广东高考英语方案及备考策略Word文档下载推荐.docx
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(3)对所听内容作出推断;
(4)理解说话者的意图、观点和态度。
口语要求考生根据题示进行口头表达。
(1)询问或传递事实性信息,表达意思和想法;
(2)做到语音、语调自然;
(3)做到语言运用得体;
(4)使用有效的交际策略。
二、考试形式
“英语听说”考试时间约30分钟。
考试实行计算机辅助考试,试卷满分60分。
三、试卷结构和题型
“英语听说”考试内容、题量、计分和时间安排如下:
题序
题型
题量
赋分
时间
A节
模仿朗读
1
20
约30分钟
B节
角色扮演
16
C节
故事复述
24
总计
3
60
计算机辅助“英语听说”考试最终计入英语科总成绩的分值=卷面成绩(满分60分)×
0.25,四舍五入取整数计分。
四、题型说明
A节模仿朗读,要求考生观看一段大约一分钟的片断,然后考生开始模仿训练:
先阅读文字稿,再对照文字稿听录音。
完成训练之后考生开始模仿朗读:
考生对照片断的字幕朗读,要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。
B节角色扮演,要求考生观看一段大约两分钟的片段,明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。
看完片段之后首先根据中文提示,准备20秒钟后用英语提出三个问题,计算机将回答考生的提问;
然后计算机向考生提出五个问题,考生必须根据自己所听的内容(包括片段和计算机的回答两部分)回答问题,回答问题之前考生有10秒钟的准备时间。
C节故事复述,要求考生先听一段大约两分钟的独白,录音播放两遍。
考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。
要求考生尽可能使用自己的语言复述,而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。
选取的独白其体裁主要以记述文和议论文为主。
考试目标(B节角色扮演)
角色扮演部分的话题范围一般界定在《广东省普通高考英语科考试说明》附录5话题项目表以内,贴近学生的实际生活,即涉及到个人情况、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣和爱好等的方面的内容.语言材料大部分以对话形式出现,但也可能是独白,题目中有简短的情景提示。
语言材料长度一般在280个单词左右(包括提问部分的人机对话内容)。
(一)应试目标:
新课标及高考大纲对该题型相应的考察目标主要有以下几点:
1.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;
2.能抓住简单语段中的观点;
3.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见、进行判断、责备、投诉等;
4.询问或传递事实性信息,表达意思和想法;
5.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
(二)能力目标:
具体而言,同学们应培养:
1.宏观了解长段话语,建立语境的能力;
2.听懂重要细节的能力(人物、事物、行为、时间、对象、数字等信息以及信息之间的联系);
3.口头索取信息的能力;
4.正确理解问题的能力;
5.口头传达信息的能力;
6.一定的要点记忆能力。
考试目标(C节故事复述)
本题型的故事体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章,长度在250个单词左右。
故事内容往往比较贴近生活,包括学校生活、家庭生活、人际交往等。
文章结构比较完整,易于通过听来理解内容,并进行口头表述。
(一)宏观应试目标:
复述故事对听说方面的能力较模仿朗读、角色扮演题型有更高的要求。
除了要达到前两个题型的基本要求之外,复述故事更加
强调对篇章的整体性理解和把握,同时考查能否恰当地运用自己的语言组织要点信息,并正确而连贯表达的能力。
新课标和高考大纲对该题型的相应要求除了“能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点”外,还有以下三个主要的要求:
1.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;
2.学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息;
3.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
(二)微观能力目标:
具体而言,同学们要具备:
1.宏观获取篇章脉络的能力;
2.组织要点的能力;
3.连贯表达的能力;
4.正确使用语法、词汇的能力。
三、备考策略
(一)听取故事时,要注意:
1.宏观把握,注意开头句;
2.记录关键词。
(二)复述故事时,要注意:
1.明确复述时使用的人称或称谓;
2.代词he、she要弄清,正确使用单复数、时态、句子转承时的连词;
