水和瓦的较量在一种高亢的节奏中进行,而在暴雨中溅出白雾阻碍了我的视线。
暴雨打在青瓦上,青瓦以相同的强度回击雨水,使雨水溅出。
19.【内容分析】
答到母爱的伟大给2分,答到母亲缝制衬衣给1分
在雨声中母亲为“我”缝制衬衣,让“我”领略到母爱的温暖。
“我”看到在雨声中母亲缝制衬衣,使“我”感到家的温暖和欢乐。
作者看到在雨声中母亲为自己及哥哥缝制衬衣,勾起“我”对母亲的思念。
因为在20年前的风雨中我看到母亲在雨声中为“我”和哥哥缝制衬衣。
我在这场雨中得到了新的认识,对雨和瓦有了不同的领略,看到不同的景象。
20.【内容归纳】
答对评分标准中的一个要点给2分,答对评分标准中的两个要点给3分,答对评分标准中的三个要点给5分;
答对评分标准中的每个要点的前半部分或后半部分给1分。
瓦在暴雨的冲刷后便露出了简洁流畅的线条///雨和瓦共同奏出动人乐章///
雨和瓦帮助我重新认识母亲的爱。
雨和瓦互相依存,缺一不可///雨和瓦能奏出世间最动情的音乐///雨和瓦总是在高亢的节奏中较量。
首先我觉得雨是一种强大力量,青瓦是受害者///然后我觉得雨和瓦都不是受害者,融洽相处///雨就像我,瓦就像母亲,象征母亲对儿子的关爱,母子之情。
我本觉得自己是孤单的,但后来不再孤单///雨让作者看到了生机的一面///瓦与我记忆紧紧相连,你我看到回忆。
雨和瓦影响着我的日常生活///雨和瓦是我少年生活的回忆///雨和瓦是我快乐生活的回忆。
语言表达题评分细则
第六大题:
语用题(13分)
21、语体转换和语段压缩(5分)
【参考答案】天然湖在天山高处,面积很大,湖水明净,湖面幽静,湖色多变。
“高、大、净、幽、变”五点各一分。
例1一个大的天然湖在天山下,湖水明净如镜,湖面幽静,湖色多变。
例2天山高处有个面积很大,水清见底,明净如镜,生活着天鹅的天然湖。
例3位于天山高处,湖面明净如镜,而且湖色越远越深,非常分明。
例4天然湖湖面明净如镜,水清见底,仅有天鹅活动,远看它,湖色会多变。
22、语言连贯(4分)
(1)[参考答案]
(2分)
本题答案唯一。
原因有:
a.题干要求只能调整一个句子的位置,有学生调整了两个以上的句子顺序,审题不清,没分;
b.有学生将句子
放最后,看上去和整个语段格式一致,但忽略了第
句“这是惊人的科学预言”后应该用第
句“这种科学预言是完全正确的”来衔接,以达到题干中“使文段的表达前后顺畅”的要求。
(2)[参考答案]池旁有一座灰色的孔子石雕。
只能改前一句,改后一句不得分。
“有”可以换为“立”。
[得分示例]
例1池旁立着一座灰色的孔子石雕。
例2在池旁有一座灰色的孔子石雕。
(1分)衔接不当
例3池里有个孔子的倒影,池旁有一座灰色的孔子石雕。
(1分,语序调整造成语意不连贯,多此一举。
)
例4有个孔子的倒影在池里,有一座灰色的孔子石雕池旁。
23、图文表述(4分)
【漫画解析】漫画画的是带刺的仙人掌。
仙人掌酷似抽象化的人头,其中确损的部分恰似人的嘴巴,由此令人想到仙人掌的刺象征着从人嘴里吐出的伤人的言语。
【参考答案】人言(或舆论)就像仙人掌上的刺一样令人生畏。
喻体正确得1分。
即以“仙人掌或仙人掌的刺”为喻体,在形式上为“……像仙人掌(的刺)”。
本体与喻体相似得1分。
本体只能为言语、舆论等,而且多是不好的,如:
诽谤、挖苦、谎言等。
主题准确得2分。
即要揭示出不好的言语对人的不利的影响,如:
令人生畏、拒人千里、伤人等。
【得分示例】*以下示例中划““的语句为失分处
