心灵手巧变废为宝Word格式.docx
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(3)学生认识垃圾分类的重要性,学会垃圾分类。
(4)了解几种垃圾处理的方法。
(5)了解垃圾的基本处理过程。
(三)能力目标:
(1)初步学会查找、收集、整理资料。
(2)在制作与设计过程中,提高了动手操作的能力,培养劳动技能。
(3)在实践的访谈中锻炼了语言表达能力,提高了社会交际能力。
提高了发现问题、研究问题、解决问题的能力。
(4)通过写观察日记、心得体会、调查报告,培养学生归纳概括、整理提练的能力
(5)通过写垃圾处理方案,培养学生的创新能力和想象能力。
(6)收集生活中一些可利用的废物,开动脑筋,通过组合,描绘、剪裁等手法,制成生动有趣的小工艺品。
(7)学生善于发现生活中一些可利用废弃品,变废为宝,并学会灵活使用不同材质的材料进行创作。
(8)开发学生思维,培养多思考、勤动手的能力。
(9)培养学生发明创造与美化生活的能力。
活动的重点和难点
(1)重点:
1、整合多学科知识,多方面、多角度增强废物可再利用的意识
2、培养学生参与意识和掌握活动的整个过程。
(2)难点:
1、能够把废物巧妙地进行利用,做出有创意的作品
2、学生认识垃圾分类的重要性,学会垃圾分类,以及垃圾分类的基本处理。
活动创新点
1、开展有关变废为宝的研究性学习。
3、开展废物再生成品的自制实验。
4、收集生活中各类废品创制的手工作品,装订百样本。
5、开展变废为宝,重塑美好生活科技制作活动。
6、设计“变废为宝,心灵手巧”的宣传黑板报。
活动口号
世界上本没有垃圾,垃圾只是放错了地方的财富。
活动出发点
我们日常生活用品如包装盒、电池、瓶子等物品,在我们用完后随手抛弃,已经是司空见惯了。
可是这些物品的制造需要消耗大量的资源以及人力,而这些物品有的可以继续回收再利用,有的虽不能回收,但可以把他稍加改进和设计,仍可再发挥他的作用,方便我们的生活、工作和学习。
活动对象
全校3-6年级12个教学班,一共1042名学生。
活动内容
1、通过宣传活动、竞赛活动、实验活动等增强学生对废物再利用的认识的了解,养成节约资源的习惯。
2、围绕“绿色低碳,合作创新。
”的主题,展开丰富的想象,利用废旧物品通过精心设计与制作,让其发挥全新的功能。
3、创作的题材与材料不限,参赛队员利用废弃的塑料瓶、纸箱、易拉罐、旧衣服等通过裁剪、折叠、粘贴等方式制作成日用品或装饰品等。
活动方式
资料收集、垃圾收集分类、讨论、调查、采访、废弃物品收集准备、工艺品制作等
开展本次活动的有利条件
全校3-6年级有12个教学班1042人分布在全镇各个村,可以比较全面地收集到所需的信息。
学校有一间多媒体网络教室有30台电脑(互联网),阅览室有多种科普报刊杂志,图书室有多种专业书籍可供查阅。
仪器室有较丰富的实验器材供学生进行有趣的实验。
活动过程和步骤
一、发动宣传活动:
(1)确定活动主题。
本次活动主题为“心灵手巧,变废为宝”。
(2)成立“心灵手巧,变废为宝”科技实践活动领导小组。
(3)讨论、制定《护龙镇中心小学开展“心灵手巧,变废为宝”科技实践活动实施方案》。
(4)召开全校开展“心灵手巧,变废为宝”科技实践活动的动员大会。
(5)利用学校的校园广播、专栏、板报及班会等对开展“心灵手巧,变废为宝”科技实践活动的意义、活动的内容、活动的计划、活动的形式进行广泛的宣传,营造良好的活动氛围,扩大活动的影响,动员全校的师生积极参与活动。
(6)向学生及家长印发宣传单及倡议书,宣传介绍本次活动的内涵和意义,以便让学生和家长都了解活动的目的意义、活动内容、活动的重要性,争取家长的理解和支持。
(7)向学生印发活动手册。
二、学习有关废弃物再利用知识的活动:
1、各班利用科技实践活动课时间学习有关废物再利用知识。
通过学习,增强了同学们对再生资源的认识,从而认识到变废为宝的重要性和可行性,为活动的开展做好准备。
2、同学们,垃圾到底有什么危害?
