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完善创业教育的实践教学体系培育创业型人材
完善创业教育的实践教学体系,培育创业型人材──以江西财经大学为例123吴昌南胡大立张敬文(江西财经大学工商管理学院江西师范大学商学院江西南昌330013)摘要:
创业教育中,实践教学超级重要。
早在2002年江西财经大学就提出了培育创业型人材的目标,已初步形成了一个较有效的创业实践教学体系,可是仍存在很多缺点,如现场教学环节缺失、创业教育师资缺乏、没有专门好的利用现有实践教学资源,等等。
因此,增强创业教育,目前江西财大创业教育最关键的是构建完善创业实践教学体系。
关键词:
创业教育、实践教学、江西财经大学、创业型人材OnImprovingtheSystemofPracticalteachingintheeducationforstartingundertakingWu-Changnan(BusinessSchoolofJiangxiUniversityofFinance&Economics,JiangxiNanchangChina,330013)Abstract:
Practicalteachingisveryimportantintheeducationforstartingundertakinginhigherinstitutions.Earlyintheyearof2002,JiangxiUniversityofFinance&Economicsputforwardtocultivatingtalentofstartingundertaking.ThoughnowadayssystemofPracticalteachingintheeducationforstartingundertakinghasbeenbuiltinJiangxiUniversityofFinance&Economics,someproblemsstillexist.ThegutquestionforJiangxiUniversityofFinance&Economicsistoimprove1.吴昌南(1970-),男,江西永丰人,江西财经大学工商管理学院副教授,经济学博士,硕士生导师,主要从事产业经济学、旅游经济学和企业管理研究。
2.胡大立(1964-),男,江西吉安人,江西财经大学工商管理学院教授,副院长,管理学博士,博士生导师,从事区域经济进展战略、企业战略管理等领域的研究。
主要
thesystemofPracticalteaching.Keywords:
educationforstartingundertaking;Practicalteaching;JiangxiUniversityofFinance&Economics;talentofstartingundertaking目前许多高校已开设了创业教育课程,旨在培育大学生的创业意识、创业精神,让大学生知道创业知识,掌握必然的创业技术,提高创业能力。
但是,有数据表明,我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%-30%。
大学生创业时往往怀抱一股激情,但真正到了创业时期,面对各类接踵而至的问题却焦头烂额,最后致使创业失败。
失败的原因很多,从大学生个人素质来看,主如果缺乏社会经验、学生本人还不具有创业者的素质、对市场判断不准、管理经验不足等。
正因为这些因素容易使大学生创业失败,所以从咱们创业教育者来讲,如何增强创业教育的方式、体系的完善与更新,以弥补大学生个人创业素质的不足,这超级关键。
笔者以为,增强创业实践教学能够加壮大学生对创业的体验和感性熟悉,能够必然程度上弥补大学生社会经验、市场分析与判断、管理等方面的不足,提高大学生创业的成功率。
因为创业实践注重具体操作,解决如何创业的问题,是创业理论的具体应用。