3.复述要连贯,不要连续重复某个词或某句话。
(三)常规训练建议:
1.课堂上大胆发言,把握一切可以锻炼英语口语的机会提高口头表达能力;
2.充分利用课堂教学素材,选取故事性较强的文章或段落进行复述训练;
3.有意识地培养速记的能力,积累丰富有效的速记符号;
4.利用课本的听力材料,进行听说训练。
忽略题型的选项部分,一边听一边记录要点,训练听取大意、获取要点以及已记录要点的能力,同时用自己的语言进行复述,强化故事复述能力的培养。
——“重视考查语言知识基础”“强调考查综合语言使用能力”是高考命题的宗旨。
从语法填空题的“自由”填空和完形填空题可以知道,《考试说明》不仅重视语言基础知识——词法、句法的考查,同时也考查了学生的单词拼写、思维逻辑等等。
考生必须既要能够判断出不同的“部分”在句子中的“成分”,又要考虑该结构中用什么词、词性、词形、习惯搭配等一系列问题,还要拼写正确,否则就得不到该小题的分数。
阅读理解题的第一部分,考查学生对文章大意、作者的用意、观点、态度、部分细节等的领会理解;
根据文章中的某些细节推断、推理或概括、总结以至得出要填入所给题干中能够完成其陈述的完整内容之答案;
给文章加题目;
甚至要求考生在具体的上下文中对某一个“好像很熟悉”的或以前根本不曾见过的词、词组或句子停止理解判断,等等。
阅读理解的第二部分是新题型:
信息匹配,即读一篇文章,把这篇文章各段落的“主旨大意”信息从所给出的陈述或短语中找出来,相当于“写”summary或给各段文章加标题;
或给出“两部分有关联的信息”,要求考生在这两部分信息中找出有联系的5条信息,匹配“成对”。
既要读懂所给的每一段文章或广告等信息,又要读懂编题者已经撰写好的、无规律排列的“段落大意”或“标题”或广告和广告对象的信息等,并能将其“对号入座”停止匹配。
基础写作题考查学生使用5个句子连贯地表达一个完整的主题或完整地叙述一个话题的能力以及基本的驾驭语言能力。
用连贯且结构完整的短文叙述事情、表达自己的观点是语言教学的主要目的之一。
这个题目还考查考生对“汉语理解和组合”的能力。
读写任务题要求学生首先能看懂所给的英语原文,理解领会题目的要求,进而要求考生具有对所给的英文材料停止提炼加工能力和信息输出能力。
这道题对考生获失信息、组织信息、输出信息的综合能力同时停止考查,还考查了学生的价值观、人生观和写作技巧。
这道题应该说体现了新课程标准对英语教育最高、最全面的要求,凸显出考查考生的“情感态度”。
“情感态度”是新课程标准要求平时的英语教育必须要达到的一个重要目标,“情感态度”是英语教学的最高境界,将会成为影响学生终身学习和发展的重要因素。
无论是听力理解题、阅读理解题或者是写作题,在考查语言技能、语言知识的同时,还考查了学生平时学习策略的构建、阅读理解过程中文化意识的运用和学生对待世界、对待事物的情感态度,考查了学生的“综合语言运用能力”。
二、全面了解高三的教学安排、备考计划,设定与老师备考策略保持一致的自己的学习计划
备考重点:
考纲3500词汇(用法、搭配、词块呈现)
基本语法知识
阅读理解
写作(书面、书写、规范、准确)(卷面、结构、表达)
以阅读为主线的学习
重视基础强调能力,以阅读为主线的学习,重视篇章结构层面、句子结构语法层面、词汇用法层面。
学会利用不同类型的课文材料,即这种文章/文体我能学什么,要注意收集每个话题底下的词汇。
1.文章结构层面,训练抓主题句、提炼主要内容。
课文比较长但结构比较清晰的好处是可以训练快速浏览找到主题句,如果结构不是特别清晰的文章则训练归纳能力。
2.句子结构层面,有意识让训练提炼长句、复杂句子的主要结构(主谓宾、主系表),翻译课文结构长或复杂的句子,着重训练抓住句子主要结构后再扩充润色。
3.词汇学习方面多与以前的词汇进行意义、搭配、用法比较,学会从描述程度、语体色彩等方面去扩充自己的词汇量,并衡量自己写作当中的用词是否恰当合适。
“以阅读为中心、为主线”,在开展阅读实践中温习基础语言知识、巩固和扩展词汇量,以阅读带动“听说”促进“写作”能力提高和发展,培养自己的“语言知识、技能,学习策略、文化意识和情感态度”。
具体做法:
1、完成模块9、10的学习。
2、精选课外阅读材料
选择阅读材料一定要做到题材、体裁的多样化和趣味性,包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化教育、科普知识等;
从体裁上看,包括记叙文、说明文、议论文、寓言、传说、新闻报道、书信广告等。
兼顾到不同的文化和时代特色,做到难易适中。
3、精心安排阅读活动我们常用的阅读活动有:
限时阅读、找主题句、分组讨论、精彩句子或段落的复述等。
4、兼顾写作在阅读过程中常常可以安排:
句子改写、写摘要(每天摘抄三个主从复合句)、谈读后感或者谈对阅读材料主题的看法等活动。
“写摘要”对于读写任务题的写作训练非常有帮助,因为“读写任务”题型要求考生对所给的英语原文首先用自己的话语加以总结。
文章复述、句子改写和写摘要对培养学生抓住文章中心、训练提高写作能力有实际的领导意义,谈读后感、谈对阅读材料主题的看法等能直接培养学生的“情感态度”。
5、重视写作训练,第一部分的“基础写作”要求用5个句子表达背景给出的全部内容,这种“5句话作文”可以有一个训练套路:
造句→简单句的合并(句子扩展)→句子化简(用介词短语、非谓语动词短语等)→组句成篇等。