我们每天废弃的垃圾大约有多少呢?
我们日常是怎样处理的?
垃圾是怎样分类的?
想解决这些难题吗?
随机补充:
有机垃圾:
又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。
包括:
瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。
无机垃圾:
又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。
废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物(布料)等。
有害垃圾:
又称危险废弃物。
废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。
三、人事组织安排
1、自主选择合作伙伴及活动方式,分小组做好准备。
(1)环保小侦探组:
统计自己家里一周产生的垃圾的种类、总数量及处理方法;
通过上网搜查、查看书籍、询问别人等方法,了解垃圾的危害、分类及处理办法。
(2)小巧手组:
课前利用家中废弃的彩色纸、塑料瓶、易拉罐等废物品,加工成一件工艺品或其他物品。
(3)小小设计师组:
了解垃圾的分类后,分别给可直接利用的、回收后利用的、不能回收利用的垃圾设计分类标志。
(4)小小记者组:
参观环卫处,联系环保单位,搜集垃圾处理的相片、录像等资料。
(5)小小军师组:
调查后设计出各种垃圾处理方案。
(6)小小编辑组:
写观察日记、心得体会、调查报告,并用手抄报、广告宣传等方式表现出来。
2、各小组选出小组长后,利用一周时间做好各项准备工作。
四、开展调查体验活动
1、
各班学生组成调查小组(3-5人),推选认真负责,热爱科技活动的同学担任正、副组长。
并给自己的小组命名。
每个同学根据要求,认真开展科学调查。
2、各个小组利用课余时间对生活中垃圾废弃物的处理进行调查与分析。
3、各个年级成立监督小组在学校教室轮流值班,对乱扔垃圾的同学进行检查监督,发现不良现象及时制止。
4、各个调查小组自主设计调查问卷,利用节假日时间对机关单位、社区、饭店、个体户等不同人群每天每人的生活垃圾、废弃物的处理情况、资源节约意识进行问卷调查。
五、寻找周围的废物垃圾
各班同学以3-5人为一组一起进行调查,认真观察所居住的环境(家庭、学校、社区),都在用哪些废物垃圾?
这些废物垃圾都用来做什么?
最后大家来比一比哪个组找到的废物垃圾种类最多,归类最准确。
自由展示,汇报交流。
六、“变废为宝,垃圾处理金点子”活动
点子一:
大力宣传。
学校设立分类工作室,专人负责,招募志愿者,发放手册、开展知识竟猜等;
编写歌曲(顺口溜),通过学生传唱“小手拉大手”,通过老年活动室老人传唱“老人带儿孙”,普及分类知识,做到人人知晓。
点子二:
四色对应。
垃圾桶分别以绿、橙、红、黑代表可回收、厨余、有害、其他四类垃圾,并且桶上有图标标识投放哪些垃圾;
垃圾箱的大小根据居民区的住户密度来决定。
垃圾袋可以是对应的颜色,以便对号入座;
垃圾袋最好是透明的,以便相互监督。
点子三:
定期回收。
社区定期派人上门收集可回收垃圾和有害垃圾,一月一次,定在月初或月末。
社区也可以安置自动回收机,回收玻璃瓶、易拉罐什么的,投放者可得到回收机吐出的硬币。
点子四:
监督指导。
厨余垃圾要干湿分开,开始实行期间,环保人员深入社区监督指导,以帮助居民正确分类并养成良好习惯。
有条件的居民厨房水槽里可以装上食物垃圾粉碎机,垃圾被搅碎后由专门的管道直接冲到地下水桶,再由垃圾运输车收集送往沼气场。
点子五:
积分奖励。
市民卡开通积分功能,对于可回收垃圾和有害垃圾,社区或单位做好积分工作,满一定的积分给予奖励,如赠送家庭日常生活用品。
点子六:
建议学校开展垃圾分类运动会。
在废纸团、小球等东西上写上废纸、鱼骨头、废电池、塑料瓶……等垃圾名,然后做分类垃圾桶:
可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶、餐厨垃圾桶……小朋友分成几个小组,把垃圾投入对应的桶内,投对多的分数高。
这样可以加深同学们对垃圾分类的印象,并且在运动中获得乐趣。
七、开展“心灵手巧,变废为宝”制作大赛
活动一:
优秀作品大搜索,明确活动主题
首先让每个小组分头到书店、小工艺品商店或上网查询一些有关这方面的图片、资料,从别人的作品中寻找一些好的素材和构想,启发灵感。
活动二:
优秀作品大交流,明确活动目的
1、学生们分组展示各自从书籍、网上收集到的图片、资料,并介绍两、三幅有创意的作品,提出新构想。
2、学生可提出自己还不太清楚的一些制作方法,大家一起研究解决的方法。
3、教师展示一些较独特的废弃物品做成的工艺品作品,引导学生想想:
我们可以利用哪些废弃物品制作小工艺品呢?
