九年级政治 第一课 第一框 我对谁负责 谁对我负责教案3 新人教版Word格式文档下载.docx
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(1)小方面临的问题是什么?
(2)你认为应该由谁来决定做哪一件事?
为什么?
(3)如果你是小方,你会如何决定?
(1)在履行责任的时候,往往会面临这样或那样的冲突。
(2)应该由自己作出选择,并且必须对自己的选择承担责任。
(3)当多种责任发生冲突时,可根据事情的轻重缓急进行选择。
先做重要的、必须马上做的,再做重要的,不需要马上做的,最后做自己爱好的事情。
新课教学:
一、我的角色我的责任
(一)责任的含义
[活动1]里根的故事:
这个男孩就是里根,后来当选为美国总统。
[引出责任]
提问:
(1)这个少年应该赔钱给店主吗?
(少年做错了事,该为自己的行为负责)
(2)爸爸应该为孩子支付赔款吗?
(是父亲的责任,我国婚姻法也规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时,父母有赔偿经济损失的义务。
(3)你赞成爸爸的决定吗?
你觉得爸爸为什么要这样做?
(父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款,看上去好像对孩子的要求严厉了一些,但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。
[活动2]回顾自己的成长历程
思考:
(1)你从什么时候开始,认识到要为自己的行为负责?
(2)随着年龄的增长,你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?
教师讲述:
自从走上自立的路程,每个人都有自己的责任。
随着年龄的增长,生活范围的扩大,我们需要承担的责任也逐渐增多[课本划线]。
那么,什么是责任呢?
归纳责任的含义。
责任应包含两层含义:
责任是一个人应当做事情;
责任是不应该做的某些的事情。
[课本划线]
[活动3]将学生分成若干小组,每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个角色,探讨在这个领域中该做和不该做的事情,填写在课本的表格中。
然后将小组讨论的结果在全班进行交流。
应该做的事情
不应该做的事情
家庭
体贴孝敬父母
不应该用粗鲁的态度对待父母
承担一定的家务
不应该对父母提出过分的要求
学校
上课专心听讲
不应该逃避打扫教室卫生
帮助遇到困难的同学
不应该抄袭作业
社会
自觉遵守交通规则
不应该偷别人的东西
在公交车上给老人让座
不应该随地吐痰
活动小结:
在现实生活中我们每个人都有自己应该做的事情,也有不应该做的事情,责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情。
(二)责任的来源
[活动4]众志成城 抗震救灾
看多媒体汶川地震相关资料,思考:
(1)材料中出现了哪些人物?
(上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等)
(2)这些人物分别承担了哪些责任?
──略。
教师讲述:
在救灾的过程中,这些人因不同的社会身份而负有不同的责任。
(3)他们承担的责任来自哪里?
作为社会一员的你能为灾区做点什么?
(注意:
该表答案仅供参考,请老师们在使用时注意选择使用。
在学生讨论第3个小问题之前,教师先引导学生认识责任的来源。
责任的来源:
责任产生于社会关系之中的相互承诺。
责任来自于:
对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则。
[关于“公民身份”等可参看教师用书]
[活动5]下面这些责任来自于哪里?
(1)张某答应朋友,帮助他解决困难。
(承诺)
(2)老师布置让我完成的作业。
(任务)
(3)爸爸是记者,他要对新闻保持敏感性。
(职业)
(4)交通法规定人们不能闯红灯。
(法律)
(5)出门在外,经常给父母报平安。
(习俗)
课本上:
(1)法律规定、道德原则、传统习俗
(2)法律规定、分配的任务、公民的身份
(3)法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命
(4)法律规定、职业要求、道德原则
通过填写得出:
许多责任不只有一个来源。
认识责任的来源后请学生填写表格第3栏责任的来源。
(三)责任与角色同在:
人因不同的社会身份而负有不同的责任
我们在社会中生活,随着所处环境和场所的变化,我们扮演着不同的角色,而每一种角色往往都意味着一种责任。
[课本上划线][显示示意图]
[活动6]引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色,知道不同的角色往往意味着不同的责任。
讨论:
角色与责任之间有什么样的关系?
