人教三年级语文上册第4单元教案导学案Word文档下载推荐.docx

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　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？

（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

）

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。

（帮助伙伴纠正错误）

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗？

（补充课题：

钟）

　　7、你觉得他的做法如何？

（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么？

（交流）

　　出示填空：

我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。

　　如：

学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？

（请学生朗读）

　　师：

你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文；

一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

）为什么你喜欢原文？

（说理由）

　　4、师生合作朗读本段课文。

　　5、交流自己的收获。

　　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：

大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因？

同学们，你们想去探究一下吗？

要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

教学要求

　1．认知目标：

会写“艳、内、梦”等14个生字。

结合语境理解词语；

能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2．情感目标：

读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　3．发展目标：

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　　2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。

然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　板书设计：

14蜜蜂

学习目标：

①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

表达课文蕴含的思想感情。

一、交流资料，激趣导入

①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

②学习第二自然段。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

②抄写词语。

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

一、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

①教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五、指导写字

①出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

板书：

15玩出了名堂

第一课时

①认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，并有感情的朗读课文

③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

理解课文内容，并有感情的朗读课文

一、谈话导入

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。

玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

c．他玩的是什么？

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

二、初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c．指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

写写自己玩中的乐趣和收获。

一、复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法？

：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c．有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。

请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：

a.“小人国”指的是什么？

b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：

腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

磨镜片

列文虎克制作显微镜轰动世界

最早发现微生物

16找骆驼

教学目的：

　　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　　2、理解词语：

商人、至于、究竟。

　　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　教学过程：

　一、导入：

　　课件：

骆驼在沙漠上走的片断。

师介绍：

骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　二、新课：

　　1、板书课题，读题。

质疑，导入新课。

　　2、初读课文。

（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　　商人此时的心情怎样？

你现在就是这个商人，你会怎么做？

会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？

同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　　　指名分角色读。

　　　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？

请你自己读读第10自然段。

　　　　老人说的是真的吗？

他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？

谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

左脚跛

左驮蜜右驮米观察所得果然找到

缺了一颗牙

练习课

1培养学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础知识。

3、培养学生的自学能力。

复习相关的语文基础知识。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

　　　　（详祥）细　蜂（蜜密）　脚（印映）　究（竞竟）

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的根据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

　　　　老人说　你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

　　　　是的

　　　　是不是左边驮着蜜　右边驮着米

　　　　不错

　　　　是不是缺了一颗牙齿

五、总结：

你有什么收获？

语文园地四

1、培养学生积极表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。

第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。

用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。

老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。

这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。

老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？

”“谁还要补充？

”“根据描述，你找到了吗？

”这是教学的第一个环节。

由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。

然后让学生汇报小组的发现。

其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？

”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：

随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。

让学生说说发现了什么？

观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。

然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？

总结：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3、学习在生活中积累谚语。

在生活中积累谚语。

我的发现

出示四组词语，学生认读。

读给同桌听，互相检查。

仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？

交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

拓展练习：

展示自己课外搜集的形声字卡片。

读读背背

学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

分小组练习背诵。

说说这个儿歌知道了什么？

第三课时

2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

3、培养学生搜集资料的能力。

培养学生搜集资料的能力。

读读认认

出示六个词语，让学生认读。

教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。

展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。

说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。

宽带网

组织竞赛讲故事活动。

A教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。

B竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。

C教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。

向学生推荐并互相借阅。

教学反思：