并给学生一些提示。
4、在创意理念里,我们可随着想法的转变而构思出不同的画面,不同的构图可表达出不同的意境。
5、不同的制作手法,便会表现出各种不同的效果。
因此,在制作前应要仔细地做好规划,来帮助我们掌握作品的创作。
活动三:
废弃物品大搜索,制作小工艺品
(一)寻找可选择、可利用的材料。
学生各自分头寻找材料。
如小石子、旧报纸、树枝、小珠子、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、铁罐、铝罐、玻璃瓶、落叶等等。
(二)根据自己的搜索,每人填写一张《身边的废弃物品》的记录表,将搜索、收集到的废弃物品和数量记录下来。
身边的废弃物品
废弃物品名称
数量
收集者
(三)学生们将找到的等材料,如小石子、旧报纸、树枝、小珠子、布头、冰棒棍、麻绳、塑料瓶、塑料管、泡沫盒、铁罐、铝罐、玻璃瓶、干花、落叶等等。
通过撕、割、切、挖、剪、贴、描绘等各种手法,制成了相框、心意卡片、花瓶、小动物、笔筒、小桌椅、小船、彩绘石头等有创意的作品。
1、将小树枝、小珠子、布头、干花等贴在各色卡纸上,再用水彩笔添画几笔后就制成了一张别具一格的小卡片。
2、用小树枝、小珠子、毛线布头、扣子、干花、各种豆类、五谷等粘在不同外形卡纸的四周,制成精致的相框。
3、还有的用小珠子、扣子、吸管等制成项链。
4、用小树枝、小石头、果皮等制成小动物。
5、用纸筒和小树枝、小珠子、毛线、铁丝、冰棒棍等制成了笔筒、小桌椅、小船。
6、用水粉彩绘鹅卵石……
7、用玻璃瓶、铝罐、铁罐制成花瓶、笔筒等。
8、用旧报纸做成纸球、拼贴各种人物造型等。
活动四:
心灵手巧,展示评价自己的成果
1、作品完成后,在班上开一个小型展示会,可请别班的同学、老师一起观摩,并向大家介绍自己的作品,说说自己创作时的想法和制作的体验,还可请别人为自己的小工艺品打打分,提些宝贵的意见。
2、大家一起说说这次活动的体验和感受,谈谈还有什么好的构想,为继续开展下一个新的主题提出好的建议。
3、收集过程中,是否动员家人一起收集,并制作小工艺品?