它为大学生此后创业提供了创业运作的大体方式和成功经验,这些方式和经验具有必然的普遍性,它能够提高大学生的创业技术,培育健康的创业心理,使大学生在创业实践中少走弯路,实现创业成功。
一、创业实践教学在创业教育中作用从教学进程看,以基础理论为主的学科课程和实践训练为主的活动课程组成了现代学校课程的两大体系。
在创业教育中,若是说学科课程(主如果以第一课堂为主)在保证学生取得系统的创业基础理论、操作创业理论、大体的创业能力等方面发挥着主导性作用的话,那么,创业实践环节则在学生综合性运用所获取的知识与能力方面发挥着主动性、创造性的作用,是在运用知识解决具体问题的进程中提高知识理解能力与实践能力的进程,更是固化创业观念与创业意识的进程。
因为,创业素质中的创业意识(即创业品质)只有在创业实践活动中才能取得熏陶、考验、形成和进展;创业素质中的创业能力,只有在实践活动中才能表现、
形成、发挥和提高。
能够说,创业实践活动从方方面面和渠道丰硕实在践主体的知识、经验,提供了对知识信息进行迁移、比较、分析、综合、评价的机缘,有利于创业实践主体对某一问题、某一项目乃至某一专业形成网络化的知识背景和综合能力。
创业教育是一门很实务的课程,若是创业教育只停留在教室,停留在纸上谈兵,那么创业教育同一些理论课程没有什么区别。
因此,构建完善的创业实践教学体系对于培育创业型人材超级重要。
二、江西财大当前创业教育实践性课程体系现状早在2002年,江西财经大学就按照自身办学的历史、专业的特点、人材培育的成绩和社会对大学毕业生的要求等因素,提出了“培育具有‘信敏廉毅’素质的创业型人材”的目标,并取得教育部评估专家组和社会的认可。
2007年,江财预备把《创业管理》课作为全校学生的必修课。
历经连年的踊跃探索和斗胆实践,在广大师生的一路尽力下,江财已有部份学院开始形成了具有本学院特色的创业教育模式。
除通过开设创业管理课程增强学生的创业管理理论与基础知识外,江西财大还构建了一套较为有效的创业实践教学体系,结合笔者在教学中的实践,总结起来,主要包括:
1.创业案例教学。
笔者在教学《创业管理》中,搜集了大量的创业故事,并形成份成“创业团队建设”、“创业机缘”、“创业融资”、“创业销营”、“创业风险”、“创业企业成长”,每一节开始先讲一个创业故事,然后讨论。
并结合每节课穿插案例。
例教学法积累了丰硕的经验,既增强了学生对理论知识的理解,又提高了学生运用创业理论和有关管理学理论,发觉、分析创业机缘的能力,增强了学生的创业意识,同时也在案例中间接地吸取了他人创业的经验与教训。
2.利用各类社团组织,踊跃开展第二课堂创业实践活动。
为培育创业精神,提高创业技术,锻炼创业能力,江财利用第二课堂开展创业实践,每一年3月至5月定为“创业技术竞赛月”,每一年9月至10月定为“学生创业技术学术节”,举行的创业活动包括:
创业计划大赛、创业理念辩论赛、课外科技作品大赛、CI设计大赛、ERP沙盘模拟对抗赛、企业案例分析决策大赛、模拟商务谈判,等等。
另外,校团委和各学院还承办总共23个创业竞赛项目和11个模拟创业。
这些课外活动大大提高了学生的创业意识,如03级的徐坤受所在统计学院举行的时期
问题调查大赛启发,筹建了一家注册资金10万元的信息咨询公司,他说:
“以创业为主题的一场场学术报告,开阔了视野,活跃了思维,激发了我的创业热情。
”3.邀请专家、创业成功的校友或社会知名人士作创业报告。
专家、成功创业人士有着十分壮大的表率鼓励作用,他们的经验对学生创业有着直接的借鉴作用。
因此,江财特别重视邀请专家、创业成功人士或校友来校作创业报告。
校学工部、创业指导中心、校团委、宣传部等门常常不按期地邀请江财校友或社会知名的创业成功人士畅谈创业感受,如近来,咱们邀请了金蝶软件老总、江西省十大创业青年报告团、用友软件校友等等来与同窗们分享创业经验,大大激发了同窗们创业的热情和对《创业管理》课程的兴趣。
4.成立各类模拟企业或开展各类模拟创业活动。
在江西财大,目前有各类各样的创业模拟组织,模拟公司、模拟银行、模拟商店,等等。
