游园不值教案pptWord文档下载推荐.docx
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料想挑:
捉促织:
俗称蟋蟀,有的地方叫蛐蛐夜深/篱落//一灯明。
篱落:
篱笆
作品译文
萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。
忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
创作背景
江上的秋风吹过来,梧桐树沙沙作响,使人感受到了寒意。
秋风的声音,最能触动在外的人的思乡之情。
夜已深了,还有儿童点着灯,在篱笆边找并捉蟋蟀。
节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。
作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。
------------------------------,-------------------------。
课后作业智慧花园
一、看拼音,写词语。
xiāoxiāohá
nshēngdò
ngkè
qí
ngtiāocù
zhīlí
luò
()()()()()阅读与欣赏
(1)《夜书所见》这首诗的作者是_____朝的______。
我还知道《
(2)写出下面词语在诗句中的意思。
“萧萧”的意思是_____,“挑”的意思是______,
“促织”的意思是___________,“篱落”的意思是_________。
(3)判断对错
1.这首诗描写的是夏天的景色()
2.诗的前两句写出了作者的郁闷孤独的心情。
()
3.诗的后两句写作者看到儿童在自家院子周围捉蟋蟀。
4.这首诗表达了作者在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
()》也是他的作品。
篇二:
巨人的花园教学设计
15.巨人的花园
第二课时教学设计一、学习目标:
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
二、教学过程:
一、借
助古诗,情境导入
师:
同学们,眼下正是花红柳绿,万物复苏的季节——春季!
这学期我们已经学了不少和春季有关的课文和诗句。
你们还记得《游园不值》这首诗吗?
我们一起再来读一读好吗?
(课件出示:
配乐朗读。
)
生:
指名读、齐读。
虽然柴门紧闭,但这枝朝气蓬勃的红杏已经迫不及待地想跟大家打招呼了。
你们觉得它美吗?
童话王国里的巨人也有一个大大的花园,大家想去看看吗?
今天我们继续来学习英国作家王尔德写的童话故事《巨人的花园》。
(板书:
15.巨人的花园)提示:
“巨”字的笔顺。
二、分析课文,品读课文
(一)学习第一段
师:
巨人的花园里已经来了许多小朋友,我们看看他们在干什么呢?
请大家打开课本,自己读一读第一自然段。
1.自读课文。
2.(出示课件)指名读。
师;
如果你是这些孩子,这个花园最吸引你的会是什么?
生“(预设)花朵。
我想大家一定也会被这些五颜六色的鲜花吸引住的。
(点击课件:
五颜六色)
你能想象出花园里的美景吗?
(课件出示)
发挥想象,把课件中的句子补充完整。
举手反馈,师生互评。
这段话中的省略号什么意思?
你觉得花园里还会有什么花呢?
举手反馈。
(课件出示)这么多花竞相开放,你觉得这是一个怎样的花园呢?
美丽的花园。
(板书)美丽的花园
(二)学习第二段
这么美的画面只是花园的一角,还有更多的美景等着大家去欣赏呢。
我们现在来到了花园的入口。
看,美不美?
(课件出示)我们赶快进去瞧瞧吧!
(课件出示)哎呀!
这是怎么回事呢?
原来是巨人回来了,他在花园外筑起了高墙还挂上了告示牌呢!
理解告示牌上的话,重点体会“重惩”。
(课件出示)你觉得巨人会怎么重重地惩罚那些进入花园的孩子们呢?
根据铺垫,发挥想象。
想到这些残酷的惩罚,看到这堵高高的围墙。
这个巨人给你留下了怎样的印象?
自私,凶狠,恐怖?
?
读读课文说一说你从哪个自然段感受到了巨人的自私,冷酷。
自读课文。
(出示课件)指名读。
(出示课件)抓住关键字指导朗读。
有感情读第二自然段。
(板书)巨人自私冷酷。
(三)学习第三段
巨人的自私惹怒了春姑娘,春姑娘没有关顾他的花园。
美丽的花园现在是一幅怎样的景象呢?
冬天的景象。
你能从冬天的景象里感受到花园的美吗?
