人音版八年级下册音乐教案Word文档下载推荐.docx
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整个导演组觉得它非常符合整个开幕式的感觉,就把它作为主题曲的候选曲目。
(《我和你》其实一开始并不是主题曲,而是为了国旗入场写的,最后有了《我和你》这个旋律之后。
)当时许多的作品都是以汉城奥运会的《手拉手》为模板而创作的,这和导演组平和、温暖的创作意图并不相符。
在主题曲确定的最后时间里,我再次拾回这首歌重听的时候,感觉再也找不到比这个更合适的了。
(张艺谋奥运开幕式的总导演:
一个特别的时间我们突然听到了这首歌,当时觉得很美,这首歌很走心,走的很平实。
”奥组委用了数年的时间征集了几万首歌曲,但是并没有收到满意的作品。
刘欢主题曲的男演唱者:
这首歌不错,但是挺意外。
这是一首非常不同的,另辟蹊径的奥运主题曲,歌词非常简单,曲子也很上口,让人心里很感动。
也让人感受到世界大同、人类和平。
其实中国在很多年前就在申办奥运,一直等到2008年才真正成功,这一路是多么的艰辛。
歌曲中舒缓宽阔的旋律象征着世界和平与人类的和谐相处,也表达中国人民用宽广的胸怀宽来迎接世界各国到来的人们。
3、师范唱
接下来请大家听老师弹唱一遍《我和你》,会唱的同学可以轻声的跟着音乐哼一哼,同时注意老师的每一个换气口和强弱的变化。
4、生试唱第一次(解决音准提出轻声高位)
接下来,请同学们跟着老师的琴声加上歌词轻轻地唱一遍。
(生试唱)
同学们,这首歌曲演唱起来感觉有点难度吗?
《我和你》虽然听起来简单,朗朗上口,可想要把它唱好并不容易。
关于这首歌的演唱,演唱者莎拉•布莱曼有话要说,我们来听听:
莎拉•布莱曼:
这首歌的旋律是很简单的,相信在这届奥运会之后,很多人都会随口就能哼唱出来。
但想要把它唱好,还是要经过专业的训练。
因为气息的控制对于这首歌曲很重要。
(师指导学生如何控制气息,保持声音轻柔平稳。
5、生试唱第二次(莎版)(轻柔的声音连贯的气息)
相信莎拉•布莱曼的感受对大家的演唱有所帮助,请同学们跟着钢琴的伴奏一起演唱。
6、欣赏第二版本
关于歌曲《我和你》,还有一个鲜为人知的小故事,歌曲的原唱其实另有他人,最初作曲家陈其钢选了非常有实力的两位歌坛新秀来演唱,导演张艺谋认为一定要选择知名度很高的歌手,两人还因此大吵了一架,据说原唱的歌声更加轻盈,更加动听,你们想听一听吗?
7、演唱常石磊版(更好地控制气息有表情地演唱)
大家知道了,为了更好地表现出这首歌的宁静简单的气质,我们的演唱一定能够最大限度里轻盈、柔和,就像天使的声音一样纯净。
下面该轮到同学们来演唱了。
注意眼睛看老师的手势,控制好气息,有表情的演唱
8、无伴奏演唱(有表情的背唱)
通过演唱,同学们肯定都感受到了这首歌曲的动人之处。
下面我想请同学们站起来,想想此刻我们好像来到宽敞的户外,把心放在天地间,不用钢琴伴奏,就用我们纯净美妙的歌声来演绎。
三、拓展
不同的演唱形式,不同的处理,歌曲的呈现就会大不相同。
同学们,你们知道黑人音乐吗?
听说过R&
B吗?
没听过吧?
