青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂观察报告Word格式.docx
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青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂观察报告Word格式.docx
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课堂观察记录表单
(1)
任职学校
台头镇台头小学
任教学科
数学
任教年段
四年级
姓名
高建祥
观察视角
一、教什么
观察记录
1.教学目标:
是否明确而恰当?
—教学目标的设定是否合理,教学目标具体、明确。
2.核心知识:
教师是如何呈现给不同学生的?
在学生自主探究,相互补充质疑的基础上,以关键问题促进学生思考,步步揭示概念的本质和特点
3.内在联系:
是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
是,注重知识的前展后延,联系生活更具体形象
4.学科特点:
是否体现了学科特点与本质?
是,体现数学的的科学性,知识本身的形成过程
5.详略得当:
是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
是,引导学生观察、发现、比较,解答的环节居多
6.教学资源:
是否合理使用教材和校内外教学资源?
是,合理利用教材和校内外教学资源
7.学法指导:
是否注重学习方法的指导和培养?
重视了数学中分类、比较、想像等方法的指导
和培养
补充视点:
1、整堂课中以关键性问题引导学生思考,辨析。
2、在重难点处,引起学生的认知冲突,充分的辨析,直到人人清晰,并加以运用和延伸
教学改进建议:
1.教师的语言要规范。
2.个别知识点的处理不够深入。
课堂观察记录表单
(2)
任职学
校
任教
学科
二、怎么教
观察视点
1.先学后教:
能否通过预学,暴露学习中的问题?
是,课前小研究很好的唤起学生的已有知识经验,自主探究体现了学生的集中的问题。
2.以学定教:
能否针对学生的问题有效教学?
能,根绝学生的问题调整教学思路,非常灵活
3.课堂提问:
启发式提问的次数,无效提问的次数?
启发提问:
12个。
无效提问:
2个
4.示范操作:
教师能否示范高水平操作行为?
精确,也要求学生尽量准确
5.变式训练:
能否分层设计变式训练题?
能,有全班要求掌握的基础题,有适合学生拓展的提高训练题
6.当堂检测:
能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
能,全员参与基础练习。
错误集中地再次讲解。
7.平衡教学:
能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
能。
该放则放,当讲则讲。
有意识的顾及到每个学生,最大可能的让每个学生参与教学任务。
进一步提高课堂提问的针对性。
课堂观察记录表单(3)
台头小学
三、怎么学
1.指导预习:
是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?
是,在学生自主学习的基础上,灵活的开展教学。
2.学思结合:
是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
是,学生的思维活跃,围绕教学内容开展各种探究活动,既有个人独立思考,也有小组合作探究
3.合作学习:
形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
小组合作,2次,有明确的研究任务和汇报任务。
教师和学生提出问题,相互补充完善。
4.聆听心声:
教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
能,抓住关键词语步步深入。
及时调整教学思路
5.情境导入:
是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
是,以想象两条直线位置,画一画,引起学生已有知识经验,并主动探究学习
6.活动作业:
学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导
有活动的时间,练习作业的时间(基础知识的训练),时间分配合理,
教师给予合理的指导
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
三角板应用熟练,能抓住概念的本质,梳理学习过程,概念间特征的对比都做得非常到位
学生数学学习的方法渗透到位
除了对知识点的归纳小结,更要点出学习方法的应用
课堂观察记录表单(4)
四、学得如何
1.目标达成:
通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
达成度很高
2.各有所得:
全班不同水平的学生是否各有所得?
是,基本实现
3.特殊需要:
是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
能,允许个性的张扬和发展
4.时间空间:
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
是
5.问题解决:
学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
有效解决,途径多样化
6.作业完成:
老师分层布置的作业,学生完成的程度。
完成度较好
7.相异思维:
学生对同一问题有无独特的思考和创见
有,认知冲突多次,有效解决
学生自我评价:
学的有趣、快乐、好玩,这是数学学习的最高层次
关注个性的发展,提供发展的方向
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- 关 键 词:
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