五年级教案.docx
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五年级教案.docx
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五年级教案
1、草原
教学目标:
1.感情朗读,培养语感,读出西部的美景和蒙汉人民的深情。
2.找出重点句,体会草原的景色美,蒙汉人民的情谊深,文章的语言美。
3.了解景、事、情交融的写法。
4.积累语言。
教学重点:
1.找出重点句,体会草原的景色美,蒙汉人民的情谊深,文章的语言美。
2.感情朗读,培养语感,读出西部的美景和蒙汉人民的深情,积累语言。
教学难点:
了解景、事、情交融的写法。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,了解课文内容
教学目标
1.初读课文,了解课文的主要内容,独立识字,认识本课4个生字,会写14个生字,理解课文中新词的意思。
2.独立阅读为主,课堂上引导学生交流,在自己的基础上有所收获,培养学生独立学习的兴趣和能力。
教学重点
1.独立阅读课文,初步了解课文的主要内容。
2.掌握本课生字词语。
教学难点
独立解决含义深刻的词语、读懂文章的主要内容。
教具准备
学生搜集到的有关老舍先生和草原的信息。
教学过程
一、创设情境,揭示课题(教师以朋友的身份跟学生交流,帮助学生调整心态。
)
(一)课前交流:
你去过草原吗?
谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
1.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。
2.出示课题,感情读题。
3.教师导言:
今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
二、检查学生的预习情况,进行本课书的词语积累(与考点相结合,帮助学生把工夫用在平时,加强词语的积累。
)
(一)检查学生的预习情况
1.易读错的字:
měnghàoxíngsì
蒙古包好客同行似乎
2.易写错的字:
毯:
半包围结构勒:
左边是革,右边是力。
吟:
右边是今。
襟:
左边是衤貌:
左边是豸。
涩:
左右结构,右上部分是刃。
3.易错字的音序、部首:
勒(L)吟(Y)貌(豸)羞(羊)
4.易混字组词:
蹄(马蹄)()涯(天涯)()
啼(啼叫)()崖(山崖)()
5.词语解释:
洒脱:
本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。
迂回:
回旋,盘绕。
文中指河像带子,弯弯曲曲的样子。
拘束:
过分约束自己,态度显得不自然。
6.关联词语:
(1)空气是那么清新,天空是那么明朗。
那么……那么……
(2)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立回望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
既……又……,既……又……(表示并列关系或同时存在)
7.作者:
老舍,现代著名作家。
有“人民艺术家”的称号。
代表作《骆驼祥子》。
(二)给学生时间,让学生进行纠正整理。
三、整体感知,理清脉络(明确课文的主要内容)
(一)自由通读课文,注意把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。
1.思考:
草原给你留下什么印象?
2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?
──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面?
(二)根据学生回答,归纳并板书:
(三)请你试着概括这篇课文的主要内容。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。
课文描写了那一碧千里的草原风光,记叙了马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景。
(四)请你从课文中提出不懂的问题。
四、课堂检测:
(检测课堂的学习效果)
师出示练习的小卷子,学生独立完成。
师根据学生的情况进行小结。
五、作业
抄写课文中的生字和词语。
练习有感情地朗读课文。
六、板书设计:
1、草原
风光美草原风光
美
人情美马上迎客、把酒联欢、依依话别
第二课时
教学内容:
讲读分析课文
教学目标
1.能有感情地朗读课文,背诵课文第一、二自然段。
2.在深入了解文章内容的基础上,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
教学重点
引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点
1.品味优美的语言,体会表达方法。
2.联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教具准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
2.下载草原风光和民族风情的图片。
教学过程
朗读品析,感受草原风光美
回顾课文的主要内容(指名回答,检查后进生)
师:
作为著名小说家、戏剧家的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
1.有感情地范读。
2.学生自由练读,理清层次结构。
初到草原的感受——赞美绿的广度和深度——赞叹草原的美丽
3.句子感悟:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
(1)词语比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
”
①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”这句话是这一段的中心句。
(1)出示图片:
理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”
(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
(3)这句使用了什么修辞方法?
把什么比做什么?
这样写的好处是什么?
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
(1)请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”
(2)引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
4.体会写法:
从这段中你能感受到作者的什么情感?
你是通过什么感受到的?
(景色描写)作者运用了情景交融的写作方法,描写的草原风光,处处流露出作者的赞美之情。
5.有感情朗读:
从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵:
多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
自主读文,感受草原人情美
(一)师:
如果说草原的美丽景色给你留下了深刻的印象,那么草原的人又是怎样热情好客的呢?