待会听林老师唱唱R&
B版本的《我和你》,就知道R&
B这种风格是什么味道了,肯定是很熟悉的。
1、教师范唱
2、学生学唱
教学反思:
在学习歌曲和处理歌曲时,学生们都非常认真很投入,尤其是观看现场视频时,好像是亲临现场一样,感情也很到位。
但是在分组旋律衔接排序时,孩子们各组组织的不是很好,这就说明学生们缺少组织能力,不会合作学习。
在今后课堂上,我要从这个方面入手,让学生们多多的参与活动,自主学习,从而养成合作学习的习惯。
第一单元生命之杯
《奥林匹克的号角》教学设计
1.通过欣赏,使学生对奥林匹克运动有更一步的了解,培养学生不怕困难刻苦学习的精神,以实际行动迎接2008年北京奥运会的召开。
2.熟悉音乐中比较突出的演奏乐器,并能聆听乐器的音色。
3..能够分辨不同乐段中表现的不同情绪。
教学重点:
聆听音乐中的演奏乐器
教学难点:
分辨音乐中不同的段落
教学准备:
钢琴、录音机、磁带、奥林匹克图片
教学过程:
一、导入新课
1.学生听《奥林匹克号角》音乐进教室
二、初听音乐
1.初听音乐,感受音乐的情绪。
2.复听音乐,你感受到了什么?
3.带着你的感受再次欣赏音乐。
4.乐曲在情绪上可以分为几部分?
教师对乐曲综述:
《奥林匹克号角》是为1984年在美国洛杉矶召开的第23届奥运会而创作的。
作者是约翰。
威廉姆斯,乐曲分为三段,情绪高亢激昂,向全世界传递着友谊和激情,鼓舞着运动健儿积极进取,奋力拼搏,自1984年以后,几乎在每届奥运会的开幕式(闭幕式)或为运动员颁奖仪式上都能听到这首乐曲。
5.你知道2008年对我国来说有一项重要的赛事是什么?
6.提起奥林匹克你能说说哪些知识?
7.教师根据学生的回答出示图片讲解
今天,我们走进奥林匹克,感受那震撼人心的音乐《奥林匹克号角》
三、分段细听
(一)聆听第一乐段
1.听第一段,你感受到了什么?
(乐曲以雄壮、嘹亮的号角音调开始,催人奋进,仿佛宣告,奥林扑克运动。
会来开了大幕。
2.你听出这一段的主奏乐器是什么?
小号
3.完整欣赏第一乐段。
(二)聆听第二乐段
1.欣赏第二乐段,你感受到了什么情绪?
2.再次聆听此乐段,你听出情绪跟第一乐段有什么区别?
3.这段音乐的主奏乐器是什么?
(弦乐)
(这段音乐主要是弦乐主奏,节奏舒展,深情婉转,音乐还能听见铜管乐器的号角音调,两个主题相互呼应,好似在回忆奥林匹克运动走过的曲折历史。
(三)聆听第三乐段
1.听这一乐段,情绪上有什么变化了?
2.再仔细聆听,你听到了什么乐器在演奏(低音鼓)
3.这一主题出现了几次仿佛看到了什么(反复出现,好像期待这奥运英雄的诞生)
4.完整欣赏第三乐段
(四)欣赏第四乐段
1.聆听这一乐段,你听到了什么主题?
(第一和第二主题)
2.这两段主题交替出现的时候,力度上有什么变化?
(比单一主题的时候增强)
3.再听,你听到了什么乐器节奏鲜明地出现了?
(小军鼓)仿佛看到了什么景象?
情绪逐渐高涨,仿佛人们对奥运英雄地盼望之情日益高涨。
4.再听音乐,乐曲在哪个主题上结束?
(第一主题)
五、完整欣赏全曲
六、审美提高
1.你知道上届奥运会我国获得多少金牌?
你能说说几个奥运冠军吗?
2.从28届奥运会开始,中国家喻户晓的田径体育明星是谁?
你能说说他的成绩吗?
3.说起2008年北京奥运会你想说点什么?