整个展示成果过程中,教师及时表扬肯定,指出废弃物品的收集要全家、全社会所有人共同参与。
活动五:
“摄一摄”活动
同学们利用照相机把各自制作的小工艺品摄下来,并在学校宣传栏展出。
活动六:
活动延伸,将环保进行到底
1、大家可将制作的小工艺品送给自己的亲朋好友,增进彼此之间的感情,也可自己收藏,点缀、美化我们生活环境。
2、学校橱窗专门设置一个变废为宝的专栏,定期或不定期的更换小工艺品
活动七:
总结
活动结束要求每位同学写一篇活动总结。
在各班的班会上谈体会。
班主任也要向学校提交一份总结报告。
学校召开活动总结大会,请各个年级小组、班组小组、各班小组代表交流感受体会、收获。
学校对在各项竞赛中获奖的同学、先进活动小组等颁发奖状。
对在各项比赛中获得一、二、三等奖的同学分别给其所在班级集体分别加3分、2分、1分。
最后根据各班的总分评出优秀活动班级。
八、“赛一赛”活动——开展各种以“心灵手巧、变废为宝”为主题的各项竞赛活动
1、举行元旦杯“心灵手巧、变废为宝”知识竞赛活动。
2、各班选拔的优秀选手参加“心灵手巧、变废为宝”的演讲比赛。
3、举行“心灵手巧、变废为宝”为主题的黑板报、手抄报等比赛。
九、“传一传”活动——宣传节约资源的重要性和变废为宝的小窍门。
1、在学校悬挂“心灵手巧、变废为宝”宣传画。
2、每月各班轮流在学校宣传栏出一期“心灵手巧、变废为宝”宣传刊。
3、把环保意识带给家人,带给社会,带入生活。
利用寒假期间,学校组织学生深入社区、农村,广泛开展宣传和服务活动。
在全镇张贴“心灵手巧、变废为宝”宣传标语、手抄报、“心灵手巧、变废为宝”条例图解,发放“心灵手巧、变废为宝”知识手册。
帮助广大群众转变观念、提高认识,在全社会掀起节约资源的高潮。
4、在学校教室张贴有关“心灵手巧、变废为宝”的宣传画或宣传标语,随时提醒大家节约资源。
十、“唱一唱”活动——开展编写、搜集“心灵手巧、变废为宝”三字经、诗歌、儿歌、童谣;
音乐教师配合教唱有关“心灵手巧、变废为宝”歌曲活动。
十一、“究一究”活动——撰写有关“心灵手巧、变废为宝”的论文。
高年级部分的学生(在教师的指导下)争取和研究性课程整合,通过调查访问写出有关“心灵手巧、变废为宝”的研究性学习论文。
活动总结——回味整个过程的快乐
这次活动的开展,让孩子们走出教室,进入生活中,在生活中寻找浪费现象后,通过创造性思维活动,把设计、工艺制作手段、制作材料有机结合到一起,既增强了学生材料和工具方面的运用能力,同时也加强了学生的动手能力和创造性思维能力的培养。
让他们在玩中学,在学中玩,体验到经过脑和手把废弃的材料变为一件艺术品的自豪感和喜悦感。
既培养了学生敏锐的观察力,增进其对物质世界和自然现象美术特质和相互关系的认识;
又培养了学生的审美能力,增强学生的情感体验,发展学生的想象创作的潜能,使他们的身心得到综合性的锻炼和发展。
并能大胆的去创新、去实践,体验到探究、合作的愉悦与成功感。
在整个活动过程中,学生一直都得到了一个自主学习的空间,极大地满足了儿童的好奇心和求知欲,所以学生的积极性提高了,思维变活跃了,动手能力也有了较大的进步。
并能主动参与、乐于探究、勤于动手,去寻找与生活中的浪费现象并进行回收利用,探索各种制作的方法,制成有趣的小工艺品,即让他们得到了一次“变废为宝”的体验,又为环保尽一分力。
而且带动家庭成员参与其中,某种程度上也带动了全社会的环保意识,是个很值得长期开展下去的活动。
可能出现的问题及解决预案
1、由于分数教育根深蒂固,部分学生、家长会认为活动会浪费学习时间,影响正常学习。
一旦出现这些情况,要及时找学生、家长和部分老师沟通,做耐心细致的说服、教育、诱导工作,也可以让学校出面进行沟通,消除一切不利因素。
明确“重在参与、重在学习、重在自主”的原则,妥善解决实验研究和学习的矛盾,做到两不误,两促进。
确保活动的顺利开展。
2、有些学生可能对实践活动认识不够,虽然参与实践活动积极性很高,但活动中遇到问题就退缩,自主能力较差,总想通过捷径急于求成。