请同学们默读下面的文章,分析作者按什么顺序写了几层意思?
给每层意思概括出一个小标题。
1.自读课文,思考问题。
2.指名回答。
3.读课文,看看作者从哪几个方面写了草原人的热情好客,引导学生给课文加上小标题。
欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别
4.把你感受最深的地方说说。
(1)“听不到一点声音,也看不见什么东西。
”然后体会望见河的惊喜。
(2)理解“疾驰、襟飘带舞、像一条彩虹向我们飞过来”想象主人欢迎远客的情景,练习读,体会迎客的热闹场面,体会蒙古人的热情质朴。
热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
(5)亲切相见:
你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:
刚才你们说了些什么?
你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?
有感情朗读,读出激动、兴奋之情。
(6)深情话别:
背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导:
夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:
──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
请你谈谈自己对这句话的理解。
(二)处理好学生的疑问:
自然风景与人有什么关系?
要让学生理解到景美人更美的境界。
(三)用第一段的背诵方法指导学生背诵第二自然段
三、体会写作方法:
如果说第一段作者借景抒情,赞美了草原的风光美,那么2—5段作者则借事抒情赞美了草原的人情美。
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第一、二自然段。
五、板书设计:
1、草原
写作顺序:
按照事情的发展顺序
修辞方法:
比喻和拟人(形似而且神似)
写作方法:
情景交融(赞美之情)
2、丝绸之路
教学内容:
了解课文内容,分析课文
教学目标
1.认识9个生字。
读记词语。
通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料,培养搜集、整理信息的能力。
2.了解课文主要内容,体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。
3.有感情地朗读课文。
引导学生理解丝绸之路的伟大意义,激发民族自豪感,从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
教学重点
1、重点句:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路”
2、让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献。
教学难点
理解丝绸之路的重要意义和价值
教具准备
1.古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像
2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料
课时安排:
1课时
教学过程
一、欣赏石雕,揭示课题
(一)出示图片,“丝绸之路”巨型石雕,今天我们学习这篇课文。
让学生质疑,并从文中找答案。
(二)预设:
丝绸之路的开拓者是谁?
丝绸之路是怎样得名的?
丝绸之路的主要线路图是怎样的?
二、再读课文,理清思路
(一)自由通读课文,注意把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。
(二)请你想想课文讲了哪些内容?
(让学生先说一说,然后试着写写)
先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,由群雕遐想到两千多年前的情形,重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。
(三)激疑:
联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?
1.学生寻读课文,回答老师的提问。
2.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
3.进一步激疑:
听了这句话,你有什么想问的吗?
启发学生多层面追问:
为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?
联系我们的仅仅是一条路吗?
中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?
伟大体现在哪里?
三、深入读文,把握主旨
(一)感受“友谊之路”。
1.自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:
两国人民友谊体现在什么地方?
2.交流、生发。
教师在对话中点拨:
安息国(今伊朗)方面:
迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:
20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面:
谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载:
西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。
3.小结:
一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?
有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
(二)感受经济(科技)之路。
1.丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。
2.读课文第十三自然段。
3.为什么说这是一条经济之路、科技之路?
4.交流、生发。
教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?
5.有感情地朗读。
(三)感受文化之路。
1.丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
2.齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。
”
3.你是怎样理解这一句的?
(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明了这种舞蹈在当时的风行。
已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象。
)
4.小结:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的交流。
在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?
再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
四、总结升华,领会现代意义
1.教师有感情地激疑:
望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。
同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2.交流、生发。
(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发)
3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
六、板书设计:
2、丝绸之路
中国——中亚——西亚——欧洲
友谊之路商贸之路文化之路繁荣之路
点评:
要充分发挥出教材中二类课文的训练作用,要学会长文精讲。
要把二类课文当作短文考试去训练学生。
要从课文导读入手设计重点教学内容,在备课前一定要重视对导读的理解和分析。
3、白杨
教学目标:
1、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,通过有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、歌颂边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
教学重点:
1、了解课文的主要内容。
2、抓住爸爸介绍白杨的话和课文末句等语句,了解白杨的特点,体会其中含着的意思,感受边疆建设者的奉献精神。
教学难点:
体会借物喻人,托物言志的表达方法。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,了解课文内容
教学目标
1.自学与集体交流相结合,会写“晰伞”等五个字,理解词语,通过练习检查学生预习的效果。
2.正确流利地朗读课文,通过交流,注意培养学生对预习的重视。
3.了解课文的主要内容。
教学重点
掌握本课生字词语;通过初读了解课文的主要内容。
教学难点
正确掌握形近字、重点词语的含义。
教具准备:
课件
教学过程
一、谈话引入:
(激发学生交流的兴趣)
导:
说到白杨,大家一定不会陌生,你能向大家介绍一下自己对白杨印象最深的是什么吗?
