中学教师资格证《教育知识与能力》能力检测试题C卷 含答案Word文档下载推荐.docx
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D.辛普森
4、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实,断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
这种观点被称为()。
A.交往起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.劳动起源论
5、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用,强调教育目的要根据社会需要来制定,国家要承担国民教育的主要职责的观点属于()。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论
6、在学校教育中,学生对客观世界的认识主要借助的是()。
A.生产经验
B.生活经验
C.直接经验
D.间接经验
7、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式:
“经验+反思=成长”。
我国心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。
这两位心理学家的观点说明,要想成为一名优秀教师,可以采用哪种有效途径?
()
A.参与行动研究,提高自身素质
B.借鉴他人经验,加快自身发展
C.加强理论学习,优化知识结构
D.进行教学反思,提高教学能力
8、第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()。
A、赫尔巴特
B、裴斯泰洛奇
C、洛克
D、杜威
9、汪娟最近有一个毛病,写作业时总觉得不整洁,擦了写,写了又擦,反反复复。
她明知这样做没有必要,就是控制不住。
她可能出现了()。
A.抑郁症
B.焦虑症
C.强迫症
D.恐怖症
10、学校全面实现教育目的的基本途径是()。
A.班主任工作
B.学科教学
C.品德教育
D.教学管理
11、学校德肓可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是()。
A.思想政治其它学科教学
B.课外和校外活动
C.班主任工作
D.共青团少先队活动
12、在张老师组织的百人大合唱中,如果増加一至两个人,小红感觉不到音量的变化,如果增加到十个人左右时,小红就能明显地感觉到音量的变化,这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为()。
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
13、在一堂化学课上,张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构,张老师采用的教学方法()。
A.实验法
B.练习法
C.作业法
D.演文法
14、某中学一次教学考试中,陈鹏是唯一满分的学生。
当老师宣布考试成绩时,陈鹏内心非常高兴,但他却表现出若无其事的样子。
这反应了青少年情绪发展具有()。
A.稳定性
B.持久性
C.掩饰性
D.短暂性
15、学校工作的中心环节是()。
A.教学
B.德育
C.管理
D.科研
16、蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的()的代表。
A.直接功能
B.间接功能
C.附带功能
D.超越性功能
17、中等强度的愉快情绪,有利于提高认知活动的效果;
而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响,消极情绪的激活水平越高,操作效果越差。
这说明情绪具有()功能。
A.适应
B.动机
C.信号
D.组织
18、“建国君民,教学为先”这句话反映了()。
A、教育与政治的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与科技的关系
19、中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。
根据阿尔伯格道德发展理论,小张的目标导向处于()。
A、惩罚服从取向
B、相对功利职向
C、寻求认可取向
D、社会契约取向
20、合作开发能够更充分地利用课程资源,有利于各方之间的交流,特别有利于教师之间相互学习、提高。
以下选项不属于合作开发的形式的是()。
A、校际合作
B、校内合作
C、教师与专家的合作
D、课题研究
21、詹姆士和朗格提出了()。
A.丘脑情绪理论
B.情绪的认识一评估说
C.情绪的机体知觉理论
D.情绪的动机一分化理论
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。
2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
3、教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照人的发展需求确定。
4、行为改变都是学习的结果。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。
2、个体身心发展的一般规律有哪些?
3、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
4、简述课程计划的含义和内容。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、大学毕业不久,我就担任了初二
(1)班的班主任,一天中午,一个学生急匆匆跑来说:
“老师,小杨不知为什么事正和二班老师争吵,还骂老师了。
”我赶紧过去问缘由。
得知二班的卫生区有几片废纸,被学校的值日生扣了分,据说二班有学生看见他正好走过,就告诉王老师,认为他扔的。
于是王老师就找到小杨,并训斥了他。
小杨不服气,就骂老师“瞎了眼”,结果惹恼了老师。
我当时也很生气:
“小杨,就算你没扔,也要好好和王老师说明,怎么可以骂老师么?
