校本研修报告册课堂教学详解Word文档下载推荐.docx
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多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用
价值
在物理教学中应用多媒体技术,可以提高教学效果,培养学生能力,发挥出传统教学方式所不具备的巨大作用,但只有将多媒体技术与传统教学方式优化结合,取长补短,才能收到良好教学效果,在中学物理教学中要注意合理运用多媒体技术。
目标
在多媒体物理教学的探索与实践中,我们认识到尽管传统教学方式有种种弊端,但对物理教学,仍然有其不可替代的作用。
多媒体技术有其独特的功效,但也有其本质上的缺陷。
计算机多媒体相对于传统媒体有其自身优势,但它不是万能的,有优势也有不足,它综合了一些其它媒体的特点,而没有达到其它媒体的最佳表现力.譬如幻灯透影的高清晰度,电视大容量的活动图像,特别是物理实验,这是物质世界的真实再现,是任何媒体都无法替代的.因此,放眼于整个教学活动,只有把多媒体技术与传统教学方式进行优化组合,互相取长补短,才能保证教学质量,达到物理教学的最优。
研修内容
1、探讨、处理好多媒体课件与物理实验的关系。
2、科学地将多媒体技术引入到物理课堂教学。
3、创设教学情境,提高教与学的效率发挥计算机综合优势,优化教学过程,提高课堂教学效率。
4、激发学生学习兴趣,形成一定的学习信念
研修方法
1、参加“国培计划(2016)”----网络研修物理工作坊培训项目。
2、理论联系实际,将计算机多媒体灵活应用于物理教学之中。
3、及时反思,及时请教,不断更新。
4、参加网络国培中的优秀课件评选活动。
研修步骤
1、教研组、学科组内教师完成理论学习,更新观念。
2、上网查阅资料,注重考虑教学需要、教学条件与多媒体的关系。
3、参加“国培计划(2016)”----网络研修物理工作坊培训项目。
4、组内教师进行课堂调研,分析多媒体辅助教学时出现的问题。
5、形成阶段性成果。
6、教研组内教师优秀成果展示。
预期成果
1、教研组内教师计算机多媒体利用率达标。
2、网络学习成绩优异。
3、课件制作水平较高。
4、课堂教学效果明显,多媒体大大促进课堂教学。
完成时间
2016年12月
1.自主学习
自主学习记录
(一)
读书时间
2016.9.199:
00—11:
00
书刊名称
中学物理
文章题目
触摸屏的物理原理
作者
王福星
出版社
陕西师范大学出版总社
出版时间
2011.11
研修主题
了解计算机多媒体
作者主要观点:
触摸屏的发明大大方便了我们对一些电器的使用,其实触摸屏的原理用初中物理串联电阻分压的知识就可以简单解释。
电阻式触摸屏是一种传感器,基本上是薄膜加玻璃结构,ITO具有很好的导电性和透明性。
为了在电阻式触摸屏上的特定方向测量一个坐标,需要对一个阻性层进行偏置。
学习心得体会:
电阻式触摸屏是采用分压器原理来产生X坐标和Y坐标的电压。
当有通过笔尖或手指按压触摸屏表面时,触摸屏的电阻性表面被分隔为两个串联电阻,根据串联电阻的特点及触摸屏的电阻与触摸点到接地边之间的距离成正比,就可以计算出触摸点的坐标。
了解其工作原理,让我们在使用计算机多媒体时更加有信心。
自主学习记录
(二)
2016.10.1318:
--20:
中学物理教学参考
乘着科技的翅膀
走进宇宙和粒子
华庆富
2011.12
多媒体信息技术在物理教学中的应用
世界之大,大到无法用肉眼看到宇宙的彼岸;
世界之小,小到无法看清和我们息息相关的微观粒子。
但是,聪明的人类却可以借助高科技手段,拓宽视野,让自己看得更远,看得更真。
在《走进微观世界》的一章节,运用多媒体技术会使生硬的,不直观的微小粒子活灵活现地展示在学生眼前,大大提高教学效果。
时代在进步,有时教师捧着一本书,捏着一枝笔进教室,的确让学生感到兴味索然。
没有了强烈的感官刺激,调动不起学生的情绪;
没有情境的创设,学习就不能深入浅出。