还可以通过帮助学生“修改作文”提高学生的写作能力。
“读写任务”的作文开头(总结原文)如何做、如何承上启下转折过度到“发表自己的意见看法、观点”上、如何对自己的作文进行“总结”等也可以总结出一定的“形式”,而且都要一定的时间进行训练。
(可采取“讨论作文法”,即拿到一个作文题和学生一起讨论:
哪些是必须写的、哪些是不要写的、哪些是可写可不写的;
第二步讨论如何用英语“表达”那些要写的部分;
第三步“修改”自己的作品:
即理顺句子与句子之间的关系,哪些地方要用什么样的连词、转折词等)
以阅读为主的复习策略还必须强调自己的阅读量。
没有一定的“量”就无法保证“质”得到落实。
根据新课程标准要求,高中毕业生的英语水平要求达到八级:
掌握词汇3000个、习惯短语和固定搭配400~500个,阅读量达到(除教材外)36万词以上。
所以就此而言,按照平均每篇文章350词计算,也需要读1000多篇文章。
复习过程中阅读量的大小、阅读活动安排得是否妥当、以及阅读策略运用得是否恰当,将会直接影响着复习效果。
总之,高考复习与阅读教学的成败息息相关。
三、适应高考题型、了解高考评分标准
重视每一次的做题练习,从心态、做题时间、做题技巧方面不断调整做题策略,选出最适合自己的考场做题策略。
应该做到清楚每一道大题的做题时间,你平时的作文大概写多少行字,以便控制好字数。
2011高考英语高考作文评分标准
1.本题总分为25分,按5个档次给分。
2.评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。
3.词数少于80和多于120的,从总分中减去2分。
4.评分时,应注意的主要内容为:
内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。
5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写汉词汇用法均可接受。
6.如书写较差,以至影响交际,将分数降低一个档次。
7.内容要点可用不同方式表达,对紧扣主题的适当发挥不予扣分。
【各档次的给分范围和要求】
第五档(很好);
(21-25分)
1.完全完成了试题规定的任务。
2.覆盖所有内容要点。
3.应用了较多的语法结构和词汇。
4.语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;
具备较强的语言运用能力。
5.有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。
6.完全达到了预期的写作目的。
第四档(好):
(16-20分)
2.虽漏掉1、2个次重点,但覆盖所有主要内容。
3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4.语法结构或词汇方面应用基本准确,些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
5.应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑。
6.达到了预期的写作目的。
第三档(适当):
(11-15分)
1.基本完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉一些内容,但覆盖所有主要内容。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误,但不影响理解。
5.应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。
6.整体而言,基本达到了预期的写作目的。
第二档(较差):
(6-10分)
1.未恰当完成试题规定的任务。
2.漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关内容。
3.语法结构单调、词汇项目有限。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误,影响了对写作内容的理解。
5.较少使用语句间的连接成分,内容缺少连贯性。
6.信息未能清楚地传达给读者。
第一档(差):
(1-5分)
1.未完成试题规定的任务。
2.明显遗漏主要内容,写了一些无关内容,原因可能是未理解试题要求。
4.较多语法结构或词汇方面的错误,影响对写作内容的理解。
5.缺乏语句间的连接成分,内容不连贯。
6.信息未能传达给读者。
不得分:
(0分)
未能传达给读者仟何信息:
内容太少,无法评判;
写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。
四、做好每阶段的学习总结及反思
高三的学习强度大,时间紧,更加要求学习的计划性、条理性和持续性,任何投机取巧的学习都是不可取的。
高三的学习都分阶段性的复习,每一阶段都有每一阶段的复习特点,因此,做好阶段性的总结是非常有必要的,要及时找出自己存在的问题、薄弱的环节,及时调整下一阶段的复习计划及强化训练部分。
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