〈满分示例〉
例1伤人的冷言冷语就是仙人掌的刺。
例2有时骂人的人就如仙人掌,不但本身带刺而且放出刺一样的语言。
例3人若口出狂言,便如一棵仙人掌,令他人不敢接近。
例4尖利的话像仙人掌的刺一样,拒人于千里之外。
例5口中的流言就像仙人掌的刺,它不是刺中人的手,而是刺中人的心。
“3分”示例:
例1人的说话有时像仙人掌的刺,一不小心就会刺伤他人。
(本体不准确)
“2分”示例
例1别人的闲言闲语就象仙人掌的刺,总是面向四面八方,无所不在。
(过分夸张、主题不准确)
“1分”示例
例1咳嗽所飞出的细菌就象仙人掌的刺,尖且伤人。
(本体不准确,全句不恰当,只给喻体正确1分)
例2小泉参拜靖国神社的行为就象仙人掌的刺,刺痛我的心。
“0分”类
例1仙人掌的刺犹如不和的兄弟,整日针锋相对。
(审题不清,喻体当作本体,全句不准确。
作文评分细则
一、关于内容
(一)以“广告对生活的影响”为话题的
只要写出了广告对人生活有什么影响(可以写“利”,也可以写“弊”,也可
以两者都谈),内容充实,说理透彻,结构清晰,内容可以判一等;
题意“切合”或“符合”,但内容不够充实,分析不十分到位,内容可判二等;
【话题理解】
本话题无材料引导,因此要紧扣“广告”、“生活”、“影响”三个关键词,注意以下问题:
1.概念混淆。
“广告”即“向公众介绍商品,服装内容或娱乐体育节目的一种宣传方式,一般通过报刊、电视、广播、招贴等形式进行。
”(《现代汉语词典》)另外,我们现在的广告还应该包括公益广告。
但是,有的考生却误把“法律、法规”当作广告,认为其要广而告之,故为广告;
有的考生把一切在媒体出现的内容都称为广告,如电视播放刘翔奥运比赛的镜头,使大家认识了刘翔;
央视给袁隆平颁了05年度感动中国人物奖,全中国人民认识了水稻大王……这类作文,内容判三等,属基本符合题意。
2.误将广告内容作为论点。
不少考生在文章开头引一句印象深刻的广告词,然后下文就围绕这句话展开议论,完全脱离话题,如公益广告里说要“爱护我们共同的家——地球”,于是就以环保为话题展开论述,这类作文,内容判四等,属偏离题意。
3.忽略了话题中“对生活”这一要素。
文中大篇幅写到广告的分类,形式,怎样做好一则广告等,只在文末稍有提到“对生活的影响”,内容可判三等;
完全没有写“对生活的影响”的,内容可判四等。
4.认识存在误区。
无限夸大对广告的影响。
有考生的作文题目《读万卷书,不如多看广告》,全文观点就是看广告比读书还要来得强。
(二)选择第二题写作的
这题应属于材料作文,从材料中提取的中心,可以从两方面着手:
第一,明引,即从英国某企业100年后,还进行质量跟踪这方面考虑,可以写有关“责任”、“信誉”、“售后服务”等,内容充实,分析有条理,可判一等;
内容不够充实,分析不十分到位,可判二等;
写有关“承诺”、“诚信”的,内容充实,分析有条理,判二等;
内容不够充实,分析不十分到位,可判三等;
明引还可以从中国政府对海珠桥进行了监测这方面着手,写“对人生命的尊重”、写“对安全的重视”,内容充实,分析有条理,可判一等;
第二,暗合,即从海珠桥已进入疲劳期这方面考虑,如从“疲劳”角度立意
要注意从几个方面把握:
1.写人也有疲劳期,需要调整,放松等,如“劳逸要结合”内容充实,分析有条理,内容可判二等,如此类推;
2.写人也有疲劳期,但只谈需要加以关注,如“重视疲劳”,内容充实,分析合理,可判三等,如此类推;
3.仅仅就疲劳写疲劳,如“中国文化进入疲劳期了吗?