总之,恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,适当增强课件的智能化,就能较好地激发学生的兴趣,使学生独立地、创造性地完成学习任务,这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓。
自主学习记录(三)
2016.11.69:
几何画板在物理探究型教学中的应用
邓宗茂
2014.7
教学软件在物理教学中的灵活应用
几何画板是一个通用的数学、物理教学软件,对运行环境要求不高,却具有强大的函数计算功能、图形显示功能和动画功能,能以动态的方式表现数和形的变化,同时保持特定的数学关系,直观地反映现象背后的数学规律,不需要任何编程就可以实现复杂的数形结合过程。
它既有利于帮助教师解决教学中的重点和难点问题,又有利于学生自主探究。
人们的日常生活、学习、工作与信息技术的关系越来越紧密。
诸如几何画板之类软件的应用也越来越广泛,让信息技术进入中学物理课程,辅助物理课堂教学,进而成为物理课程的有机部分,是中学物理教师应该践行的课程改革理念。
它不仅可以改进教学手段,而且可以改变学生的学习方式,进而促使学生自主学习,引发物理教育模式变革,为培养信息时代的接班人开辟新的途径。
自主学习记录(四)
2016.12.513:
00—15:
虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究
刘爱红
《中学物理》编辑部
2014.9
多媒体辅助实验教学
虚拟实验的初中物理实验课程的教学中有着非常主要的应用,许多物理实验都是以虚拟实验的形式得以展开。
虚拟实验不仅能很好地弥补传统实验教学中的诸多局限性,还能够很好地提升实验教学的效率。
虚拟实验很好地在验证性实验、探究性实验以及演示实验中起到重要作用。
初中物理是一门实验科学,物理知识是在实验基础上得出的,因此实验教学在物理教学中起到很重要的作用。
教师对实验教学十分重视,但是由于实验仪器的短缺,一些实验不能做,有些实验做起来复杂效果不明显,网络的普及,中学生的兴趣爱好广泛,传统的实验教学已经不能完全适应学生的学习要求。
虚拟实验则能很好地你不实验教学中的这些局限性,能够很好地为物理实验教学提供辅助。
虚拟实验对于提升初中物理实验教学效率有着很重要的意义。
2.培训活动:
培训活动记录
(一)
活动主题
初中物理“问题诱导自主探究”教学资源优化
活动时间
2016.9.30
活动地点
实训中心会议室
主讲教师
詹先锋
培训课时
培训主要内容
1、就资源优化任务分配情况加以说明,任务到人,责任到人,合作完成。
2、创造性的一种任务,智慧、经验的结合发挥。
3、坚持与奉献相结合,合作完成任务,要体现教师的一种敬业精神。
4、进一步深入优化“问题诱导自主诱导”教学资源,使其发挥更大的作用。
5、要有时效性、灵活性,阶段性的总结。
6、可在原有的基础上进行优化,也可以原创。
7、优化后必须进行课堂的检验。
8、时间截止2016年12月。
9、政策:
学时认定学时。
10、严把质量关,做一项事情就要把那一件事情办好,办的让任何人放心。
11、更加体现“问题诱导自主探究”,更加具有科学性、实用性。
要从实际出发,务实每一个环节。
12、突出操作性,说明“设计意图”的目的。
13、突出科学性,突出每一节课的教学重点,核心与服务概念。
14、突出实用性,简单实用,具有可操作性。
15、解读各部分设计意图。
16、问题设计的基本原则:
主体、指导、启发、探究、开放、创新、实践、渐变。
17、问题设计的基本要求:
目标、重点、层次、条理……
18、课件设计要求及说明:
切忌喧宾夺主。
培训心得
资源整合时,要注意的几个问题:
1、互动性,教学环节、教师活动、学生活动、设计意图。
2、指导性,内容方面的指导、教学方面的指导、教学手段的指导。
在设计学案时要注意的地方:
1、从实例出发;
2、诱和导相辅相成;
3、注意过程提问;
4、先让学生练习暴露,后纠正克服;
5、多用“你的看法是什么?
你是怎么想的?
这是什么?
