三毛其人其文研究Word格式文档下载.docx
- 文档编号:20836672
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:63.31KB
三毛其人其文研究Word格式文档下载.docx
《三毛其人其文研究Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三毛其人其文研究Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
而三毛,这个飘没在大漠飞沙之中的精灵,连同她的时代,一同被遗忘在风里。
我们想来亲眼见证那一个走笔天涯的流浪诗人,如何写就一个时代的悲欢离合……
课题的目的和意义:
以三毛为主体进行作品探究,结合其人生经历和性格特征,由此深刻地领会所谓三毛流浪的真正意味。
作为高中生的我们,亦可以作为培养良好价值观,提高审美情操的好机会,挖掘社会取向,对今后的生活实践具有巨大的指导作用,对文化意义的探究,更具有现实意义,反映社会万象,感知文化积淀的重要性。
在应试教育以外领略至真至情的文化世界。
活动计划:
1、
任务分工
组织阅读相关作品:
全体成员
上网、图书馆查阅资料:
龚臣、陈冰红
制作问卷:
徐一舟、邱璐瑶
实地考察(调查、采访):
朱梦雪、王蕾、宣妍
统筹分析:
柳佳祺、顾静晨、张炜钰
2、活动步骤:
时间段研究内容预期成果(解决的问题)
2010.10初步确立研究立意框架开题报告表
2010.11—2010.12
组织阅读相关作品调查问卷(校内、校外)
查阅资料、制作问卷相关资料
2011.1—2011.2校外采访、讨论校外采访成果
2011.3—2011.4校内采访、讨论校内采访成果
2011.5—2011.6统筹分析、撰写论文论文、成果
3、计划访问对象:
校内:
语文老师、同学(很大程度上来自文科班)、文学社成员
校外:
书店、图书馆向负责管人从事文化事业的家长、亲友、大学生(研究文学为主)
4、活动所需条件:
相机、录音笔、电脑、书籍
预期成果:
论文、调查报告、读后感
表达形式:
文字、图片、影像资料
指导老师意见:
切口太大,建议课题聚焦一点,小处着眼!
课题可调整为“一颗流浪的心灵——三毛其人其文”
注意先阅读原作,再查看其他资料,用文献研究法开展此项活动!
2009—2010学年江苏省震泽中学研究性学习课程
课题研究记录表
初二年级(4)班级
课题
《一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究》
龚臣
时间
2010.11-2010.12
次序
1
地点
校内
活
动
内
容
研究
目的
从他人对三毛的看法初步认识三毛
主要
形式
分发调查问卷
研
究
过
程
小组内首先进行了简短的讨论,认为一定要紧密结合研究主题进行问卷设计。
其次布置任务,由庄婉琳、金韵雯、陈琛负责。
三人结合小组其他成员意见,再通过上网查找资料,拟写了十几个问题,其后三人筛选出7个问题制作出问卷。
再由全体成员利用活动课时间有针对性地分发问卷。
结果
回收问卷,孙文杰对选项进行计算统筹,取得了较好的效果。
记录员签名
陈冰红、徐一舟、邱璐瑶
初二年级(4)班级
2011.1-2011.2
2
校外
从中学生自己的角度解读三毛
阅读三毛作品,并写读后感
寒假前由组长通知各组员借阅、购买三毛作品,利用寒假时间认真阅读,并做好读书笔记、写读后感
成效较高,得到五篇质量较高的读后感
2011.1.30下午
4
吴江新华书店、图书馆
了解更多对于三毛的看法,拓展研究
采访、分发调查问卷
寒假里组长通过电话、网络联系组员,计划校外采访。
1月31日下午集中在书店,先找了一些与三毛相关的书籍,再锁定了几个受访者填写了问卷,作了简单的询问,组员进行了记录。
后坐车到吴江图书馆,找到人员较密集的阅览室,锁定对象进行较为详细的采访。
照片、录音
课题研究记录表
2011.3-2011.4
5
进一步了解他人对三毛的看法,加深认识
对同学、老师进行采访
身边的很多同学喜爱阅读三毛作品,我们对她们进行了采访。
同时对语文老师也进行了简单的询问。
对之前的研究结果进行了扩充
王蕾、宣妍
2011.5
6
总结、完善研究
多次开展组内讨论,撰写研究感悟
研究接近尾声了,组员们积极地进行了讨论,交流各自的收获,和研究的感悟。
照片、研究感悟
邱璐瑶、朱梦雪、王蕾
2010—2011学年北厍中学
研究性学习课题中期评估表
名称
一颗流浪的心灵——三毛其人其文研究
徐一舟
指导教师