”,可判为偏题,给四等。
其它情况判别如下
第一,材料出发,随意联想,(如:
站在海珠桥所想到的)结构完整,表
达尚可,内容可判三等;
表达不清,结构混乱,可判四等;
第二,完全没有把准中心,谈“文物的保护”、“要有信心,不要听从别人”、“合作”等应判四等;
第二,因为是材料作文,行文应该应用材料进行阐发,行文没有应用材料的,
不给一等。
二、关于表达
侧重看文体和语言两项
作文一是话题作文,只要围绕话题,谈“广告对生活的影响”就可以,可以肯定,可以否定,也可以辩证地看待两者之间地关系。
作文二是材料作文,也就是意味着作文的观点要从材料中来,因此在行文中必须提及材料,告诉评卷者自己的观点是从材料中提取的。
材料的出现可以是文章的引子,也可以是论证的一个实例,但无论怎样都必须有。
如果文章没有引用材料,观点切合题意,论证充分,内容可为一等,但表达只能为二等。
如此类推。
三、关于发展等级
1.如果切合题意,写得好的,发展等级一般打在20—16分;
2.如果符合题意,写得好的,发展等级一般打在17—14分;
3.如果基本符合题意,写得好的,发展等级一般打在13—8分;
4.虽切合题意,但写得不很好的,发展等级一般打在15—11分;
5.虽符合题意,但写得不很好的,发展等级一般打在10—6分;
6.虽基本符合题意,但写得不好的,发展等级一般打在6—5分;
7.偏离题意的,写得再好,基础等级不能超过四等,发展等级不给分;
8.一般情况下,发展等级不要低于8分。
四、其它
1.缺题目或没有选用诗句作标题的均扣2分;
2.字数不足800,每少50字扣1分;
3.每三个错别字扣1分,重复的不计。
以上三项扣分,均在已得总分内扣减。
注:
全文200字内不超过10分,400字以内不超过18分,不再分等评分。
【2005年广州语文“二模”荔湾区评卷场第二卷各大题评卷总结】
二模古诗文评卷总结
广州市西关培英中学凌乃志
二模古诗文阅读分值与一模相同,根据荔湾区成绩统计,平均分为12.77,比一模有较大的提高。
可以说,通过复习备考,老师和学生的努力得到了一定的回报。
文言文翻译,这道题难度不大,学生对文句大意基本能掌握。
基本能踩到得分点。
第一小题,完全失分的并不多。
一些学生对“使近左右”翻译不准,译为“靠
近皇帝身边的那些大臣”或“应该任用他”。
导致这题被扣大意分。
第二小题,得分点“陷”、“纵”准确翻译并不难,倒是人名赵全的“全”字
误以为是全部的人,导致这题被扣大意分。
第三小题,“眷”字并不常见,但只要翻译成喜爱,爱护之意,都能得分,
反而是比较常见的“名”字未能准确译出包含动词的意义,即“叫他的名字”。
另外,古文翻译中,译句不完整的现象也存在,译句不完整,整句不给大意分。
我们相信,要求严一点,对学生有好处。
此外,一些学生翻译时没有做到字字落实,句中某些词语没有翻译,句中没有的意思自己却凭空写上去,这样也可能导致失分。
诗词鉴赏,这是难度最大的一题,与一模不同的是,这次要鉴赏两首诗,王安石的诗学生比较熟悉,另一诗人陈焕,学生很少接触,他的诗也不好理解。
命题者似乎也意识到了这一点,侧重从学生能理解的方面出题。
梅花作为传统意象,在备考指南中已有说明,它象征“高洁”或“不屈不挠”。
这两首诗也是从这个方面来理解和回答。
另外仔细分析两诗,都有一个“独”字,包含独自开放,独立之意,这也是梅花的重要特征。
所以这三方面都是得分的要点,但很多学生并不能完整答出三方面中的其中两点,有的只答中一点,得一分。
也有学生说梅花的特征是香味,艳丽,当然这也是梅花的特征,但在这两首诗中诗人并不是借“香味”、“艳丽”来寄托自己的感情,因此回答“香味,艳丽”不能得分。
诗词鉴赏第二问难度更大。
既考察理解能力又考察表达能力。
首先就是对题目的理解,题目的关键词是“怎样”“借此”“情感”。
“怎样”就是要求具体分析叙述,
“借此”即要求找出具体的诗句。
“情感”即要求写出两位诗人各自不同的情感。
其实找出表现梅花特征的诗句,“凌寒独自开”、“云里溪桥独树春”并不难。
很多学生没能得分,主要是对题目理解不透彻。
因为是两首诗,所以要分别作答,王诗的情感更侧重不怕困难,不屈不挠。
而陈诗的情感不好理解,但出题者很照顾学生,在诗歌下面标上表现诗人情感的注释。
聪明的学生能中找出得分的答案。
所以,我们必须提醒学生,题目中任何细微的信息都可能与答题有关,不能忽视。
另外,这次题目并没从艺术手法方面要求答题,而很多学生都想当然回答了很多艺术手法,如:
比喻、拟人、正面描写、侧面描写、视觉、听觉之类。
这样只能说明学生没有读懂题目,不懂按要求做题。
总之,老师在提高学生理解能力的同时,必须重视提高学生的审题能力,强调答题规范,这样难题也能得高分。
文学作品阅读题评卷组总结
广州市第十二中学余钢
2005年广州市“二模”语文试题文学作品阅读《雨和瓦》选自兰州大学出版社《视野》2003年第10期[文心]栏目。
作者苏童是中国作家协会江苏分会驻会专业作家。
《雨和瓦》写得很温润,很怀旧,晶莹瑰丽,自然大气,带着南方小镇特有的潮湿气息和鲜明的童年情绪。
那在细腻的笔触中逐次呈现的遥远的生活经历,那因作者温情脉脉的描述而熠熠闪光的敏感少年的心事,那从容不迫地融合了雨水味道的优美文字,都集中在一个寂静的夜晚,在我的阅读中,悄然绽放,绚丽,温暖。
遭遇这样的文字,对于我们高三学生来说的确是一种幸福,是一种享受。
《雨和瓦》无愧为一曲聆听雨和瓦的交响乐!
