粤教科技版科学三年级上册《坚硬的岩石》课堂教学实录与评析.docx
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粤教科技版科学三年级上册《坚硬的岩石》课堂教学实录与评析
2019-2020年粤教科技版科学三年级上册《坚硬的
岩石》课堂教学实录与评析
教学内容
科学课粤教科技版教材,三年级上册《从岩石到土壤》单元第八课。
设计理念
这一课以学生探究活动为核心,引导学生自主独立地对岩石进行“观察—分析—交流—概括—分类”,培养学生的科学素养,发展创新思维。
在本课的设计中,我通过寻找岩石、挑选岩石、观察岩石、给岩石分类等活动,让学生经历了由初步观察岩石特征到根据特征来简单分类这个科学的探究过程,掌握一些研究岩石的基本方法和技能,提高学生的自主学习能力、科学的探究能力。
教学目标
1、知识目标
(1)、通过观察,对岩石进行简单分类。
(2)、认识常见的岩石,初步了解岩石的用途,以及对人类生活的意义。
2、能力目标
(1)、通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
(2)、培养学生的观察能力和小组合作能力。
3、情感目标
(1)、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。
(2)、树立与大自然和谐相处的意识。
教学重点、难点
学生观察及使用简单的工具初步认识岩石,并进行简单分类。
教学准备
铁钉、玻璃球、瓷砖和各种各样的岩石。
教学过程
一、导入
(探究活动一:
岩石在哪里)
师:
(出示一块花岗岩)认识它吗?
生:
这是一块石头。
生:
这是一块岩石。
师:
对,这是一块岩石,是老师从黄山顶上带来的。
同学们在哪里可以找到岩石呢?
生:
在山上可以找到岩石。
生:
在小河边可以找到岩石。
生:
在路边可以找到岩石。
生:
在建筑工地上可以找到岩石。
生:
在海边可以找到岩石。
师:
知道得真多!
的确,在大自然中的许多地方有着各种各样的岩石。
[点评:
从实物入手,调动学生的已有的经验,激发学生的探究兴趣。
]
(探究活动二:
挑选岩石)
师:
不过,老师从黄山市来的时候,不小心把岩石和其他物体混在一起了,你们能不能从袋子里把岩石给挑出来?
生:
能。
(学生活动)
师:
袋子里的物体是什么?
生:
玻璃球、瓷砖。
师:
其他小组都一样吗?
生:
一样。
师:
它们为什么不是岩石?
生:
玻璃球是玻璃熔化成的。
生:
玻璃球是工人制造出来的。
生:
瓷砖一面光滑,一面很粗糙,也是工人制造出来的。
师:
回答得非常好!
它们都是人工制造的。
那么挑选出来的岩石是怎样形成的?
生:
是天然形成的,而且它们都很坚硬。
师:
感觉不错,其他同学有不同的意见吗?
生:
没有。
师:
今天这节课我们就来研究各种各样坚硬的岩石。
[点评:
学生运用自己的经验,完成挑选岩石的任务,充分享受成功的喜悦,为下面自主探究岩石营造了一个良好的氛围。
]
二、探究
(探究活动三:
观察岩石)
师:
挑出来的岩石都一样吗?
生:
不一样。
师:
想从哪些方面来研究它们的不一样?
充分利用你们的感觉器官仔细体会。
各小组讨论一下,说说你们的想法。
生:
我组想看一看它们的颜色、花纹有什么不同。
生:
我们想研究它们的形状、大小有什么不同。
生:
我组想用钉子划石头,看一看它们的硬度有什么不一样。
生:
我组想用手摸一摸石头的光滑程度有什么不一样。
生:
我组想听一听石头撞击的声音有什么不同。
师:
想法真多,按照你们的设想选取你们小组最喜欢的一块岩石进行观察,观察时填写好观察记录。
(小组活动)
[点评:
在观察岩石特征的活动中,揭示观察活动的内容和方法,充分发挥学生的主体作用,使学生的观察活动具有目的性。
]
师:
观察好了吗?
现在我们来做一个猜猜游戏:
请一个小组读出观察记录,其他小组猜猜他们描述的是什么岩石,举岩石验证。
(及时给与评价,调动学生探究的积极性)
[点评:
读记录,找岩石,利用游戏活动的趣味性,促使学生的高度参与,学生对岩石的特征有了进一步的把握。
]
(探究活动四:
给岩石分类)
师:
同学们写得观察记录还真不错,把岩石的特征都写出来了。
但这些岩石中有没有一些相同的地方?