陶瑜
自
评
意
见
研究概述:
时间地点研究内容研究方式研究结果
2010.11—2010.12校内他人对三毛的了解分发调查问卷问卷统筹
2011.1—2011.2校外了解三毛阅读三毛作品,写读后感读后感5篇
2011.1校外他人对三毛的看法分析调查结果问卷调查分析一篇
2011.1.30下午吴江书店、图书馆他人对三毛的看法对书客进行采访录音、照片
2011.3—2011.4校内他人对三毛的看法对同学、老师进行采访补充研究成果
2011.5校内总结、完善研究讨论、从新层次解读照片、研究感悟
存在的问题
1.校外采访准备不充分,有点仓促
2.阅读作品的时间较少,没有很好的了解,缺乏全面性
3.解读层面局限在对作品的字面探究
采取的措施
1.由于没有阅读大量的文章,我们尽量查阅更多的资料、采访,深化认识
2.开展校内采访以弥补校外采访的不足
3.拓展新思路,结合多方面完善研究
计划调整
2011.3—2011.4重读三毛,挖掘新体悟;
与老师、同学进行交流,努力使研究丰富化、层次化,研究有厚度、有深度
2011.5—2011.6多次开展组内讨论,交流彼此对三毛的新认识;
查阅资料,使研究更完善
互
此研究性学习小组工作的安排合理,采访人群科学而广泛,在校内外都有所涉及。
研究的主动性强,对三毛作品的热爱很深。
在学习的过程中不仅增强了对三毛作品的热情,记录下了自己的读后感、心得,而且也增强的团队协作能力和社会实践能力。
在学习过程中有所成长,有发现不足。
发现不足是进步的前一步,相信下一步的研究会更顺利。
互评课题:
《三国中的重大战役》
教
师
点
三毛是谜一般孤独的旅人,追随她的一生足迹去识人品文。
梳理其人其文,重点不在传声筒似的复述照搬,贵在写出我们中学生眼中、心中的三毛,让三毛有血有肉。
主张浮雕般呈现!
重点在于评价分析!
教师点评
三毛就认为“阅读是一种再创造”。
她曾说:
“作家写作,在作品完成的同时,他的任务也完成了,至于尔后如何,那是读者的再创造”,“一部作品的价值,其实并不在于作者,更重要的是有赖于千万读者伟大的再创造,每个读者都可以从自己的再创造中去各得其乐,去提高一部作品,从而使作者也连带提高,所以,作品地位的肯定,最重要的还是在于读者而非作者。
”“每个读者都可以从自己的再创造中去各得其乐。
”我们研究三毛,要写出阅读的忧乐、阅读的感悟、阅读的再创造。
三毛的作品拥有广大的读者群。
不同读者从三毛中读出的世界是不同的。
“在多数年轻人心目中,这人前半生果敢、传奇的际遇,已成为他们实现人生理想的一座精神标竿。
”小朋友读者喜欢三毛讲话风趣生动;
少年人喜欢三毛特立独行、敢于反抗不合理教育制度的叛逆举动;
青年人喜欢三毛浪漫多情及周游五十九国的履历;
女读者喜欢三毛丰富完美的情感婚姻生活;
还有人喜欢三毛笔下色彩缤纷的异国情调;
有人欣赏三毛本人,她那洒脱的性格、成熟的风韵、沛然的生命感。
我们中学生研究三毛及其作品,不要局限于概述式介绍,而要从自我的期待视野切入,写出喜爱的原因、中肯的评价,写出今天的少年眼中的三毛。
三毛是个有故事的人,同时,三毛也是个很会讲故事的人。
“我手写我口,我口为我心”,善于用娓娓长谈的方式来记叙奇特而富有异国情调的流浪生活。
三毛善于创作的是介于小说和自传体游记类之间的文章。
看三毛的书,你可以体会文字中的优美,也可以享受故事的精彩—虽然三毛没有习惯用营造小说的笔墨去写散文。
三毛说,以一支笔,只做生活的见证者,坚持看守个人文字上的简单和朴素。
在她简单、朴素的文字里就已经诊释了千百种人生同样呼唤的两个词—“爱”与“真诚”。
司马中原说三毛是“一朵仰望的云”,彭歌说三毛是“沙淇的奇葩”,症弦说三毛是“穿裙子的尤里西斯”,晓风说三毛是“一滴落实的雨”,而最能打动人的是薇薇夫人的话:
“三毛是真正生活过的人。
”或许,我们也可以向三毛一样,做“生命的舞者”。
(指导老师:
陶瑜)
家长评述
当今的教育格外注重实际成效,所谓“应试教育”“分数教育”,孩子的应用实践能力实质上缺乏锻炼。
学校组织研究性学习,很大程度上有了补足。
孩子组织组员,通过确定命题,展开命题,具体实施,最终得出结论的步骤,完成了这次研究。
她们有明确的分工,小组热情较高,每个人也较为负责,任务都能准时完成,很好地培养了团队协作精神。
寒假里的实地考察也使孩子克服心理上的羞怯,主动向陌生人提问,且效果不错。
总而言之,研究是成功的,受益是无穷的。
(徐一舟家长)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 其人 研究