”5、建议细化课时,资源链接应打包进行。
脑海掘金---启发思维、激发求知欲,发现和提出探究学习的问题。
寻根探秘---指导、诱导、培养。
学以致用---巩固、诊断、培养、解决、迁移。
达标检测---自我检测、反馈得失、查漏补缺、改进教学。
反思小结---反思学习得失,总结经验教训,改进学习方法。
问题的设计要有层次性、条理性,要立足于学生生活,立足于学生的学,体现学习方法和学习策略的指导,突出核心问题的解决。
培训活动记录
(二)
校本教研与网络研修
2016.9.22
校会议室
黄振涛
2016.9.19
1、学习教研处《新学年教研工作计划》。
2、教研组、学科组的教研应具有学科特色。
3、目前的重中之重的任务是---高效课堂建设。
4、如何创新课堂教学?
如何改革教学策略?
都是构建高效课堂关键步骤。
5、学校的校本课题----小组合作的有效性探究。
6、课题研究的原则:
校校有课题,人人有课题,不分区域。
7、及时上交个人校本研修计划。
8、集体备课应关注:
微型课怎么体现?
9、互助式教学资源,全国各类教师资源的整合利用。
10、教师青蓝结对,共同进步,携手共进。
11、加强教师联谊,规范社团管理。
12、建立科研工作奖励机制,奖励教科研先进工作者。
13、重视2014国培—网络研修与校本研修整合项目。
14、四级考核,考核全面,平台鲜明。
15、提高课堂教学效率,随时听课,注重当堂训练。
16、加强拓展学习,不定时随时网络研修。
17、完善保障机制,实现三个100。
18、如何走好网络研修?
对高效课堂的理解不神话,不负效,不低效。
1、教研活动不在乎形式多样,主要在于是否有效。
集体备课也一样,要翻新,不落俗套。
2、同伴交流,团结互助很重要,这就要求教研组长能根据自校的实际情况,制定合适的校本教研内容,引发老师的思考,解决本校的实际问题。
3、校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人,而要充分发挥草根的力量,根据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的研究小课题,并且讨论制订比较完善的研究方案,在实施中不断小结、跟进、再尝试,再研究,让真实的小课题不断地滚动,逐渐接近要研究的比较大的疑难问题。
4、网络研修跨时空交流的特性,突破了专家、教研员与教师,教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性,使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。
专家与教师之间的互动,使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;
教师与教师之间的互动,使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
5、网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界,让教师畅谈教育的心得体会,议论教学中存在的问题,思考让教学更有效的对策。
培训活动记录(三)
团结互助争当更高级别的教学能手
2016.12.8
吴万强(市教研室中教组长)
1、说课与答辩,要学会随机应变,但它们的根本依据是《课标》。
2、多采用主题式教学方式。
3、普通话要过硬,语言要具有亲和力、感染力。
4、赛教要有充分的准备,准备承受巨大的心理压力与负担。
5、精心准备好每一节课,包括每一节课的说课稿。
6、说课要具有理论性,说清是什么?
为什么?
7、上课更具有实践性。
8、说课的四要素:
说目标、说教法、说学法、说过程。
9、说课的三要求:
说清是什么?
怎么做?
10、说目标:
三维+重难点+对教材的删减。
11、说教法:
要具有学科特色,要具有新课改理念。
12、说教法:
自主、合作、探究,必须加强学生的学法指导。
13、说过程:
必须新颖,学会整合教材、整合课堂,创新课堂。
14、三个要求:
是什么?
交代清楚。
依据意图是什么?
