五年级下语文教学实录22卖火柴的小女孩西师大版word文档.docx
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五年级下语文教学实录-22卖火柴的小女孩西师大版2019
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
师:
十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话,《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩,在大年夜卖了一整天火柴,最后冻死街头,这情景化为永恒的痛,打动着每一个读者的心,每读一次,心就痛一次。
读完这个故事,你觉得用哪个词来形容这个小女孩,最合适?
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
生:
感人
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
生:
痛苦
生:
可怜(生写黑板上)
生:
悲惨(生写黑板上)
生:
凄美动人
师:
小女孩有多可怜?
继续读课文。
出示:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
两生读。
(教师评价正确、流利。
)
师:
再读。
哪些地方打动了你?
生:
打动我的是小女孩“光着头赤着脚”,今天是大年夜,可是她光着头,赤着脚在街上走,是非常难受的。
师:
一个词打动你!
当时的天气呢?
再读第一句。
生读后:
她一定非常冷,冷极了。
生:
打动我的是大年夜。
因为每当过年,家里都是欢声笑语,可是这个小女孩,却独自一人在街上走。
师:
她发现很重要的一点:
故事发生的时间。
一起来看:
这是一年的最后一天——大年夜!
特别强调:
最后一天——大年夜,今天是平安夜啊!
是一年中最快乐的日子啊!
这一天,别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火,准备平安夜精美食物,多快乐哪!
可这个小女孩却一个人在街上走着。
还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”!
这是鲜明的对比,强烈的反差,我们读着读着觉得她
生齐说:
很孤独!
很可怜!
学生再读这两个句子。
深情地。
师:
安徒生是用生命来写作的作家,他的童话内涵十分深刻。
下面我们继续往下读课文的1-4自然段,交流你读后自己深受感动的地方。
生读:
“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
”她穿着一双很大的拖鞋。
说明她家里很穷,连双鞋都没有。
生读:
她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
生:
“她觉得更冷了”,说明她身上冷,心里更冷。
师:
这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。
别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧。
生:
她不敢回去,因为没有挣到一个钱。
生:
她没有妈妈和奶奶了,爸爸会打她!
师:
肯定?
生:
肯定!
师:
通过读句子表示肯定。
生再读,突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。
语气更加坚定。
师:
小女孩身上冷,心里更冷。
可怜的小女孩啊,爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
生:
不能回家!
她的家里跟街上一样冷。
他们头顶上只有个房顶。
虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
师:
家里有多冷?
生:
很冷,“风还是可以灌进来的”,风很大。
生:
“灌”说明风很强烈,家里很冷。
生再一次读句子。
(语感较好)
师:
嗯,浑身都觉得冷。
另一生再读句子。
(语感很好。
)
师:
嗯,冷得无处可逃!
又一生读句子。
(语感一般)
师:
感觉风不大,不冷。
生再读。
师:
有进步!
师:
小女孩多冷哪,宁愿蜷缩在别人家的墙角里了,也不敢回家,有家不敢回,这叫
生发自内心地言语:
无家可归。
师:
心里凉啊,凄凉!
生着急地:
老师,我想到了第二节。
因为一整天独自一人在街上走,如果有人买一个火柴,还可以给她一点钱,回去还有一个交代。
可是谁也没给过她一个钱。
师接着说:
意味着谁也给她一点点帮助,谁也不在乎她的叫卖声。
(生点头)
生:
除了“冷”,还看到人们没有给她一点点帮助。
(生愤愤不平)
师:
是啊,人情为什么这么冷漠呀!
师:
小女该快冻死了也不敢回家!
她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱,而是爸爸的毒打!
痛苦像一张无边的网,到哪里都一样,看不到尽头!
学生深情朗读这段话。
生读:
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。
生:
她注意的是烤鹅的香味,她一定非常饿,想吃又吃不到,非常可怜。
师:
对一个在大年夜走了一天,饿了整整一天了的小女孩来说,美丽和烤鹅,谁更有吸引力?
街上飘着的烤鹅的香味,她一定会贪婪地闻着,吸着,一丝丝的香味都不放过。
要是能吃上一口烤鹅,哪怕是一小口,她多么渴望啊。
生沉浸在情境中:
她完全被烤鹅的香味吸引住了,饿的快昏过去了。
(掌声)
生:
饿得忘记了一切!
师:
烤鹅吸引了她所有的注意力,周围的一切,包括美丽,都仿佛消失,一个人到了这种程度,她真的是——
生:
她一定是饿极了,真可怜!