请大家打开课文把描写冬天景象的句子画一画,读一读。
自读,指名读。
说一说读完后的感受。
(出示课件)品词析句。
在描写北风和冰雹时运用了什么修辞手法呢?
(课件出示)这样写的好处是什么?
更生动形象的写出了冬天的寒冷。
(指名读一读)
读到这里,大家想一想因为巨人的自私给花园带来了什么变化?
美丽的花园变成了荒凉的花园。
(板书)荒凉的花园
孩子们会喜欢这个巨人吗?
(板书)孩子们害怕(箭头头表示花瓣)师:
自由反馈。
(四)学习第四段
(课件出示)荒凉的花园再也看不到春天了吗?
谁让荒凉的花园有了一些变化?
孩子们。
孩子们偷偷钻进花园,花园里有了什么变化?
春天来了。
(课件出示)指名读文。
巨人再次看到这些孩子们还会凶狠地赶走他们吗?
他对孩子们的态度变得怎样的?
变得温柔了。
你从那些词感觉的巨人的温柔?
冷酷自私的巨人变得温柔了。
孩子们还害怕巨人吗?
你从哪看出来的?
孩子亲吻巨人。
(板书)孩子们快乐
(课件出示)巨人终于知道了春天为什么不来他的花园。
因为他明白“没有孩子的地方就没有春天。
”
(五)学习第五段
明白了这个道理巨人是怎么做的?
砍刀围墙。
(出示课件)齐读课文。
师(课件出示)巨人摘掉告示牌,砍刀围墙。
花园的大门重新开放。
春天和孩子们都来到了花园。
你觉得这时的巨人是一个怎样的人呢?
懂得分享。
(板书)巨人学会分享
因为分享,荒凉的花园又变成了美丽的花园。
(箭头表示花瓣)
三、总结全文,揭示道理
本文在创作时运用了非常鲜明的对比手法,(板书:
对比手法)因为自私花园从美丽变成荒凉,又因为分享荒凉的花园又再次变回美丽的样子。
这种对比让我们更加深刻的感受到了“分享”的可贵。
因为分享让巨人与孩子们的友谊之花开得更加灿烂夺目!
四、拓展延伸
谁能说一说从这篇童话中你懂得了什么?
(课件出示)总结发言。
五、结束语
花园的大门再次开启,你听孩子们在唱歌呢。
大家想走进花园感受一下这快乐的气氛吗?
(出示课件)
欣赏图片,拍手唱歌《春天在哪里》
篇三:
二年级下语文教学设计-古诗诵读游园不值-沪教版【小学学科网】
古诗诵读游园不值
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点:
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、词语导入,激发情感
1.同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)
春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香
2.从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
过渡:
古往今来,有许多文人墨客都用诗文来赞美春天,今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
二、初读古诗
1.解读诗题
a.生齐读课题
b.“值”什么意思?
游园不值呢?
c.谁去花园游玩没有遇到主人呢?
引出作者叶绍翁简介
2.自渎全诗
a.诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?
看到了什么?
又想到了什么?
就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。
b.生自渎
c.指名读,齐读
三、突破重点,读懂全诗
1.探寻“不值”的原因
a.哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b.出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”:
柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。
“小扣”:
轻轻敲,作者很有礼貌。
c.诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?
d.交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打,所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声
大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?
引导学生用诗句回答。
e.出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔:
绿色的苔藓(结合图理解)
屐齿:
木头做的鞋子下面的横条。
(结合图理解)
怜:
是可怜的意思吗?
应:
大概可能
f.理解“应怜屐齿印苍苔”
g.看来同学们都理解了这句诗,现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗?
你能用“因为?
所以?
”的句式说一说一二两句的意思吗?
h.诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何?
(结合回答相机板书:
失落)
2.欣赏红杏,感受春意
a.诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了(引说:
一枝红杏出墙来)c.交流
d.看到这满园的春色作者的心情怎样?
e.指导朗读(相机板书:
兴奋)
四拓展升华,体验诗人情感
1.集体有感情地朗读古诗.
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