1.角色越多,责任越多。
2.不同的责任,来自不同的角色。
3.只有尽到责任,才能扮演好自己的角色。
教师小结:
我们在社会中生活,扮演着不同的角色,而每一种角色往往都意味着一种责任。
要扮演好各种角色,必须尽到自己的责任。
只有人人都认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任,才能共同建设和谐美好的社会,共享美好的幸福生活。
[课本上划线]
[投影图片:
我们的责任──和谐的社会]
二、谁在对我负责(难点)
(一)自己对自己负责
[活动7]填写表格帮助小含解决困惑“谁对我负责?
”
答案首先,应该是自己对自己负责。
谁对自己不负责任,谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。
哪些行为是自己对自己负责的表现?
(做好自己的事情、及时纠正自己的错误、约定守时、信守诚实、自尊自信、自立自强等)
为什么要自己对自己负责呢?
(自己对自己负责的意义)(只有对自己负责的人,才能享有真正的自尊,也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。
如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责,你就永远无法长大成人。
[活动8]我们的成长过程,就是不断承担新责任的过程。
在你当前的生活(学校、家庭、社区、社会生活)中:
1.有哪些责任是你独自承担的?
(略)
2.有哪些责任本该由你承担,却由其他人替你承担了?
3.如果我们不承担这些责任,会有什么后果?
(二)他人对我负责
其次,别人也对“我”成长和生活承担着责任。
我们无时无刻不在受惠于他人对我们负有的责任。
[划线]
[活动9]哪些人对“我”成长和生活承担着责任?
父母:
(略)
老师:
警察:
还有其他人吗?
如:
武汉一公交车司机猝死前踩住刹车保证乘客安全。
除了家人外,很多人也在为你的成长和生活承担责任。
他人对自己的责任,更多是源于什么?
(遵守职业道德)。
我们可以想象,如果没有他们我们的生活会变成怎样?
(使学生认识到尽到职业责任的重要性)正是由于许许多多人在承担着各自的责任,才有我们的健康成长和快乐生活,对这些人我们应心存感激。
小结升华:
认识到他人对我负责的同时,我也应对他人负责,特别是将来走上工作岗位时更应尽职尽责。
(三)不负责任的后果
[活动10]阅读五个情景,讨论不负责任的后果有哪些?
不承担责任总会造成一定的后果。
不仅会给自己带来不利影响,如得不到人们的信任、受到谴责,甚至受到法律的处罚,更重要的是背离了做人的基本要求。
从整个社会来说,会导致效率降低,人与人之间缺乏必要的信任,增加社会成本,影响社会的进步。
)因此,一个人应当对自己的行为负责,对他人、对社会负责,努力做一个负责任的公民。
新课小结:
我们都生活在社会中,任何人脱离了社会就不可能生存和发展,更不可能成就任何事业。
社会是一个整体,人们在社会生活中都扮演着不同的角色,承担着不同的责任。
我对他人负责,他人也对我负责;
我对自己负责,说到底,也就是对他人、对社会负责。
我们每个人都应该具有责任感。
第一框总结:
学了本框内容你能回答框题“我对谁负责?
谁对我负责?
”(我对自己负责,同时对他人、对社会负责;
自己对自己负责,同时他人、社会对我负责。
◆板书设计
◆课后练习
每个人在社会中扮演着不同的角色,而每种角色往往都意味着一种责任。
请在空格中填写恰当内容。
①父母亲的责任是养育子女。
这个责任来自:
法律规定、道德原则、传统习俗。
②学生的主要责任是认真学习。
法律规定、分配的任务。
③警察的责任是依法执行公务。
法律规定、分配的任务、职业的要求、上级的任命。
④医生的主要责任是治病救人。
职业的要求、法律规定、道德原则。
⑤教师的责任是教书育人。
职业的要求、法律规定、传统习俗。
⑥解放军的责任是保家卫国。
职业的要求、法律规定、分配的任务。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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