如金融学院组建的模拟“华融银行”是按现代商业银行运行模式设立的一种“银行”。
模拟业务包括:
存贷款、外汇交易、国际汇兑,等等。
5.把学生创业实践活动纳入学分制中。
在江西财大明确提出培育创业型人材的办学思想后,学校就坚持启发式教学,鼓励和引导学生“敢创、敢冒”,在学分制方案中率先创建了科研学分和创业学分,对创业技术竞赛优秀者奖励学分。
学生能够在以开展创业活动来取得学分,拓宽了学生取得学分的渠道,对创业意识强的学生是一个专门大的鼓励。
6.课外创业访谈。
每一个学期都有“五一”、“十一”长假,笔者布置每一个学生在课外访问一个创业者,访问创业者那时对创业机缘的分析、创业团队组成、创业融资、开办手续、新产品营销等是如何开展的。
和对创业的体会、创业的经验,等等。
通过对创业者的访谈,创业者的创业感受和经验、创业进程能够植入学生的意识中,使学生在创业激情中又维持理性。
7.创业计划书写作。
一般到学期末,教师都要求学生自我组成一个创业团队,创业团队的自我选择与组成进程,和在创业计划写作进程中,既培育了学生分析创业机缘、写作创业计划的能力,又培育了学生自我组织与人际沟通与合作的能力。
三、江西财经大学创业教育中实践性教学体系的缺点1.没有成立创业教育实践基地。
创业教育课程不同于一般的理论课程,它除教授学生创业大体理论和增强学生的创业意识外,最重要的就是学生要切实参与实践,使学生了解到创业的一般进程,使创业理论和创业意识在实践中融会贯通。
2.没有走出课堂,开展现场教学。
虽然江财第二课堂的创业教学体系较为完善,但教师在《创业管理》课程上基础仍是沿袭其他课程的教堂教学模式,没有走出教室,走出校门。
实际大学校园内外创业教育资源丰硕,依托这些资源,走出教室或校门,比如到校门外周围的就某个酒店、商铺,小公司创业和经营情形开展现场教学,或用校车把课堂带往南昌的创业园区参观、调研,等等。
这种现场教学形式生动活泼,可增强学生的感性熟悉很强,应该会有专门好的教学效果。
可是目前江西财大的《创业管理》课程的教学计划中并无相应现场教学安排。
3.没有充分挖掘校内外资源,创业实践性教育资源还较单一。
江财创业教育的实践教学资源主要仍是依托学校的各类社团组织。
但是,只要留意,咱们每一个大学周边都有很多的创业实践教学资源,如大学隔壁的各类书店、信息中心、书店、软件和音像资料店、快递公司、会计师事务所、律师事务所、服装店、洗衣店、快餐店、运动、娱乐和休闲场所等。
这些场所以能够作为大学生创业访谈的对象,也能够为咱们开展现场教学提供条件。
4.教师中具有创业实践经验的极少,制约了创业教育的实践性教学的效果。
相对于其他专业课来看,《创业管理》课程理论知识较浅显,学生自己能阅读大体都能理解。
但是要达到理论的升华和强化创业意识,学生自己阅读并非会取得良好的效果。
那么要进一步融会贯通创业理论和增强创业意识,就要靠教师的实践性教学了。
但是目前,江财的教师队伍中,教师本人有创业经历的极少,有在企业中工作经历的教师也很少。
教师本人没有创业经历,那么创业教育的实践教学的效果一定受到影响。
5.对于在校学生创业,没有相关明确的政策扶持。
虽然江财把创业实践活动纳入学分制中,可是对于在校大学生创业是不是支持?
如不支持,为何?
如支持,应在学籍管理、课程选修、住宿安排、教师辅导等方面作哪些政策支持。
学校并无明确的规定。
也就是说,目前江财尚未形成支持学生创业的配套的系统政
策。
很多在校大学生有时感到困惑,有创业的想法,但不明白学校会不会支持。
四、进一步完善江西财大创业教育中实践教学体系的思路1.继续深切开展第二课活动,在增强营造校园创业气氛的同时,让创业活动走向全国,走向社会。
第二课堂活动不要仅仅囿于校园内,还要走向全国,走向社会,要踊跃组织学生参加全国性的创业计划大赛,开阔眼界。
另外
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