4.了解北京奥运会的场馆、吉祥物、口号等等。
5.出示图片,了解奥运会会徽、会歌、五环的标志。
6.最后在《奥运匹克号角》的音乐中结束本课。
福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物,其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。
福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
在今天的活动中,同学们通过自己的努力搜集到各方面资料,大家学习认真,讨论激烈。
学习效果良好。
唯一不足的是在分辨段落的时候学生的音乐层次不齐。
第二单元乐海泛舟
《摇篮曲》教学设计
1.情感目标:
欣赏与“母爱”有关的艺术作品,感悟其中蕴含的情感,引发学生的关注和思考。
2.知识与技能目标:
把握摇篮曲的音乐特征,用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》
鼓励学生进行创作表演,培养学生自主创新能力和合作意识,了解摇篮曲的音乐体裁
教学重、难点:
1.装饰音(倚音)的唱法
2.引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》
3.节拍的强弱处理,八度大跳及高音的演唱
教学方法:
情境法启发法听唱法才能展示法探索实践法
1.准备一些相关资料
2.多媒体设备
3.有关母爱的艺术作品
教材分析:
勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面,也表达了人类最崇高的感情—母爱。
这首歌曲虽为3/4拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于语义。
设计意图:
本课教学是运用新课标中的新理念,以审美为核心,强调音乐实践,通过音乐作品渗透对学生的德育教育,注重学生的内在感受,提高学生对音乐的理解和兴趣,并运用于实际生活中去。
教学过程
一、组织教学
(创设情景,让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好:
1=C2/41234│5─│5432│1─‖
(师)同学们好!
(生)老师你好!
(把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替,既组织了课堂,又做了简短的发声练习,体现了声乐课特色,一举两得。
)
二、欣赏与感受
1.师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》,学生齐唱。
这首歌的名字是什么?
每当你听到或唱起这首歌时,你的心情怎样?
有什么感受?
下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。
是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的。
古今中外许多的艺术家,都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。
刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱,下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。
2.学生欣赏古诗《游子吟》及图片
在我们中国古代,有位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有?
有那位同学能朗诵一下这首诗?
学生有感情地朗诵了《游子吟》。
师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。
而行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱,以及孩子对母亲浓浓的感激之情,你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大,同学们想像一下,你们小时候,躺在摇篮里,母亲一边哼着摇篮曲,一边哄着你们睡觉,那是多么温馨甜美,今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。
(创设情景,让学生很快进入今天的主题,更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
三、新课学习(展示歌曲)
1.师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》
(音乐是情感的艺术,充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪,把握歌曲风格特征。
激发学生学习兴趣。
2.介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B
(了解与歌曲有关的更多知识。
)
3.师播放歌曲《摇篮曲》,让学生轻声哼唱《摇篮曲》
(通过视觉与听觉的欣赏,让学生直接感受、体验母爱情感。
4.师弹奏歌曲旋律,学生轻唱歌曲,采用听唱法学唱《摇篮曲》
(充分调动学生自主学习的积极性。
5.学唱歌谱与歌词
随琴模唱歌曲旋律
(1)采用随琴模唱法视谱,掌握歌曲旋律。
(2)教师呈现乐谱,学生思考:
歌曲有几个乐句?
应该在哪换气?
引导学生标出换气口,引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
(3)强调在八度大跳处,找发声此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net练习中的感觉用气息支持声音。
模唱歌词,初步唱会歌曲,通过对比演唱和探讨解决以下问题:
(1)感受装饰音的作用并唱好装饰音。
(2)在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
(初步唱会歌曲,注意演唱的呼吸,把握歌曲速度、力度及情绪。
这首歌曲,表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱,演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来,这就要求大家解决下列问题:
(1)注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸,把声音唱得连贯、柔和。
(2)八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。
(3)歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开,声音要自然。
(4)注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵,并唱得轻松自如。
(5)随着旋律起伏,要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。
,
四、创作与表演
1.把学生分成两组,每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练,教师负责音响播放及侧面观察、引导。
(创设开放式学习情境,让学生自主探究学习、合作学习,激发和培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的学习热情和探究精神,进一步强化演唱及表演技能。
2.分组汇报演出,学生相互欣赏评价。
(为学生提供一个艺术实践的平台,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]大胆创新的表现能力,并在表演中渗透评价意识,引导学生学会欣赏他人)
五、欣赏中外《摇篮曲》,使学生受到美的熏陶。
1.舒伯特《摇篮曲》
师播放舒伯特《摇篮曲》,学生随着歌曲一起唱。
2.东北民歌《摇篮曲》
师播放东北民歌《摇篮曲》,老师随着歌曲一起唱。
讨论:
比较二首歌曲的异同。
不同是前者直接抒发感情,后者通过环境描述含蓄地表达感情。
相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛;
曲调、平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望;
伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。
总结:
摇篮曲是一种音乐体裁。
又称催眠曲。
原是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌谣,后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、安宁、亲切的气氛,曲调、平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望。
(感受音乐的多元化,让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂。
六、课堂小结
1.师:
通过你们的演唱和表演,让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚。
是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了很多很多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着歌曲,想一想妈妈平时为我们不停的操劳,此时此刻,你想对妈妈说些什么?