15、全方位的支持,主要来自家庭的大力支持。
16、借鉴网络资源,取其精华,为我使用。
17、答辩,现场答辩针对性很强,要注重校本研修和计划等。
18、做一个有心人,把握好各个环节,扬长避短,突出自己的优点。
19、立足自身以借鉴他人的关系。
20、求真务实,真正让课堂活起来,学生动起来,不断辐射出正能量。
通过市教研室吴组长的细心培训,让我感受颇深:
1、三十六行行行出状元。
这就需要有一颗不断上进的心,不断在平常的工作中精心磨练自己,打好基本功,从自己做起,从小事做起。
当机会来临时,就可以从容应对,稳稳抓在手中。
2、不断提升自己的信息技术应用能力。
积极认真参加网络国培研修,全方面提升自身素质。
用好网络资源,不断优化自己的课堂教学,不仅给学生减负,好能给自己减负。
3、就像吴组长说的那样,无论是做可还是说课,都应该具有地方特色,有地方元素,在配套你现在所处的地方特色与元素,将是天衣无缝的有机结合,会大大提高短时效益。
4、虽然我们都在用计算机多媒体,但是为了防止教条主义、经验主义,还需要不断的提醒自己,不能形成一成不变的模式,还应随时代的变化不停地优化。
例如:
OFFICE的使用,我们就需要将03到13版的都要尝试使用,以防在新环境下出现其他版本而影响我们的教学或参赛效果。
5、要想干好一件事情,还离不开团队的协助,需要家庭的帮助,在大家共同的努力去成推新,共同上进。
培训活动记录(四)
教育的本质与校园文化特征
2016.12.17
城关一中
何祥军
1、介绍:
北京四中的管理经验。
坚持继承传统文化与改革创新的结合;
坚持使学生德智体美全面和谐发展与发展学生的个性创造性相结合;
坚持教育教学常规和教育科研发展相结合;
坚持科学管理和人文化相结合。
2、诠释:
一个好校长首先是一个有修养的文化人;
一个好学校一定有自己良好的校园文化。
3、怎样理解“文化”:
(1)、文化是人类所创造的一切精神和物质成果的总和;
(2)、“文化”是个内涵极为丰富的中性词,不简单等同于真理或科学知识;
(3)、文化的最大特点是“原创性”。
4、《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》2006。
5、、“教育”的本质---教育是以“育人”为目的、集严厉与慈爱为一体的崇高事业。
6、教育的终极目标----使我们的后代,能够像“人”一样尊严而幸福地生活。
7、办学理念是校园文化的灵魂——学校文化中的共同理想与价值追求。
8、选择办学理念应注意的问题:
应是对教育本质的正确诠释;
应具有时代性、前瞻性;
应简洁明快;
应该是校园文化的总纲。
9、“校训”是办学理念的人格化符号,是对学生生活、学习态度的要求,是对学生未来素养的期望。
10、校园的物质文化建设——以“育人”为目标的物质建
11、“感恩教育”是校园文化的重要内容。
12、保存文化是校园文化的显著特色。
13、引领时尚是学校文化的历史责任
14、校园文化的服务“主体”——以学生发展为宗旨的文化特征
15、校园中的非物质文化传承——校园文化传承中的教师素养。
1、“根植于内心的修养,无需提醒的自觉,以约束为前提的自由,为别人着想的善良。
有这四条才是有文化。
”
2、教育应给予孩子:
科学知识、人文素养、生存能力。
3、教育是育人的工作,学校文化必须是建立在师生共同价值追求基础上的育人文化。
4、教师职业理想的外在表现:
高尚的人格、热爱学生、尊重学生。
5、自省与感悟:
教师是太阳底下最崇高的职业。
任何一种职业都对从业者有具体的职业素养要求。
6、教师不是“蜡烛”:
教师的一生,是一个不断增长知识、经验和才智的过程。
教学的过程是智慧的过程。
教师是校园文化的创造者。
3.听课或教研活:
听课或教研活动记录
(一)
小组合作有效性的探究
上课或主持人
李举俊
活动内容
《杠杆的平衡条件》听评课
2016.9.9
活动
地点
九
(1)教室、校会议室
上课教学
流程
或
教研活动过程
一、9月9日下午第六节,王道龙老师展示了一节物理课。
课题:
《杠杆的平衡条件》
主要流程:
1)用一个小杂技表演导入
2)从力的平衡无法解释激疑
3)自学了解杠杆平衡的含义
4)实验探究杠杆平衡的条件
5)总结分析
6)课堂检测
二、评课研讨:
1.本人说课:
2.评课:
3.组长作重要指示。
同伴研讨发言要点
1、以实验为基础的课,演示实验,教师加以引导;
2、什么是平衡?
什么是杠杆平衡?