你们认为这些岩石有哪些相同的地方?
生:
我发现这些岩石中有几块岩石的颜色比较相似。
生:
它们的形状也有相同的地方。
生:
还有几块岩石上有花纹。
生:
我刚才用钉子划了一下,有几块岩石留下了痕迹,有几块岩石没有留下了痕迹。
师:
这说明什么?
生:
说明它们的硬度不同。
生:
我用手摸,有的岩石很光滑,有的很粗糙。
师:
看来岩石的相同点很真不少。
我们可以把它们的相同之处作为一种标准,将这一大堆岩石进行分类。
各小组先讨论给岩石分类的方法,确定后,用自己的方法给石头分类。
(学生活动)
师:
不同的方法分类结果一样吗?
生:
不一样。
(每组学生展示自己的劳动成果)
师:
对岩石的观察和分类都是对岩石进行科学研究的最基本步骤,科学家就是这样做的。
他们也是从形状、颜色、花纹、硬度等方面观察岩石,给岩石进行分类的。
(播放课间,:
认识常见的岩石,如花岗岩、砂岩、石灰岩、大理岩、页岩)
[点评:
“用自己的方法给石头分类”强调学生探究的自主性,激发学生在分类时对丰富多彩的岩石的发散性思维,使学生进一步了解岩石的特征、岩石的多样性。
对于学生的分类结果,教师应鼓励学生充分表述理由。
]
(探究活动五:
岩石的用途)
师:
岩石是大自然的产物,同时也是一种人类资源。
岩石的颜色美、形状美、坚硬度等特点为人类广泛采用,为人类造福。
你们知道哪些地方用到了岩石?
生:
我看见大宾馆的墙壁和地面用到岩石。
师:
看到那些岩石,你有什么感觉?
生:
我感到那些岩石非常漂亮。
师:
你认为是利用了岩石的什么特点?
生:
利用了岩石的颜色美。
师:
非常棒。
生:
我在公园里看到的假山是用岩石堆砌成的。
师:
那是利用了岩石的——
生:
岩石的形状美。
师:
不错。
还有吗?
生:
岩石的坚硬度可以用来铺小路、打地基石,砌桥墩。
师:
那是利用了岩石的什么?
生:
岩石的坚硬性。
师:
看来这节课大家的收获真不少。
其实岩石在我们的生活中的用途非常广泛,请看大屏幕。
(播放课件,岩石的用途。
)
[点评:
学生联系生活实际,交流岩石的用途,培养学生的认知能力。
利用课件展示岩石的用途,拓宽学生的视野,激发学生不断建构新知的欲望。
]
三、拓展
师:
同学们,大自然中有着各种各样不同的岩石,今天我们对岩石的研究只是开了一个头,岩石里面的学问还大着呢。
比如,岩石的名称是什么?
岩石是怎样形成的?
岩石内部是有哪些物质组成的?
希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题,继续研究。
[点评:
把科学探究的空间延伸到课外,鼓励学生大胆探索,培养学生爱科学、用科学的良好习惯。
]
吴苏健执教
附送:
2019-2020年粤教科技版科学三年级上册《清清的
水》教研课教学设计附反思点评
[明理念]
按照小学生的认知规律,坚持逐步培养,稳步提高学生的认知能力和科学探究过程的能力。
通过一系列生动、有趣的观察、操作、实验等活动,鼓励学生在活动中不断地发现问题,提出问题,培养他们开展科学探究活动所需要的最基本的技能和良好的思维品质,从而为学生以后科学课的学习和探究能力的发展奠定基础。
[析教材]
《清清的水》选自粤教(科技)版《科学》三年级上册第二单元《走进水世界》的第一课,研究的是水的性质和了解水对不同物质的溶解情况。
本课设计了“区别哪杯是纯水”、“给水变个样”、“往水里加点东西”等几个活动,让学生从水的外观性状入手,研究水的性质和了解水对不同物质的溶解情况。
[知学情]
水广泛存在自然界及生物体内,是学生最熟悉的物质之一。
但如果让学生一下子说出水是什么颜色,什么味道,什么形状的,那就会让许多学生摸不着边际。
教师通过引导学生观察、实验去研究,了解水的性质。
[教学目标]
1、知识与技能目标:
(1)通过观察、实验等探究学习方式,知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。
(2)知道什么是液体,什么叫溶解。
2、情感态度与价值观目标:
(1)学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
(2)学会关注节约用水,关注水的保护。
(3)增强学生对科学探究的乐趣。
[教学重点、难点]探究水的性质。
[教学准备]
1、环境创设:
实验室
2、powerpoint课件
3、实验材料:
水球、透明胶杯(用来代替烧杯)、小木棒、白醋、白酒、纯水、油、食盐、糖、墨水、淀粉、小石头等。
[教学过程]
一、谜语导入,激发学习兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师带来一条谜语,让大家猜一猜,好吗?