”“他根本不听我说,劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动,我知道说什么都没用,要等待时机。
机会终于来了,在学校举办的秋季运动会上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长,引导他为班级参加的体育项目出谋划策,协助体育委员组织,我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑,对此,我对他提出表扬,并号召全班同学向他学习。
运动会那天,小杨的3000米长跑得了冠军,成了班级最亮的一颗星,很多同学和他拥抱,给他送水、送毛巾,为他热烈鼓掌,使他感到了集体的力量和温暖,会后我找他谈心:
“小杨,运动会证明了你的实力,说明你是一个不甘落后的好学生,我相信你也会在其他方面严格要求自己,取得好成绩。
”
“老师你真的相信我吗?
”“我当然相信你。
”他的眼中闪烁出激动的亮光,突然说:
“那么老师,你也相信那天的废纸不是我扔的吗?
我敢对天发誓,真不是我扔的。
”看到他委屈又可笑的样子,我笑了:
“我相信你,当时我就相信不是你干的!
”“真的吗?
”他很惊讶也很高兴。
”“可你也有错,知道错在哪里吗?
”他有些不好意思的低下头:
“知道老师,我会跟王老师道歉的,您放心!
”
此后,小杨同学各方面有了长足的转变。
问题:
(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?
(2)请结合案例加以分析论述
2、材料:
下面是有关中学生的几个生活情境:
情境1:
一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟到了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。
但是,张欣顿时暴跳如雷,“你不相信我!
”她叫到,“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!
”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。
情境2:
初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。
可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。
情境3:
初三数学模拟考试试卷发下来了,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。
但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。
(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。
(2)如何引导中学生进行有效的情绪调节?
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、A
2、答案:
B
3、D
4、答案:
C
5、【答案】B
6、D
7、【答案】D
8、答案:
A
9、【答案】C。
解析:
强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作,倘若不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑、惴惴不安。
10、B
11、A
12、C
13、答案:
D演示法
14、C
15、A
16、D
17、D
18、答案:
19、C
20、答案:
D
21、C
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、【参考答案】错误。
学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这种变化是相对持久的,而不是短暂的。
2、此说法是正确的。
学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。
3、【参考答案】错误。
教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。
而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外,还包括特定的政治经济、文化背景,以及制定者的教育思想;
马克思关于人的全面发展学生,因此这个观点是错误的。
错误。
行为改变并不一定都是学习的结果。
学习是通过练习和反复经验引起的,行为或行为潜能的相对持久的变化。
有些行为改变,如酒后的一些行为,并不是学习。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
贯彻要求:
(1)讲明道理,疏导思想。
(2)因势利导,循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
2、个体身心发展的一般规律有:
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;
(3)个体身心发展的不均衡性;
(4)个体身心发展的互补性;
(5)个体身心发展的个别差异性。
3、
(1)学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
(2)学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求
(3)学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况
(4)要依据青少年儿童的年龄特征
(5)要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验
4、课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据。
课程计划的基本内容包括:
教学科目的设置;
学科顺序;
课时分配;
学年编制与学周安排。
其中,教学科目的设置是课程计划的中心内容。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)①德育的疏导原则②因材施教原则③依靠积极因素,克服消极因素的原则④正面教育与纪律约束相结合的原则
(2)首先,教师的做法体现了疏导原则。
材料中,当小杨同学激动,与老师发生争执时,教师没有立刻发作,辱骂学生,而是采用冷处理,并不是与小杨发生争执等待时机;
后来借运动会循循善诱,让学生自己认识到问题,取得了良好的德育效果。
其次,教师的做法体现了因材施教的德育原则。
教师根据小杨在跑步方面的特长,鼓励他积极参加运动会角逐,让小杨通过运动会实现自己的价值,提升中集体自豪感,促进个人在其他方面的发展。
第三,教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。
材料中,教师在比赛前鼓励他挑战自己,积极训练;
比赛后,又利用这个机会给予表扬,引导他在其它方面严格要求自己。
最后,教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。
材料中,教师一方面对于学生的体育成绩给予了充分肯定和表扬,另一方面也给学生提出了纪律要求,让学生更加严格要求自己。
2、
(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。
具体表现在:
①爆发性和冲动性。
情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”,都是情绪外化的表现,体现出了爆发性、冲动性的特点;
②外露性和内隐性。
一方面中学生乐于表达自己的情绪,当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。
情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现,但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。
除此之后,中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。
在开展教育活动时,要关注青少年的阶段性特征。
(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节:
①敏锐觉察情绪;
②平和接纳情绪状态;
③正确调整情绪;
④有效表达情绪;
⑤保持和创造快乐的情绪。
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