2.学生每人对妈妈说句心里话。
3.师:
千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情,就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首《摇篮曲》吧。
通过教学歌曲《摇篮曲》,使我感触颇深在本节课的教学中,我创设了一种平等和谐的教学氛围,并特别关注学生的情感,从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造,让孩子们体会到学习音乐的快乐,感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
《新课标准》中提到:
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
本节课教师就特别注重学生的发展,充分相信学生的能力,让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。
《G大调弦乐小夜曲》教学设计
知识与技能:
欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,提高学生的欣赏水平和审美能力。
过程与方法:
通过教学让学生了解小夜曲的概念以及曲作者。
知道乐曲的结构特点,能够用模唱、律动等形式体验音乐,使学生熟悉作品的主题,了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。
情感态度与价值观:
通过对《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的欣赏教学,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
熟悉《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的四个音乐主题和它们的情绪对比,正确认识每个主题并记忆音乐作品片段,认识前倚音、颤音等音乐符号。
《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》曲式结构的辨别。
一、导入认识作曲家莫扎特。
走进作曲家的古典音乐世界。
视频、图片引导学生观看视频片断并提问。
简介作曲家生平及代表作。
观看视频,说说对作曲家的认识认识作者。
产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
二、初听
1.了解演奏乐器
2.认识作品体裁小夜曲
3.初步熟悉四个音乐主题。
探索音乐要素与音乐表现力的关系。
视频、音频、图片播放演奏视频。
介绍小夜曲、室内乐
3.指导学生熟悉音乐主题及表现音乐主题。
(认真聆听、欣赏)
(记忆音乐作品片断。
哼哼让你印象深刻的旋律。
用旋律线辅助模唱音乐主题。
4.表现第一、第二音乐主题
5.分析情绪特点,分析乐句中出现的音乐符号。
(了解小夜曲概念。
能够用模唱等形式体验音乐,使学生熟悉作品的主题。
(了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。
三、完整聆听,分析曲式结构
分析曲式结构:
奏鸣曲式视频、图片讲授
1.完整聆听全曲
2.认识作品的曲式结构:
奏鸣曲式提高学生的欣赏水平和审美能力。
认识曲式结构。
四、课堂小结
课堂评价问题出示问题答案反馈检测学习目标达成情况
五、评价方案设计
1.评价形式与工具(A)可多选
A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他
2.评价量表内容(测试题、作业描述等)
1.《G大调弦乐小夜曲》
演奏形式:
();
体裁:
曲式结构:
乐曲情绪()。
我在本课的教学中,想方设法激起学生欣赏音乐的兴趣,引导、激励学生对所听音乐发表自己独特的感受和见解,并通过多种形式引导学生积极参与音乐的听赏和体验,达到了比较的效果,希望自己通过这堂课,更好的总结经验得失,在以后的教学中,多查相关的资料,多提升自己的能力,认真地备好每一课,多听乐曲,对乐曲有自己独到的,切身的体会,以更好的状态投入到欣赏课的教学中去。
《鳟鱼五重奏》欣赏教案
1.能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律,对作品所塑造的形象有所了解。
2.结合欣赏音乐作品,初步了解变奏曲式,变奏手法等相关音乐知识,并创编音乐短剧。
3.学生在聆听的过程中去获得对变奏曲式和变奏方式的了解,对作品中所塑造的音乐形象的认知,对作品中所表达的情感的体验,从而较深刻的理解作品的寓意。
4.在聆听《鳟鱼》第四乐章时,能分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴的不同音色。
聆听音乐、感受音乐,体验乐曲的音乐情绪。
难点:
创编音乐短剧,加深学生对作品的理解。
教学用具:
多媒体电脑、课件、钢琴、录音机、光盘。
导课:
同学们和老师一起来看一个动画片,边听边思考
这个动画片描写了什么故事?