师:
因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,地球才这样美丽。
同学们,你们知道这是什么吗?
生:
水。
师:
小朋友们真聪明!
水是我们人类的好朋友,和我们的生活息息相关,对我们的生活十分重要。
今天老师就和大家一起来认识水。
引出课题,板书:
清清的水。
【以上是导入课堂的过程,教师有趣德(的)谜语吸引学生的注意力,让学生联想到水对世界德(的)重要性,引起学生学习本课的兴趣,自然而然引导学生动用感官感知,为新课教学作好铺垫】
二、活动探究,了解水的性质。
(一)观察——认识
1、拿出一杯透明液体,问学生这是什么?
并问判断的依据,由此引出实验室的一些正确的操作方法。
学生说用闻的方法,教师给学生自己操作。
结果学生直接闻了,教师问一个问题:
“如果你猜错了,老师给你的不是水而是毒药呢?
那你不是中毒了?
”然后示范扇闻法。
有学生说用尝的方法,教师问:
“同样的道理,我给你的是毒药呢?
”学生就说:
“中毒了。
”师小结,在实验室里不能直接尝一些未知的实验品。
【三年级的学生自控能力教差,且观察事物一般处于无序状态。
教师在实验前引导学生合作探究,清楚实验的要求很必要。
清楚要求为学生有序地进行观察,提高观察的效率和安全奠定了坚实的基础。
通过谈话式的教学,引导学生使用正确的实验方法,渗透安全实验的科学思想】
2、不过不用担心,老师刚才给你们看的确实是一杯水,而且在你们的桌子上也有一杯这样的水,只不过它有点淘气,要和同学们捉个迷藏,你们想和它玩吗?
桌子上摆着三杯分别装有纯水、白酒、白醋的烧杯,让学生说说用肉眼看它们有没有区别。
让学生发现它们都是无色透明的。
3、让学生用自己的方法区分,区分出来就贴上标签。
并讨论:
白酒、白醋与纯水有什么不同?
【这时学生在教师的暗示下,大多能井然有序地作实验,初步尝试合作实验,并能保持学生参与课堂的积极性】
4、教师小结:
水与其它液体不同,是无色无味的。
(二)操作——了解
1、请同学们扭开水龙头,看看有什么事情发生。
小组内交流,汇报,教师小结:
水是可以流动的。
2、玩水球,学生可以随便挤压水球,只要不弄破就行。
边玩体会水是什么形状的?
小组内交流,汇报。
教师小结:
水是没有固定的形状。
3、加深学生对这一知识点的理解,教师做一个倒水实验,让学生进一步理解水是(没有)固定形状的。
4、欣赏水的一些美丽形状,体会自然界的美丽。
5、问学生在现实生活中有没有物体像水那样可以流动又没有固定形状的。
学生会举出一些例子。
教师总结:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫液体。
【我在教学的过程中,通过进行拧水龙头、玩水球和演示倒水实验等活动,让学生直观、准确的理解“水可以流动、没有固定形状”的特点,而且实验的过程中,以具有神秘效果的实验吸引学生注意观察,自主思考,使课堂教学出现小高潮】
(三)实验——分析
1、老师讲《小毛驴过河》的故事。
从前森林里有一只小毛驴,它要运一袋盐过河,走到河中间的时候一不小心滑到了,盐泡进到水中,当它上岸后会发生什么事情。
从而引导学生提出一个问题:
食盐在水里真的消失了吗?
2、通过食盐溶解的视频,让学生发现食盐真的在水中消失了。
从而引出溶解的概念。
如果一种物质,能像盐一样,均匀的分散在水中,就说它在水中溶解了。
3、盐能在水中溶解,那是不是所有的物质都能在水中溶解呢?
拿出实验材料,让学生先根据自己的生活经验猜猜。
当猜到油和淀粉的时候,有学生出现分歧了。
教
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