《雨和瓦》中,苏童对童年往事倾注着一种极大的热情。
他以感觉上的细腻和灵敏,振动回忆和想象的羽翅,逼真再现了二十年前熟悉的生活场景和香椿树街少年的一种美好记忆。
这个记忆分两个镜像来完成。
一是室内听雨。
通过对雨的声音、雨的节奏、雨的性情、雨的过程以及雨中人们的表现的复原和摹写,来展示少年时期的"
我"
对雨的迷恋、憧憬和钟爱。
二是雨中体验。
这是一次意外获取的奇特体验。
滞留在库顶的"
亲历了雨水的泻落和冲刷,目睹了雨和瓦壮美而奇特的协奏。
并从瓦重新焕发出的神采中,发现了"
雨的声音就是瓦的声音"
。
然而细品文本,我们会知道,雨和瓦不过是苏童精心设计的道具而已,苏童的智慧并不仅限于给我们提供一种生活的浪漫枝节,而是更指向了深层的精神内核,即要传达他对生活的真实体验和描述,传达对平日所漠视的亲情的再发现和再体验,以及由经年之后的物是人非给灵魂带来的巨大冲击这样一种意图。
从行文看,苏童的传达是成功的。
那些留存于记忆中的有关亲情的碎片,成了"
心灵深处温馨而永恒的风景,抗拒着雨的恐怖和孤独,照亮了"
未来的行程。
《雨和瓦》在艺术上充分运用了“时空闪回”的小说手法。
苏童不愧是极具叙述天赋和想象力的作家,他以非同寻常的玄想和艺术的直觉能力,在短短的千字文中,却能尺水弄浪,一波三折,行文节制而冷静,叙述温婉凄迷,充满诗意,读来让人心动。
"
20年前的雨听起来与现在有所不同"
,入篇突兀,不同凡响。
一次听雨,一次沐雨,两次体验既构成对聂鲁达评雨句的质疑,又是对聂鲁达的一种反驳。
回忆引出终难释怀的亲情,而亲情又使回忆更加刻骨铭心。
此外,《雨和瓦》的语言华美而柔软,一句一句很贴切,营造着磁力和弹性,有一种畅达的气势和超低空飞翔的魅力。
绵密通透,光感适宜"
,可能就是这样子的。
这大概是小说家散文与众不同的地方吧。
此次评卷本小组以“参考答案评分标准”及“补充说明”为依据,以下就学生的答题实例进行分析总结。
第16题评卷情况
题干为“请从修辞的角度,分析第一自然段是如何对雨进行描写的,这样写有什麽作用?
”(6分)
本题是考查学生对语言鉴赏的能力及修辞方法的运用。
从评卷情况看,六个得分点全对的学生少之又少,大部分未参透散文的借景抒情手法的作用。
有以下情况:
大部分学生遗漏了借景抒情手法的作用,遗漏了作者对雨的钟爱之情。
例:
16.(4分):
第一段运用了比喻、拟人的修辞手法,采用比喻手法把雨声比喻音乐,采用拟人手法,写出雨的心情喜怒无常。
作用:
对雨的描写,为下文作者对往事的铺展渲染了氛围,定下了感情基调;
交代了雨和瓦的关系,点名了文章的主旨。
许多学生不明白何谓修辞方法?
16.(0分
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