生:
她那么漂亮,我觉得心酸。
她长得越美,就觉得越心酸!
师:
你有文学家的感觉!
伟大的文学家鲁迅先生说过:
悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!
越美越悲!
师:
课文1-4自然段,写出了小女孩苦难的现实生活,这个小女孩,在寒冷的大年夜,还不得在街上卖火柴,这叫可怜;走了一整天,没卖掉一根火柴,没得到一个钱,这叫可怜;后来快饿死了冻死了也不敢回家,这叫可怜。
可怜的小女孩,可怜的卖火柴的小女孩!
最后的结局是在大年夜冻死的。
课文最后写道:
出示:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。
生:
她那么可怜,哪来的幸福!
师:
两个幸福指什么?
生:
后面一个意思是小女孩冻死了。
前面一个意思是幻象中的幸福。
师:
小女孩濒临死亡擦亮火柴,出现了种种幻象,感受到了幸福?
我们一起来读,来感受小女孩的幸福。
师生读5-10自然段。
随机读书指导。
师:
看图,看到奶奶,小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼,对她的爱。
现在请你展开想象的翅膀:
奶奶活着的时候,怎样疼爱她?
在她感到寒冷时
生:
奶奶摸着她的头说:
孩子,不要害怕,要勇敢面对挫折。
生:
奶奶回告诉他,孩子,你要怕,有奶奶和你在一起。
生:
奶奶会省下吃的给她吃。
师:
奶奶是唯一疼她爱她的亲人,看到奶奶,小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望,多么想留住奶奶,永远好奶奶在一起,于是,她情不自禁地叫起来。
多名学生读:
“奶奶……”
急切,大声地、激动地、着急地、迫不及待地……
师接读:
“于是,她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
”
师:
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶?
生不约而同地说:
那是因为没有人疼爱她。
师:
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉?
生自由说:
那是因为她实在太冷了!
师:
你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅?
生:
那是因为她太饿了。
师:
为什么会出现美丽的圣诞树?
生:
那是因为那天是大年夜,她渴望得到快乐。
师:
小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖,有亲人的疼爱!
这样的幸福她能得到吗?
随着火柴的熄灭,一切都消失了。
幻象和现实又一次强烈对比,幻象越幸福,反过来说明现实越悲惨!
等待她的结局只有一个。
师读:
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越稿,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
生:
感到非常难过,她死了。
生:
她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方,她解脱了。
师:
“解脱”,人只有在生不如死的时候,死才是一种解脱。
小女孩可不想死,可现实充满苦难,看不到尽头。
出示:
第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师:
作者却写她“嘴上带着微笑”,还让“新年的太阳升起来,照在她小小的尸体上”,如果是你,你会怎么写?
学生思考后交流
生:
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
在幻象中离开了世界,在天堂和妈妈在一起。
生:
她死了,幸福地走了,另一个世界里,小花向她微笑,永远和奶奶在一起。
生:
她走了,再也不用受苦,她摆脱了,和奶奶在一起。
师:
想知道老师写了什么?
生:
想!
师:
小女孩过早得离开人世,结局那么悲惨,老师不想让新年的太阳升起来,想这样写:
第二天,天阴沉沉的,冷得可怕。
狂风怒吼,大雪纷飞,雪花落在她小小的尸体上,越积越厚,看不清她金黄色的长头发了,只看到她的手举在胸前,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
学生非常专注地听着。
师:
感——觉?
生:
感觉很悲惨,天阴沉沉的觉得她可怜你。
生:
我觉得很心痛。
太阳都躲在里面不敢出来了。
师:
可是安徒生怎么写?
“新年的太阳升起来,照在她小小的尸体上”。
体会体会。
生:
我觉得很揪心。
她离开了人世,她再也看不到太阳了。
师:
你有安徒生的感觉!
生:
我认为上天对她很不公平,她那么美丽,这么早死了,很可怜。
阳光让她感到温暖。
师:
你很有同情心。
生:
我感到惋惜,她没看到新年的太阳就离开了人世。
(听课老师鼓掌)
师:
你很善良
生:
觉得更难过,因为新年的太阳升起来,可是她的生命已经画上了句号。
(掌声又响起)
师:
新年的太阳升起来,照在她小小的尸体上,卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了,童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。
(音乐响起)让我们全体起立,一起来读这两个段。
师生入情入境地朗诵课文。
师:
同学们,卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远,在那个社会,贫富不均,人情淡漠。
其实,人们只要付出一点点的关心,一点点帮助,小女孩也许就不会悲惨地死去。
在哀婉曲折的乐曲声中下课。
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