主人公是什么动物?
这部动画片的名字是什么?
师总结:
《海底总动员》的主人公是生活在奥洲外海中的一对小丑鱼父子。
父亲因为目睹了妻子的死亡而变得草木皆兵,对年幼的儿子更是呵护备至,生怕出半点差池,不过事与愿违,叛逆心较重的儿子终于不堪忍受父亲全方位的禁锢,独自冲进危险的水域,正巧落入前来收集海洋生物的人类所布设的陷阱,被当成一件战利品买到了澳洲悉尼湾内的一家牙医诊所,痛失爱子的父亲别无选择只得踏上拯救儿子的旅程。
去完成一个父亲所必需完成的艰难使命。
(《海底总动员》是一部细腻刻画父子情的温馨之作。
不管是鱼也好,人也好都是向往自由的,下面我们共同来欣赏《鳟鱼五重奏》它也讲述了一条小鱼的故事……)
同学们边听边思考《鳟鱼五重奏》
这部作品运用了哪些器乐?
描绘了哪些人和物,讲了一件什么事?
这首作品是怎样塑造"
小鳟鱼、水、"
我"
、渔夫"
的?
这部作品中包括几次变奏?
生答:
这部作品用了钢琴和弦乐(小提琴、中提琴、大提琴)。
好,同学们看屏幕。
这部作品采用小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架钢琴的编制。
这是室内乐最常见的形式及弦乐四重奏,古典主义时期是室内乐的黄金时代。
古典主义大师们逐渐完善了室内乐的各种体裁形式并赋予新的活力,浪漫乐派的音乐家又进一步发展和充实了室内乐的形式和内容。
(海顿、莫扎特、贝多芬和舒伯特都曾写过许多优秀的室内乐作品,他们是古典室内乐的核心人员。
描绘了小鳟鱼、水、"
、渔夫。
讲述了一条活泼可爱的小鳟鱼的不幸遭遇,"
对渔夫的行为却无可奈何。
小鳟鱼--活泼、单纯水--清澈、透明
"
--怜爱、愤慨、无奈渔夫--无情、凶狠
这部作品中包括五次变奏。
师讲解:
好,这部作品共有五次变奏,这种手法叫做变奏曲式。
变奏曲式起源于民间音乐中的即兴变奏手法。
变奏曲中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分,称为变奏的主题。
其后的各次变奏,依次称为变奏一、变奏二、变奏三……等。
(结构图式为:
变奏1+变奏2+变奏3……)
复听:
同学们带着这样的问题再来欣赏一遍这部作品。
并选择适当的词语填下列表格
主题、第一、二变奏、第三变奏、第四、五变奏、结束段
结合老师刚刚讲的变奏曲式,分析这五次变奏分别描写了什么音乐形象?
开始小鳟鱼在清澈的小河里欢快地游动,可是后来忽然很愤怒又很悲伤,不过最后又很高兴了。
原来是一条喜怒无常的小鳟鱼。
主题:
(轻快活泼,小提琴的演奏舒缓,表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑、生活平静、悠闲的形象,弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。
变奏一:
(钢琴在高音区主奏主题,明亮的音色,弦乐器的衬托,表现了小鳟鱼在清澈透明的水中欢快嬉戏,悠然自得的情境。
变奏二:
(中提琴演奏主题,钢琴向回声一样地与之遥相呼应,小提琴时而级进,时而用琶音上下翻腾,描绘了小鳟鱼在水中穿梭游动。
变奏三:
(主题由大提琴和低音提琴奏出,音乐变得激烈沉重,钢琴快速,激烈的音响都预示着危险即将出现,给人一种不祥之感。
庞大的主题音乐与快速的伴奏衬托出鳟鱼的单纯无辜。
变奏四:
(音乐色调突然变暗,小提琴、中提琴与之相呼应,音乐更显得紧张不安,示意渔夫无情地闯入小鳟鱼愉快美好的生活,使小鳟鱼遭遇不幸。
变奏五:
(由大提琴奏出悲痛凄凉的主题,旋律在大小调之间游动
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