五年级上册数学三疑三探教案模板Word文档下载推荐.docx
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等式有什么特征?
(等式的左边和右边结果相等;
等式用等号连接)
能说说什么样的式子叫做等式吗?
(左右两边相等的式子叫做等式)
2、教学例2。
(1)出示例2图。
天平往哪一边下垂说明什么?
(哪一边物体的质量多)
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗?
学生独立完成填写,集体汇报。
板书:
x+50>
100 x+50=150
X+50100x+50=150
方程X+50最新五年级上册数学三疑三探教案模板2
1、借助天平明白等式的含义,并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。
2、会用方程表示数量关系。
3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
4、感受方程与现实生活的密切联系,体验数学活动的探索性。
重点:
理解方程是含有未知数的等式;
难点:
方程的意义抽象的过程。
课前谈话:
渗透平衡和等量(谈体验)
一、激情导入
出示天平,(见过天平吗?
在那里见过?
有什么作用啊?
)根据天平的状态列出不同的式子,(不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡)。
二、探究新知
1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求)
让学生先独立思考,然后小组合作交流自己的想法。
2.小组汇报分类的想法。
小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。
让小组的代表说说自己组是怎样分类的?
为什么这样分类?
3.教师根据各小组的分类进行小结:
像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。
像这样的这一类叫方程。
板书课题。
(在学生分类的基础上)
4.小组探究“什么是方程?
”(先观察式子,独立思考,后小组交流)
5.小组汇报各组的想法。
在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。
6.教师在学生小组汇报的基础上进行小结:
像这样,含有未知数的等式叫方程。
7.生举例。
8、师举例,让学生说哪些是方程哪些不是方程,并说明理由。
9、通过刚才的几道算式,让学生说说对方程又有了哪些新的认识?
10、判断两句话:
所有的方程都是等式,所有的等式都是方程。
11、画图表示方程与等式之间的关系。
三、应用练习
1.判断下列式子是不是方程。
2.看图列方程。
3.根据题意列方程。
四、拓展延伸
1、谈谈自己在知识和情感上的收获。
2、送给同学们一个方程:
天才+X=成功。
最新五年级上册数学三疑三探教案模板3
教科书第1页的例1、例2和试一试,完成练一练和练习一的第1~2题。
理解方程的含义,初步体会等式与方程的联系与区别,体会方程就是一类特殊的等式。
理解并掌握方程的意义。
会列方程表示数量关系。
一、教学例1
1.出示例1的天平图,让学生观察。
提问:
图中画的是什么?
从图中能知道些什么?
想到什么?
2.引导
(1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平,了解天平的作用。
(2)如果学生能主动列出等式,告诉学生:
像“50+50=100”这样的式子是等式,并让学生说说这个等式表示的意思;
如果学生不能列出等式,则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
”
二、教学例2
1.出示例2的天平图,引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。
2.引导:
告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;
观察这些式子,说一说写出的式子中哪些是等式,这些等式都有什么共同的特点。
3.讨论和交流:
写出的式子中,有几个是等式,有几个不是,而写出的等式都含有未知数,在此基础上,揭示方程的概念。
三、完成练一练
1.下面的式子哪些是等式?
哪些是方程?
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。
四、巩固练习
1.完成练习一第1题
先仔细观察题中的式子,在小组里说说哪些是等式,哪些是方程,再全班交流。
要告诉学生,方程中的未知数可以用x表示,也可以用y表示,还可以用其他字母表示,以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。
2.完成练习一第2题
五、小结
今天,我们学习了什么内容?
你有哪些收获?
需要提醒同学们注意什么?
还有什么问题?
六、作业
完成补充习题
板书设计:
方程的意义
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程
最新五年级上册数学三疑三探教案模板4
1、使学生通过事物或图像,初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义。
2、使学生记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一,并能借助图形认识比较几分之一大小的方法,学会比较几分之一的大小。
3、通过演示、操作、观察、比较,培养学生初步的逻辑思维能力。
调动学生的积极情感,使学生主动探求,充分发挥学生的主动性。
认识二分之一、比较几分之一的大小
比较几分之一的大小
一、情景导入
师:
先请同学们欣赏一幅图片。
这儿风景怎么样?
生:
很优美。
有两个小朋友在这野餐,让我们看看他们带了哪些食物?
四个苹果,两瓶水,一个蛋糕,
你认为他们会怎样分配这些食物?
(生:
平均分)
平均分,每人两个苹果,一瓶水,半块蛋糕。
好,能不能说说这样分的理由?
这样公平。
这里我想到了一个数学问题。
你有没有想到?
把这些食品平均分成两份后,苹果每份两个,可以用数字2来表示;
水每人一瓶,可以用数字1来表示;
蛋糕每份半个,可以用一个数字来表示吗?
可以。
是二分之一。
(师板书:
二分之一)这是这个数的读法,你知道这个数怎么写吗?
1/2。
你是怎么知道的?
