最新人教版九年级英语全册教案Unit 12 教案Word格式文档下载.docx
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自主学习案
根据汉语提示完成单词。
1.IgottoschoollatebecauseIoverslept(睡过头)thismorning.
2.WhenIgothome,IrealizedIhadleft(遗忘)myEnglishbookatschool.
3.It'
scoldoutside(在外面),you'
dbetterwearmoreclothes.
4.WhenIgottoschool,Irealized(意识到)Iforgottobringmyhomework.
5.You'
dbetterputyourhomeworkinyourbackpack(背包).
课堂导学案
Step1 准备与热身(Preparation)
Teacher:
Foroneormoretimesinourschooltimes,wearelateforschool.Haveyoueverbeenlateforschool?
Canyoutellmewhy?
Andwhathappenedtoyouthatday?
Students:
________
①Yes,Ihavebeenlateforschoolonetimes.
Because…
②Iwasnearlylateforclassonedayand…
Step2 呈现与输入(Presesntation)
1.要求学生翻开课本P89,迅速阅读1a部分的内容。
并按要求完成课本上相应的任务:
Lookatthepictureswhathappenedtothegirl.(1分钟)
2.检查答案,先要求全班一起给出答案并检查讨论。
然后要求2-3名同学就Whatdoyouusuallydointhemorning?
给出自己的答案,并把收集的答案列举在黑板上。
(3分钟)
Whatdoyouusuallydointhemorning?
I________________.
①putonmyclothesandgetup
②cookbreakfast
③ridetoschool…
Step3 呈现与体验(Practice)
1.要求学生听第一遍录音,并完成课本上1b的听力任务:
ListentoMarytalkingabouthermorning.Completethesentences:
读出序号-读出所填单词-读出完整的句子(2分钟)
2.要求学生听第二遍录音,并逐句进行跟读。
(2分钟)
3.完成教材1c的任务,要求学生模仿1a内容,进行对话练习。
并邀请2-3对同学当堂进行演示。
小结训练:
要求学生在规定的时间内完成一个小练习。
并请若干学生给出自己的答案。
有错误的话及时解决纠正。
用所给动词的正确形式填空:
1.BythetimeIgotup,mymother_hadalreadycooked(cook)breakfastyesterdaymorning.
2.WhenJackgothome,hissisterhad_washed(wash)theclothes.
3.Wehad_learned(learn)over2,000Englishwordsbytheendoflastterm.
4.-Whathappened(happen)toyoulastweek?
-Ihadmybikestolen.
5.Theboyneverrealizes(realize)hismistakesuntilhisteacherpointsthemout.
通过学习1a,使学生对过去完成时态有所了解,并拓宽了思路;
通过1b,锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力;
通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力,同时巩固对本课内容的认识。
Step4 运用与生成(Production)
1.要求学生翻开课本P90。
播放录音一遍,完成2a,2b的听力任务,然后个别检查,统一核对答案。
3.听力内容巩固训练。
要求学生根据所听到的内容完成下列各句。
完成后要求若干学生给出自己的答案。
以巩固对听力内容的了解。
(4分钟)
1)Iranhometogetmybackpack.
2)Iranbacktoschoolwithoutmykeysormybackpack.
3)Sheaskedforourhomework,butofcourseIdidn'
thaveit.
4.大声朗读听力材料。
(1分钟)
5.放下听力材料,要求学生模仿听力内容,利用2a,2b的信息编写故事的结尾,并和同伴分角色练习对话练习。
然后邀请2—3对同学当堂演示。
看哪一对的表现最佳。
(5分钟)
6.播放2d的对话录音,让学生跟读,模仿并理解大意。
然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
Step5 巩固与提高(Progress)
探究点一
BythetimeIgotup,mybrotherhadalreadygottenintheshower.当我起床时,我哥哥已经在洗淋浴了。
【点拨】
(1)bythetime“到……时为止,在……以前”,引导时间状语从句。
其引导的从句如果用一般过去式,则主句常用过去完成时。
e.g.Bythetimeweenteredthehall,theyhadorderedthedishes.我们进入大厅时,他们已经点好菜了。
(2)already作副词,意为“已经”,多用于肯定的陈述句,常用于完成时态,多位于句中或句末。
e.g.Ihavealreadyvisitedthezoo.我已经去过那个动物园了。
Annahasreadthebookalready.Anna已经读过这本书。
针对训练
(B)1.BythetimeIgottothecinema,themovie________fortenminutes.
A.hadbegun B.hadbeenon C.hasstarted D.hasbeenon
(B)2.—Willyoupleasegotoseethemoviewithme?
—No,Iwon'
t.I________italready.
