部编版五年级上册第四单元小岛优秀教案Word下载.docx

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　　2.默读课文，了解主要内容。

能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

　　3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

　　四、教学重难点

　　默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

（一）阅读学习提示，导入新课

　　1.导入：

在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。

这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。

教师板书课题：

小岛。

　　2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。

下面，请大家自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。

　　【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效果。

（二）初读课文，梳理故事情节

　　1.要求：

请大家自.由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

　　2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。

　　点拨：

（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。

（2）多音字“哼”在本课读“hnɡ”，表示不满意或者不相信。

　　【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。

　　3.引导学生思考：

请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

　　4.提问：

如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？

听到了什么？

感受最深的是什么？

发现菜地，产生疑惑；

解开疑惑，分菜同享；

心存感动，将军敬礼。

　　【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。

　　（三）细读课文，准备讲述

　　1.进入情境，体会将军的心理历程。

（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活动。

引导学生思考：

如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？

　　①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……

　　②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……

　　③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……

　　④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……

　　⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想……

　　……

（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，思考：

将军为什么会有这样的神态和动作？

为什么会用这样的语气？

为什么会说这样的话？

　　（3）小组讨论：

请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？

　　（4）展示交流：

请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。

　　【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。

教师适时的引导和点拨，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。

　　2.结合资料，加深认识。

（1）学习课文第三部分。

读最后两个自然段，提问：

在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士，他们的生活是怎样的呢？

他们的使命是什么呢？

（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。

教师相机补充有关海岛的视.频。

　　【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。

　　（四）互助合作，讲好故事

　　1.再读学习提示，思考：

用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？

（1）第一人称来讲述；

抓住主要情节。

（2）给人物配上相应的动作和神态。

如：

讲述“将军重重地放下筷子，起身”时，可以边讲边做相应的动作；

讲述“将军白了他一眼”时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不少。

　　（3）还可以抓关键词，揣摩人物语气。

如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字，让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因，以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。

　　2.全班展示交流。

教师引导，学生讲述，教师及学生评价、鼓励。

　　3.提问：

将军为什么要面向小岛行军礼？

将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神，热爱祖国的情怀。

　　【设计意图】通过教师的引导，学生的评价、交流，使学生能用将军的口吻讲好故事，真正领悟将军军礼的含义，突破本课的教学重点, 

完成本课学习提示中的要求。

　　七、板书设计

　　【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求，借助板书能帮助学生较好的完成教学重点，使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情感的升华。

　　八、作业建议 

　　用将军的口吻，把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。

　　【设计意图】通过讲故事给家人听，使学生巩固本课的知识点， 

进一步体会我国守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。

1.认识“瞒、域”等11个生字,读准多音字“哼”。

2.默读课文,了解主要内容,能用将军的口吻讲述他登上小岛后发生的故事。

教学重难点

结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活,体会人物的思想感情。

一、导入新课,激发兴趣。

（播放海岛的视.频）我国有无数这样的海岛,它们地理位置偏远,自然环境恶劣。

但无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。

他们用自己的方式表达着对海岛、对祖国的爱。

让我们一起来学习《小岛》,感受海防战士的爱国之心吧。

（板书课题,齐读）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,画出生字词,自.由识记生字。

（1）读准字音:

瞒（má

n）　海域（yù

）　快艇（tǐng）　汤勺（shá

o）

（2）读准多音字:

哼

2.教师用多媒体课件检查识字情况。

3.以小组为单位,轮流认读生字。

4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、再读课文,整体感知。

1.自.由读课文,理清课文脉络。

2.引导学生思考:

课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了一位将军在我国南海的一个小岛视察时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地,吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。

3.提问:

如果以上岛的将军的口吻,向大家讲述上岛后发生的故事,你会讲哪些情节?

发现菜地—分菜共享—将军敬礼

四、品读课文,探究感悟。

（一）学习第一部分（1~19）:

讲了将军来到小岛视察,惊奇地发现战士们在寸草难生的小岛上种了许多种菜,于是产生了在守岛部队中推广种菜方法的念头。

1.学生读第1自然段,概括小岛的特点。

（小、荒凉、贫瘠）

教师引导、启发:

本段中有一个比喻句,能找出来品析一下它的表达效果吗?

“无边无际的大海上,有一座小岛,远远望去,像一片云在天边浮着。

”（这个句子把小岛比作天边的云,天空无限大,白云相对来说非常小,这就生动形象地表现了小岛很小的特点。

）

2.将军上岛视察,到第五分钟时发现了什么问题?

（在岛那边有一片用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。

）战士们为什么这样做?

（小岛远离大陆,蔬菜供应困难,战士们生活很艰苦,严重影响了身体健康。

为了克服困难,改善生活,战士们自己开辟了一块菜地。

另外,这里的自然环境恶劣,太阳炽热,蔬菜难以成活,所以战士们就用油布盖住菜地。

）表现了战士们的什么特点?

（表现了战士们不怕困难并勇于面对,善于发挥自己的聪明才智,战胜恶劣的自然环境,改善生活条件的特点。

3.战士们的菜地有哪些与众不同的地方?

表达了战士们怎样的思想感情?

（菜地里的土大部分是战士们从家乡背来的,菜种也是战士们从老家带来的,菜地构成了一幅中国地图的形状。

这表达了战士们怀念家乡、热爱祖国的思想感情。

4.将军为什么临时决定留在岛上吃饭?

表现了将军怎样的特点?

（将军想把岛上种菜的方法推广出去,改善驻守海岛士兵的生活,提高部队的战斗力。

可见将军的深谋远虑和大局观念。

（二）学习第二部分（20~35）:

晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将小白菜倒进汤里和战士们一起享用。

在饭堂里,将军一开始称战士们为“同志们”,后来又叫“孩子们”,从中可以感受到什么?

（将军对战士们称呼的变化,拉近了将军与战士们的距离,从中可以感受到将军对战士们的怜爱,是出于一位长辈对孩子最真切的关爱。

（三）学习第三部分（36~37）:

清晨将军离开时,向着太阳,向着绿色菜地,也向着小岛行了一个标准的军礼。

这个军礼有什么含义?

（这个军礼,表达了将军对战士们的无限感激和深深的敬意,这是将军对守岛战士艰苦奋斗的精神,乐观向上的生活态度和热爱小岛、热爱祖国的情怀的敬意。

五、互助合作,叙述故事。

1.引导学生深入了解角色,体会将军的心理活动,并以将军的口吻叙述出来,为讲故事打好基础。

（1）当你发现菜地时,不由得一愣,你在想……

（2）当你决定留下来吃晚饭时,你在想……

（3）当你看到炊事员端来一盘小白菜时,你在想……

（4）当你看到中国地图形状的菜地时,你在想……

（5）当你听到队长的解释时,你的鼻子发酸,你在想……

（6）当你给战士们舀菜汤时,你的鼻子又开始发酸,你在想……

（7）离岛时你行了一个标准的军礼,你在想……

2.进行角色代入,揣摩人物的语气,抓住关键情节,以将军的口吻将故事讲得绘声绘色。

可以给人物配上相应的动作和表情。

六、拓展延伸。

1.学生自读课文,谈自己读后的感受。

2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。

小　　岛

爱岛爱国情谊深

一片菜地寄深情

在教学中,先通过视.频资料展示祖国海岛上的自然环境,让学生对海防战士所处的环境有更直观的认识;

然后通过默读课文的方式,让学生发挥想象,身临其境地感受海防战士和将军的心情;

最后通过揣摩人物心理,讲述人物故事,体会课文蕴含的思想感情。