看书的。
很不错的习惯。
同学们,你们以前见过这样的数吗?
像1/2这样的数叫做分数,今天我们就来认识分数。
二、新授
(一)认识1/2
1、师:
你们知道分数是怎么来的吗?
请同学们看投影
2、师:
(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份,每一份就是原来它的二分之一,写作1/2
3、师:
这里的它指的是什么?
有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?
(提示:
为什么是两分而不是三分?
为什么是之一而不是之二
它指的是蛋糕;
两分是因为把蛋糕分成了两粉,之一指的是其中的一份。
其他同学也是这样想的吗?
很好的想法。
下面我们来研究它的写法。
它的写法是由几部分组成的?
(三部分)哪三部分?
()为了讲起来方便,人们给这三部分都起了一个名字,它们分别叫分数线、分母、分子;
你知道这三部分分别表示什么吗?
——一表示平均分,2表示把这个蛋糕分成了两份,1表示其中的这一份。
讲的真不错,也只有这样积极思考才能学得真本事。
下面我们放松一下,做几道简单的题。
4、练习一:
判断(电脑出示)
5、练习二;
同学们真聪明。
现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧,下面请你们动手,用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。
哪位同学愿意展示一下自己的作品,并说一说你是做出来的?
(二)认识1/3
(电脑显示)
把一个圆平均分成3份(电脑演示)。
那么这一份是这个圆的几分之几?
第二份、第三分呢?
把一个圆平均分成3份,每一份都是它的三份之一,写作:
1/3,读作:
三分之一
(三)认识其它分数
接下来,王老师要看看大家创造力,请你来创造一个分数,并说一说它表示的意思。
小结:
像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数,都是我们的新朋友分数。
(四)分数大小的比较
1、利用刚才学生创造的1/2,1/4,结合图形,比较大小;
2、比较1/2,1/8的大小
3、比较1/4,1/8的大小
4、师:
你有没有发现什么规律?
(五)练习
同学们的表现真不错,感觉累吗?
想不想试试自己的本领呢?
好,来看第一关(想想做做第一题);
第二关(想想做做第三题)。
三、总结
今天这节课,王老师与大家合作得非常愉快,现在请你们闭上眼睛,想一想通过这节课的学习你有什么收获,来跟大家分享一下。
最新五年级上册数学三疑三探教案模板5
设计说明
本节课的内容具有很强的操作性,需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。
本节课给学生提供了充分的时间和空间,让学生回顾、讨论、交流,在必要的时候适当予以指导、提示,而不是过多地干涉学生的活动,让学生自觉地获取知识,感受到学习的成就感。
1、体会解决问题策略的多样性,提高学生的。
估测能力。
通过解决“估一估,从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法,在交流中体会解决问题的多种策略,并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导,提高学生的估测能力。
2、及时总结,促进知识的生成。
在教学中,当学生把自己的想法都说出来之后,教师作以恰当的总结,帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。
这样,不仅使学生受到了启迪,更提高了表达的技巧和能力,从而得到成功的体验。
课前准备
教师准备:
PPT课件
学生准备:
直尺
教学过程
⊙回顾旧知,导入新课
1、我们已经学过了哪些长度单位?
你能用手势表示它们的长度吗?
2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长,书桌有多高,再用尺量一下,看谁估得准。
3、揭示课题:
大家估测的结果与实际长度十分接近,这节课我们就来挑战一下估测更长的距离,你们有信心吗?
(板书课题:
解决问题)
设计意图:
先复习学过的长度单位,并让学生用手势比划一下,加深学生对这些长度单位的理解。
再让学生估测一些物体的长度,为本节课的学习进行预热。
⊙联系实际,学习估测方法
1、(课件出示教材27页例6)估一估,从你家到学校大约有多远。
(1)学生读题,理解题意。
(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。
(步行、骑自行车、坐公共汽车等)
(3)每天上学在路上要花多长时间?
2、小组合作,探究、交流估测的方法。
(出示课堂活动卡)
(1)汇报估测结果。
预设生1:
我走200步大约是100米,从家到学校需要走600步,大约是300米。
生2:
我从家到学校需要坐3站公共汽车,每站地约500米,大约1500米远。
生3:
走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
(2)说一说你喜欢哪种估测方法,从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。
3、总结估测较长距离的方法。
方法一步数估测法。
先看走100米需要走多少步,再数出从家到学校一共走多少步,然后换算出结果。
方法二时间估测法。
先看走100米需要多长时间,再统计从家到学校一共需要多长时间,然后换算出结果。
方法三站点估测法。
公共汽车走一站地大约是500米,只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。
师小结:
同学们的估测方法真多,也都很巧妙。
大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度,然后看从家到学校有几个这样的单位长度,就能估算出结果了。
4、反馈练习。
完成教材27页下面“做一做”。
先让学生根据自己的生活实际进行估测,并与小组成员进行交流,使自己的估测更合理、更准确;
然后对大家的估测方法进行总结提炼,加深学生的理解并形成技能。
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