A.sawB.haveseenC.seeD.willsee
探究点二 辨析:
already,yet与still
①already常用于肯定句中,可置于句中或句末。
e.g.Ihavealreadyfinishedmyhomework.我的作业已经做完了。
②yet意为“还、仍然、已经”,常用于疑问句或否定句中,多位于句末。
e.g.Haveyoufoundyouruleryet?
你已经找到你的尺子了吗?
Hehasbeenillandisn'
tfitforworkyet.
他一直在生病,尚不能工作。
③still意为“还、仍然”,常用于肯定句中,也可用在疑问句或否定句中,在否定句中须放在否定词not之前。
e.g.Iamstillbusy,Ihavenotfinishedmyworkyet.
我仍然很忙,我还没有干完活儿。
Doeshestillworkinthefactory?
他还在那个工厂上班吗?
Theystillhaven'
tgottenmoreinformation.
他们直到现在还是没有得到更多的信息。
用already,yet或still填空。
sonly11o'
clockandthey__already__hadlunch.
4.Myneighborhitmycarlastweekandhe__still__hasn'
tapologized.
5.John,haveyoufinishedthatreport__yet__?
教学反思:
本课教学通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题,通过1a的任务型学习,使学生对过去完成时态有所了解,并拓宽了思路;
1b主要是提高学生的听力能力,1c的学习提高了学生的口头表达能力,同时巩固对本课内容的认识。
通过2a-2d的学习,将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
小组对话训练了同学们的合作意识和团队精神。
教学方法的改进:
在演示教学过程,要求学生积极主动地参与,对于表现突出者,提出表扬,以便调动其他学生的主观能动性,取得更好的教学效果。
第二课时 SectionA(3a~3c)
1.missv.错过,未得到 2.unexpectedadj.出乎意料的
3.blockn.街区4.workern.工作者
5.starev.盯着看,凝视6.disbeliefn.不信,怀疑
7.aboveadv.在上面8.burnv.着火;
燃烧;
9.aliveadj.活着的;
有生气的;
10.airportn.飞机场
11.tillconj.&
prep.直到12.westadv.向西
1.missbothevents错过两个事件 2.fulloftheunexpected充满着不可预知性
3.waitinline排队4.beabouttodosth正要做某事
5.stareindisbeliefat难以置信地盯着
6.raiseabovetheburningbuilding从正在燃烧的楼上升起
7.jumpoutofbed跳下床8.thinktooneself暗想,自言自语
9.turninto变成
1.IwasabouttogoupwhenIdecidedtogetacoffeefirst.我正准备上去,我突然决定先喝一杯咖啡。
2.AsIwaswaitinginlinewithotherofficeworkers,Iheardaloudsound.正当我和其他的员工在排队等候时,我听到了一声巨响。
3.BeforeIcouldjointheothersoutsidetoseewhatweregoingon,thefirstplanehadalreadyhitmyofficebuilding.我还没来得及和其他人到外面看发生什么事,第一架飞机已经撞上了我办公室的楼房。
4.ButbythetimeIgottotheairport,myplanetoNewZealandhadalreadytakenoff.但是当我到达飞机场时,我的飞往新西兰的飞机已经起飞了。
5.Mybadluckhadunexpectedlyturnedintoagoodthing.我的坏运气出乎意料地变成了好事。
1.Ididn'
tcallhimupbecauseIwantedtogivehimanunexpected(出乎意料的)surprise.
2.Thewomanstaredindisbelief(不信)atthelargepileofmoneyonthetable.
3.Everymorning,whenIwakeup,IwillthanksGodthatIamstillalive(活着).
4.Twohourslater,thefiremangottotheburning(燃烧)house.
5.AfterBertgotup,hedrovetotheairport(飞机场)tomeetMr.Black.
播放一段美国9.11恐怖袭击或日本大地震,菲律宾海啸的视频,让同学回答这分别是什么事件,并询问他们在生活中是否碰到过一些意想不到的事。
环节说明:
通过上述图片或影片的介绍,使学生对这两个短文有了一定的了解,从而达到导入新课的目的。
引起学习短文的兴趣。
1.要求学生快速默读短文,熟知大意,并完成课本3a的任务。
然后邀请几位同学给出自己的答案,全班一起检查讨论。
(1)oneisThe9.11terroristattacksinNewYorkandtheotherisNewZealandbigearthquake.
(2)Hisbadluckhadunexpectedlyturnedintogoodthing.