指名介绍
二、检查学生的预习情况,进行本课书的词语积累(与考点相结合,帮助学生把工夫用在平时,加强词语的积累。
)
(一)检查学生的预习情况
1.易读错的字:
戈壁ɡē清晰xī
2.易写错的字:
陷:
右下部分的笔顺是先左、后右、再中间。
伞:
象形字。
勒:
左边是革,右边是力。
疆:
小土不能忘,右边是梯田。
晰:
左边是日。
3.易错字的音序、部首:
绍(S)伞(人)疆(弓)
4.易混字组词:
抚()洪()埋()介()疆()
扶()烘()理()价()缰()
茫()辨()挺()晰()戈()
芒()辩()廷()析()弋()
5.词语解释:
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不出界限。
6.作者:
袁鹰。
(二)给学生时间,让学生进行纠正整理。
三、整体感知,理清脉络(明确课文的主要内容)
(一)读课文,说说你读懂了什么?
1.学生试着给文章分段,用铅笔标示。
学生讨论,说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧,可以再讨论。
文章结构:
第一段,从开头到“一个高大挺秀的身影”,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段,从“一位旅客”到“也不动摇”,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段,从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”,讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段,是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长。
2.练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。
从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
(二)说说你不懂什么?
提出问题。
四、课堂检测:
(检测课堂的学习效果)
师出示练习的小卷子,学生独立完成。
师根据学生的情况进行小结。
五、作业
1.抄写生字、词语。
2.抄写2句含义深刻的句子。
第二课时
教学内容:
讲读分析课文
教学目标
1.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
联系上下文,理解含义深刻的句子。
2.体会写法,体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的。
3.加深对西部的了解,在深入了解文章的主要美容的基础上,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
4.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
教学难点
感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处,体会借物喻人的写法。
教具准备
课件学生对西部的了解
教学过程:
一、抓住“沉思”导入新课
今天,我们接着来学习《白杨》这篇课文。
请同学们想想“沉思”是什么意思?
快速浏览课文,请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?
用“Δ”号标出,想想“沉思”是什么意思?
二、学习爸爸第一次沉思的内容。
(一)课件展示,带学生入境。
出示课件:
画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景,老师画外音:
看!
这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢!
这就是铁路沿线的一行白杨树!
(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
(二)爸爸和两个孩子是怎样议论白杨树的
1.学习文章的5~13小节,以读代讲。
提出读书要求:
请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。
男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就读爸爸说的话和叙述部分。
注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
2.学生分角色朗读。
3.学习文章第14小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:
哥哥最后一个问话:
为什么它这么直,长得这么大?
引出爸爸一番意味深长的话。
4.出示课件:
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(1)提出读书要求:
自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
(2)学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词后,老师启发学生:
你从中读出了白杨的什么特点?
指导练读:
你能读出白杨高大挺秀的特点吗?
②学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
”一句后,老师更进一步引导理解,老师启发学生:
从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?
指导练读:
你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
启发学生:
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?
指导练读:
你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?
(3)有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节,抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:
爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
那爸爸的心到底是什么呢?
(板书:
画上一颗心的图案。
)孩子们现在还不能理解。
(在心形图案上画一个“?
”)
出示课件:
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
(1)老师引读“他们只知道……”后启发学生:
可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。
你们知道吗?
请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑,谈谈自己的看法。
(2)老师引读:
“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
(3)老师引读:
“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?
(4)小结:
课文学到这里,你知道爸爸刚才在沉思什么了吗?
(结合板书)他由白杨树的生命力顽强、坚强不屈,想到了祖国的建设者扎根边疆,无私奉献的精神。
三、体会写作方法:
爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,这叫做托物言志,作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献精神。
这叫做借物喻人。
四、学习爸爸第二次沉思的内容。
(一)出示课件:
爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。
突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是加为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.体会这句话的意思,说说自己的理解。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题:
(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么?
(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
(1)出示“心”在字典里的两种解释:
①指心脏。
②指思想、感情等。
(2)请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词,老师相机板书:
心情、心思、心愿。
(3)引导学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
(4)老师小结:
爸爸的心首先指的是一种心情,他是怀着崇敬
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