小学数学作业设计案例doc.docx
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小学数学作业设计案例doc.docx
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小学数学作业设计案例doc
如果布置的作业内容“一刀切”,往往容易导致优秀学生“吃不饱”,后进学生“吃不
了”.培养不出拔尖的学生,更弥补不了后进生知识的缺漏。
鉴于此,我就对数学作业进行分层布置,为不同层次的学生提供进步的空间。
一、学生的分层。
根据学生的具体差异给学生分层次:
基础好的分为A组;基础一般的分为B组;剩下的基础较差的为C组。
二、作业的分层。
对于基础差的学生,我主要设计一些模仿性习题,让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。
对于基础一般的学生,除了进行基础知识的训练外,再做一些学习能力的训练,让他们进行发展性学习。
最后是基础好的学生,让他们进行综合性练
习,把学过的知识综合起来,真正做到融会贯通,同时适当加练一些有难度的拓展性练习。
下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时,我根据学生的具体差异,设计的分层
作业:
C类:
1.一袋面粉原价60元,现在打八五折出售,现价是多少元?
2.一台电脑原来售价是4800元,五?
一节搞促销活动,卖4080元,这台电脑现在打几折出售?
3.一款书包按七五折出售是75元,这款书包原来卖多少元?
B类:
1.小明买了一套玩具,原价200元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少元?
2.书店打七五折售书,小丽买书花了15元,少花了多少钱?
A类:
1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售,卖掉80%后,其余的打八折出售。
这
些苹果共卖了多少元?
2.一件羽绒服,按进价提高25℅标价,后来,因天气变暖,按标价打七五折出售。
这件羽绒服卖出后,是赚了还是赔了?
这样,基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成,知识的应用较为直接,重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点;而对于学优生,则以提高拓展为主,充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力,以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。
总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的,我们要因材施教,给他们分层布置好作业,这样就能让每个学生都得到不同程度的提高,也能消除基础较差学生的厌学情绪,从而大大提高了课堂教学效率。
如在教学《7的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”,改变了以往的命令式、强制
式,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,
培养数学能力。
A必做题⒈星星餐:
写出每道题的积及相应的口诀。
4×7=(
)
7
×6=(
)
口诀:
(
)口诀:
(
)
5×7=(
)
7
×3=(
)
口诀:
(
)
口诀:
(
)
⒉月亮餐:
填上合适的数。
()×7=427×()=35
()×4=287×()=49
B选做题
太阳餐:
想一想,能填几?
7×5+7=7×()7×7-7=7×()
又如在教学二年级下册《解决问题》一课时,设计了以下作业:
A必做题⒈看谁算得都对。
4×8+2354÷9×83×6÷2
⒉春游时,同学们排队射气球,3人一排,站3排,共击破18个气球,平均每人射中几个
气球?
⒊宣传牌上左边有4棵树,右边也有4棵树,每棵树上有3个△,宣传牌上一共有多少个
△?
⒋动物园里有8只黑鸽子,24只白鸽子,每个窝里住4只,一共需要多少个窝?
B选做题
智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带,对折以后,再对折,轻轻一吹,彩带都断开了,
每折长几米?
你能想出不同的计算方法吗?
又如:
在教学了长方体和正方体之后,我便设计了如下的作业:
A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米,做这个纸盒多少平
方厘米的纸?
它的体积是多少?
B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米,长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是
多少?
C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米,底面周长是24厘米,它的表面积是
108平方厘米,它的体积是多少?
如教学三年级下册《年、月、日》后,可以设计以下三类作业,供学生自选完成。
A、根据所学知识,完成一组填空题。
(1)一年有个月,其中有个大月,个
小月。
大月有天,小月有天。
还有一个月份,它的天数比其他月份都少,这个
月份是
月。
(2)2005
年所有的大月共有
天,所有的小月共有
天,二月
有天,全年共有
天。
2005年共有
个星期零
天。
(3)2008年是
年,
全年有
天。
2009年的第一季度有
天。
(4)中华人民共和国是
1949年
10月
1
日成立的。
到
年月日正好是中华人民共和国成立
100周年。
(5)今年
寒假,我们从
1月
25日放假,到
2月19日开学,一共放了
天。
(6)妹妹在外婆家
连续住了两个月,共
62天。
这两个月是
月和
月,也可能是
月和
月。
B、制作年历:
根据所学知识,请你选择你喜欢的一个年份,利用我们所学过的年月日的
知识自己动手制作一幅精美小年历。
C、查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,完成一张数学知识小报。
例如教学《圆周长》后,可设计如下不同难度的作业:
⑴基础题;①求出下列圆的周长,
d=10厘米;r=2分米。
②自行车外轮直径是米,如果每秒钟滚动一周,1分钟能行多少米?
⑵选择题:
①李大爷用20米铁丝,能否给半径为4米半圆形菜地围一周?
②找一找,周
围还有那些圆形物体或圆形的组合物体,计算出它的周长?
⑶综合题:
给你一块边缘有
破损的圆形玻璃,你能算出玻璃原来的周长吗?