为什么要使杠杆在水平位置平衡……一系列问题来激发学生的求知欲;
3、以钩码代替动力、阻力的大小;
4、科学探究的七个环节。
5、思路清晰,问题诱导,环环紧扣。
6、多媒体的合理运用,恰如其分。
有固定板书。
7、给学生思考时间很充裕。
8、师活动略显多。
9、小组合作中,教师的指导不够,部分组很被动。
10、为了检测,学生探究的时间不够——学生操作能力欠佳。
体会与
建议
1、导学案的合理应用。
本节课中,导学案所设计的问题都很浅显明白,环环相扣,通过阅读导学案,学生明白了学习任务、有选择性的学习方法、没有对教材进行复制式问题。
2.预习工作不够好,学生基本都是临时现场阅读学案。
听课或教研活动记录
(二)
陈德谦
《化学是一门以实验为基础的科学》听评课
九
(2)班/会议室
1.教师向学生介绍化学实验的重要性,并引出新课题。
2.提出两个问题,并让学生带着问题看课本去思考问题。
3.蜡烛燃烧的实验探究,师引导并演示完成。
4.出示实物(蜡烛),让学生观察并描述后填表。
5.演示实验:
用刀切下一小块石蜡放入水中,(或用手掰一小块),观察并描述现象。
6.点燃蜡烛并巡视让学生观察,师引导学生描述并板书。
7.探究蜡烛的火焰——形状、颜色、温度。
8.蜡烛燃烧后的产物去哪里?
师演示实验:
师先擦干烧杯,用甘锅钳夹住烧杯放在,让学生观察并描述原因。
黑色+水雾。
9.澄清石灰水变浑浊现象不太明显,师解释之。
10.师引导学生读:
石蜡和氧气点燃生成水和二氧化碳。
11.演示:
熄灭蜡烛,用火柴可在白烟上重新点燃蜡烛。
12.当堂训练《学习与评价》P4第7题,生先做后师点拨。
1、说课:
A.应该分组,演示不恰当。
B.蜡烛不一定是白色的圆柱体,细观察;
C.观察水雾缺少问题诱导性。
2、评课:
说课一定要按照程序,庄重严肃。
应变能力很强,点拨引导很及时,训练有目的。
澄清的石灰水,提高实验的可视度。
问题意识欠一点,点拨很及时。
2、组长要求:
说课要作为我组的一项常规工作。
不能省略。
实验室学生分组、
是否购买所缺仪器,清单要及时上交。
小组合作不是一种形式,而是一种意识,一种思想,一种理念。
在实际教学中,不要拘泥于分组坐,也不一定限于班级所分的行政小组的范围,但凡需要合作学习的——其实每一节课都需要,有的内容需要同学合作实验,有的需要合作检查,有的需要合作提醒。
任何一个小知识,包括书上一个现成的结论,也不是每一个学生都能准确地发现的。
这就需要同学间的合作。
有的教师往往认为,读课本,找出……不存在合作,这一听就是没进过课堂的外行。
听课或教研活动记录(三)
《机械能与内能》单元复习课堂研讨
2016.10.16
物理实验室
一.观看课堂:
2016年10月16日下午第五节,屠均来老师在物理实验室展示了一节复习课。
《第12章机械能与内能(苏科物理)》单元复习
首先是由学生列出本章知识框架,详略情况则根据自己的基础发、理解能力等而定。
其次,小组代表展示了各组总结的情况,教师只进行适当的点拨。
再次,学生分组自主完成习题。
交流。
教师对共同性的难题进行点拨。
总结得失。
二.上课人说课,分别介绍了课堂设计的基本思路、主要流程和个人的感受(优缺点)
三.评课研讨:
各参会教师按照小组合作的要求,对课堂进行了评介,并对课型进行了更深一步的讨论。
1、复习课的最终目的是要达到知识的系统化、框架化,再让知识点灵活运用。
2、模式:
知识框架——运用。
注重实验分析
3、学生的综合运用能力欠缺,“动”得太慢。
4、公式运用能力差,计算能力差。
5、分块复习,再揉合在一起,收放自如。
6、复习较全面,学生配合默契。
7、略显内容偏多,部分学生跟不上。
考虑学生的实际情况不足。
8、学生的思考时间太少,反应缓慢,有点赶进度的意思。
9、复习课不等于新课,切勿复习课当新课上。
小组合作在复习课中占有不可取代的地位,一个单元上完后,也可以学生间的拉差够大了,有的学生已经能够熟练地复述本章所涉及的知识点,包括怎么得到结论、得到什么样的结论、结论在生产生活中的应用等等,而有的同学则连
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