六年级上册科学教案第三单元1到5课Word下载.docx
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教学过程:
(一)导入
100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗?
今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
(板书课题:
电和磁)
(二)通电导线和指南针
1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动
3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?
4.学生活动
5.有什么发现?
对这个发现你们有什么解释?
6.通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。
再试试。
(三)通电线圈和指南针
1.奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?
他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。
用它来靠近指南针,又会发现什么?
3.汇报:
你们又有什么发现?
在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4.经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了:
电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5.考大家一个问题:
你今天带来的电池里还有电吗?
能用什么方法证明?
板书设计:
教学反思:
第三单元能量
第二课电磁铁
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
养成认真细致、合作进行研究的品质。
大头针、透明胶
绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?
电磁铁)
(二)制作铁钉电磁铁
1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
(1)朝着同一个方向绕导线。
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
(3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
2.学生活动,教师巡视指导。
3.电磁铁做好了没有?
怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?
(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。
)
4.电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?
为什么?
(介绍磁化现象)
(三)铁钉电磁铁的南北极
1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?
哪里比较弱?
怎么知道的?
2.组织学生讨论:
对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗?
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?
怎么做?
3.学生汇报,教师小结实验方法。
4.学生实验,教师巡视指导。
5.汇报实验发现:
电磁铁是否有磁极?
南北极各在那一端?
6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗?
(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。
(2)讨论:
电磁铁的南北极与什么因素有关?
(3)交流发现。
板书设计
第三课电磁铁的磁力
(一)
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:
圈数少磁力小,圈数多磁力大。
有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
能够大胆想象,又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
一号电池、大头针
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
1.(直到学生看P52图片)这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!
你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗?
2.今天我们就一起来研究:
电磁铁的磁力(板书课题)
(二)作出我们的假设
1.上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:
电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?
它的磁性又是怎样产生的?
2.如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做?
3.学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
4.全班交流,教师简要板书。
(三)设计实验,检验假设
1.我们的这些假设可以被证明吗?
应该怎么做实验证明?
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:
这是一个典型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?
在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢?
3.看书P53表格,小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4.全班交流小组填写的研究计划。
5.根据计划,各小组开始实验。
6.学生实验,教师巡视指导填写实验记录表
教后反思:
第三单元能量
第四课电磁铁的磁力
(二)
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:
电池少则磁力小,电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
经历一个完整的较深入的科学研究过程:
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果,锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
培养严谨的科学态度,体会到开展合作的必要性和重要性。
电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
1.上节课,我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。
这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设也像上节课那样证明一下,好吗?
2.板书课题
(二)小组检验所选择的假设
1.各小组根据自己的假设,拟定研究计划。
填写P55表格。
2.全班交流研究计划。
3.各小组根据自己的假设领取实验材料。
4.各小组验证假设。
教师巡视,强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
(三)汇报交流,共享研究成果
1.全班交流
(1)实验前的假设是什么?
我们要改变的条件是什么?
(2)怎样改变要改变的条件?
怎样控制不改变的条件的?
(3)取得了哪些实验数据?
数据能说明什么或不能说明什么?
2.总结这2节课的学习,我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关?
有什么样的关系?
(四)制作强力电磁铁
1.汇总这些研究成果后,我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗?
2.大家动手试一试。
第五课神奇的小电动机
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。
产生探究小电动机的兴趣。
玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶
2.教师准备:
导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
1.小电动机被安装在很多玩具的里面,通上电以后就可以转动。
你知道它为什么一通电就能转吗?
2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。
板书课题。
(二)小电动机里有什么
1.让我们先拆开小电动机,看看里面有什么?
2.学生活动。
3.你发现了什么?
(教师介绍电动机内部构造。
4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用?
(三)小电动机转动的秘密
1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗?
怎么验证?
如果老师没有大头针和指南针给你们,只给你们一块磁铁,你们可以验证它是电磁铁吗?
2.学生讨论交流。
3.按照教材P59制做实验装置。
并实验。
4.讨论:
小电动机内部的零件和结构,对于它的转动起到了什么作用?
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