让每位学生在基础题中任选一题作为常规
作业,选择题和综合题由自己选择完成。
这样计算不同难度的作业,供学生自主选择,使
每个学生都能做,让全体学生都有练习的机会,都能得到不同的提高。
常规作业可以使每
个孩子达到基本学段要求,学习能力弱的学生不至于掉队,自选作业既是一种兴趣作业,
又是一种发展性作业,能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。
小学数学多样性作业设计案例
我要改以面作主的方式,把面作与口作相合、本和
册的作与践作相合、知性作与造性作相合等。
教要有新的教育
,教材,学生提供富有趣味性、代性、挑性、展性的作。
例如教学《柱
的体》后,根据可如下作:
1、。
回家和同伴(或家)今天的收
及体公式的推程。
2、玩。
几人合作,再玩一玩,能不能推倒出面的公式。
3、
用。
用学到的知算一下家中柱物体的体。
4、。
向家提出几个,家回
答;家向学生提,学生回答,遇到不懂回校老或同学。
5、。
写一篇数学日,
下自己的所想、所做、所、所悟。
⋯⋯种性作最大限度地足了每一位学生的
数学需求,最大限度地展了每一位学生的智慧潜能。
他不一般学生提供了展示自我
的平台,他取成功的体找到了一种理由和体,也有特殊才能和好的学生提
供了更多展的空。
如行口算,不是只学生独做,而是要求学生回家后与家互相出并行口算比。
学生肯定会意去做,的家庭作适宜于低年学生。
又如学“三角形面”,布置学生回家剪形状不同、面相等的三角形,学生在操作中体会面相等的三角形形状不一定相同的道理。
具有践性、生活性的丰富多彩的家庭作改了面作的一模式,丰富了学生的生活体,加了学生的手践,了学生的学极性。
如:
教学“千克的初步”后的安排学生的作是:
(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?
(2):
1根火腿、一包方便面等的重量。
(3)和爸爸一起先猜一猜1千克的花生大有多少粒?
然后称一称,数一数。
(4)教完“百分数用”后的作:
小红的妈妈准备买4千克苹果,每千克苹果元,如果买5千克或者5千克以上可按八折优惠,小红的妈妈可以怎样买?
如:
学习统计图知识后,让学生自主组成学习调查小组,把学校门前经过车辆分类记录,
有的根据数据画成表格,填上具体的数据,然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。
最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图,排列出污染程度,提出合理化建议,并且写出分析报告,从中发现汽车的行驶对玉环县道路、空气污染情况以及改进的发展情况。
表内乘法
(一)如果你有20元,可以换几张5元、2元、10元,还可以怎么换?
“六一儿童节”,校门口每隔5米插了两面彩旗,从第一面彩旗到第5面彩旗相隔多少米?
1、
制作1-6乘法口诀卡片。
2、把口诀背给你爸爸听1、据4×6画一画。
表内乘法
(二)学校准备组织去效外野餐,请你设计一购物方案,列出所需的物品、数
量和单价,要求不超过50元/人,并说说你的理由。
把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
分别填入方框内组成三个等式(每个数只能出现一次)
+=
——=
×=
1、针从“9”走到“12”,一共走了几分?
2、继续制作7-9的乘法口诀卡片。
3、16根小棒摆成一个正方形要4根,最多可以摆几个,最少可以摆几个。
口诀接龙。
1、举行
如:
在教学长方体的认识之后,布置了这样的家庭作业:
1
、
做一做:
用萝卜或泥巴做一个长方体。
2
、
找一找:
日常生活中,哪些物体是长方体。
3
、
说一说:
长方体有哪些特征。
4
、
涂一涂:
在它的外表涂上不同颜色。
小学数学趣味性作业设计案例
增加作的趣味性,使学生学做。
“趣是最好的老”,《数学程准》也指出:
“从学生熟悉的生活情境与童世界出,学生身的,感趣的事物,以激
学生学的趣与机⋯⋯”作,我在新、有趣、松的活中,学生极思,不断探索、新,使学生成一个学的情者和主者。
如1:
学“24法”后,教布置学生以下作:
晚上自己从睡下看一下到起床看一下共睡了多;上学前,看一看表是几点,中午回到家再看看是几点,然后一自己离开家多;寒暑教学生根据自己的情况制定出了各具特色的作息表。
如2:
在学了两步算后可布置学生后一起玩“算24点”的扑克游。
些作一改以往一、枯燥的作形式,予一定的情境,人耳目一新的感,
具有一定的享受。
二年上册数学广角8元可以有几种拿法?
三个朋友一起,互相握一次手,可以握
几次?
穿一穿:
拿三件外套,三条,有几种搭配方法?
一,2、3、4可以出几个两位数。
如:
在学了“加减法”后,了一道“帮助小兔找牌号”的游性作,即:
小兔
接到小熊打来的,邀小兔到它家去玩,小熊,它家的牌号是12号。
可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来里的牌号都是一些加法算式,你能帮帮小兔找
到小熊家?
了改原有算枯燥、乏味的象,可一些如“找牌号”、“小猴关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等有童趣味的游性作,把一道道算融合
在故事情中,学生在松愉悦的氛中,掌握运算的方法和技能,提高学生的算能力和学
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