要有意识地加强学生自主意识的培养,多给他们锻炼的机会,哪怕是失败的体验,对他们来说也是也是有益的。
3、个别学生可能在理论认识上虽有提高,但行动不能与思想同步,说与做不统一。
我们要注重过程,让学生充分体验科学探究的过程和乐趣。
5、做好环保工作,在实验和手工制作时要做好废弃物的回收和处理。
6、实际工作中各方面关系的协调:
由于活动人数较多,我们成立各级活动小组,每个班上二到三名学生自主组成一个活动小组。
并给自己的小组起一个响亮的名字。
以后每项小活动主要由小组成员合作完成,班上各个小组之间既相互合作也相互竞争、相互促进。
每个小活动后在班上评出几个开展活动最好的小组为优秀小组。
每个年级也成立一个活动小组,由部分教师和学生共同组成。
每周召开一次小组会议,即对下阶段的活动开展做出布置也对上个阶段的活动开展情况和存在问题进行总结。
学校也成立活动领导小组,由学校相关领导、各教研组组长及部分科技辅导员组成,对活动的整体进行统一安排开展。
活动结束即对优秀个人进行表彰也对各级优秀小组、班级、年级等进行表彰。
这样就让每一名学生都参加到活动中去。
学校各个部门也能相互密切配合,从而保证活动得到顺利的开展。
7、学校参加的部门、科组也较多。
学校各科组分工合作,保证活动顺利开展。
预期效果与呈现方式
1、具体结果:
(1)能自已制定有关采访、考察、调查计划,并能做到及时调整。
(2)能通过调查研究提出自己的“心灵手巧、变废为宝”方案,用书法、绘画、摄影、手抄报、诗歌等文艺作品形式宣传节约资源。
2、呈现方式:
(1)活动相片、调查表格、调查取得的资料、分析总结等展示。
(2)活动心得与感受的交流。
(3)活动竞赛作品:
研究性学习论文、“心灵手巧、变废为宝”专题征文、参观感想、书法、绘画、摄影、诗歌、小建议、小发明、小制作作品、设计的“心灵手巧、变废为宝”手抄报、宣传栏等。
效果评价标准与方式
本着公平、公正、科学的原则,结合新课改评价的思想与要求,注重激励和发展、注重教育与开发、注重质性评价,打破单一的量化评价形式。
因此对学生在活动中的表现以及所得成果,采取师评、组评、自评相结合的方式。
1、对学生的评价
(1)对学生参与活动情况进行评价,包括参与人数、参与率、参与活动的巩固率、学生参与态度等。
(2)对学生在活动中地位评价,如学生的主体性、自主性、独立性等方面。
(3)培养目标达标评价,如是否达到了培养目标中的具体目标,是否达到了预计对学生的教育作用。
2、对活动过程的评价
(1)整个活动过程是否具有科学性、创新性、可操作性和服务性。
(2)活动是否实现了预定的具体结果。
(3)活动是否达到了培养目标中的具体目标。
3、活动效应评价,活动是否具有普遍性、普及性和推广性。
4、安全工作评价,活动中是否出现安全隐患和不安全因素以及排查、处理情况。
5、学校领导重视程度评价,如资金、设备、师资、时间保障等方面的支持情况。
对青少年“益智、养德”等方面的作用
1、本次科技实践活动以“生”为本,能明显提高学生自主学习的积极性,具体表现在:
综合实践课不再是虚设,学生都要抓紧时间上网或通过图书室、阅览室寻找有关资料。
活动加强实践环节提高学生动手能力,通过实践增强学生的探究和创新意识,培养学生的科学态度和科学精神,发展学生综合运用知识、发现问题和解决问题的能力,让每一个学生都有发展,每一个学生的个性都得到了充分发展。
2、提高学生的综合实践能力,提高综合素质。
活动中要求学生展示自己的活动收获。
学生在进行科研探索时能独立进行观测、分析、文字陈述、观察、访谈问卷、研究评定、总结等工作,富有创造力。
在活动中,学生的创造力得到发展,本次科技活动能使学生更加关注身边的世界,增添社会责任感。
3、通过利用废弃物制作小作品装饰生活、小玩具娱乐生活、小用品改善生活活动,锻炼了学生的动手动脑能力,增强了废物利用的意识,同时也增强了环境保护和可持续发展思想的教育。
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