2.先邀请几位同学朗读短文,教师要注意语音,及时纠正。
然后播放录音,全班同学一起跟读。
Step3 练习与体验(Practice)
1.短文内容巩固练习。
让学生用自己的话复述短文内容。
2.完成教材3b的任务,要求学生再次阅读短文,找出与3b的方框中所给单词意思相反的单词并用每个单词造一个句子。
Step4 运用与生成(Production)
让学生以小组为单位,用3c所给词的提示复述其中的一个故事。
将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
探究点 Westaredindisbeliefattheblacksmokerisingabovetheburningbuilding.Ifeltluckytobealive.我们难以置信地看着那烧着的楼房上升起的黑烟,我庆幸自己还活着。
【点拨】1.句中above意为“在……上面”
above,over,on三者都可以表示“在……上面”,三者的区别如下:
①above的意思是“在……之上”“高于……”,表示相对高度,不一定是正上方,它的反义词是below。
e.g.Theplaneflewabovetheclouds.
飞机在云层上面飞行。
②over意为“在……之上”表示在垂直之上,其反义词是under。
e.g.Thereisabridgeovertheriver.河上有座桥。
Thereisaboatunderthebridge.桥下有一只船。
③on意为“在……上面”表示与表面接触。
e.g.Heputthebookonthedesk.他把书放在课桌上。
【点拨】2.alive在句中意为“活着”,作表语。
词语辨析:
alive,living,lively
①alive主要用作表语(有时可用作后置定语,但不可用作前置定语),意为“活着的,有生气的”,可用于人或物。
e.g.Hemustbestillalive.他一定还活着。
Hethinksheisthehappiestmanalive.
他认为他是世界上最幸福的人。
②living作形容词时意为“活的、现存的、逼真的”,在句中作表语或定语。
亦可作名词,意为“生活、生存、生计”。
e.g.Arehisgrandparentsstillliving?
他的祖父母还健在吗?
Bothplantsandanimalsarelivingthings.
动物和植物都是生物。
Tommakesalivingbysendingnewspaper.
Tom以送报为生。
注意:
alive和living表示活着的,两者含义很接近,只要句法适合,有时可互换。
e.g.谁是当代最伟大的诗人?
可译为:
若严格区分两者仍有差别,living通常是客观描述某人“尚在人间”或“健在”,而alive则主要指“生与死的界线”。
e.g.HewasstillalivewhenIreachedthehospital.
当我赶到医院时他还活着。
③lively意为“活泼的、快活的、生动的”,可指人或物,可作定语或表语,但它不能表示“活着的”。
e.g.Youngchildrenareusuallylively.
小孩子们通常是活泼的。
Hetoldaverylivelystory.
他讲了一个非常生动的故事。
(D)1.Helivedinaroom________theshop.
A.over B.on C.at D.above
(A)2.MrBrownalwaysmakeshisclass________andkeepshisstudents________inclass.
A.lively;
interestedB.lively;
interesting
C.alive;
interestedD.alive;
本课教学通过事先准备的图片或影片的介绍,使学生对这篇短文有一定的了解,从而达到导入新课的目的。
引起学生的学习兴趣。
在3a的教学中,将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
充分利用图片教学法的直观性,来加强学生的形象记忆,强化知识的信息。
第三课时 SectionA(GrammarFocus~4c)
1.creamn.奶油,乳脂;
2.pien.果馅饼;
3.beann.豆荚;
4.marketn.集市;
1.collectthemathhomework收数学作业
2.completetheworkformyboss完成老板的工作
3.maketheapplepie制作苹果馅饼
4.showup赶到,出现
5.addthegreenbeans添加绿豆荚
6.leaveforschool启程去学校
7.bytheendof在…末尾
1.BythetimeIgotbacktoschool,thebellhadrung.当我返回学校时,上课铃已响了。
2.BeforeIgottothebusstop,thebushadalreadyleft.在我到达公交站之前,公汽已离开了。
3.BythetimeIarrivedattheparty,everyoneelsehadalreadyshowedup.当我到达晚会时,其他的每个人都已经到了。
4.Whenheputthenoodlesintothebowl,herealizedhehadforgottentoaddthegreenbeans.当他把面条放进碗里时,他意识到他忘了添加绿豆荚了。
5.Beforeshegotachancetosaygoodbye,hehadgoneintothebuilding.在她得到一个向他告别的机会之前,他已经进入楼房了。
6.TheteacherhadcollectedthemathhomeworkwhenIgottoschool.当我到校时老师已把数学作业收了。
7.Whenshearrivedatthecinema,sherememberedshehadforgottentofeedthedog.当她到影剧院时她才记起她忘了喂狗。
1.Dad,Iamgoingtobelateforschool.Canyougivemealift?
2.Myalarmclockdidn'
tringoff,soIoversleptthismorning.
3.Whydoyouallstaremeindisbelief?
Don'
tyoubelieveme?
4.Thisfishisn'
tdeadbutitisstillalive.Look!
Itisstillmoving.
5.Iwouldtellyouthetruthunlessthesunraisedfromthewest.
Step1 准备与热
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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