《生于忧患死于安乐》中考综合复习题及答案部编版八上第22课Word文档下载推荐.docx
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【征】,征验、表现。
【发】,显露、流露。
【喻】,了解、明白。
14、【入】指在国内。
15、【法家拂士】法家,守法度的大臣。
拂士,辅佐君王的贤士。
【拂】,同“弼”辅佐。
16、【出】指在国外。
17、【敌国】势力、地位相当的国家。
【敌】,匹敌、相当。
18、【生于忧患而死于安乐】常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。
二、重点句子翻译:
1、故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
翻译:
所以上天要把重任降临在某人的身上,一定先要使他心意苦恼,筋骨劳累,使他忍饥挨饿,身体空虚乏力,使他的每一行动都不如意,这样来激励他的心志,使他性情坚忍,增加他所不具备的能力。
2、人恒过,然后能改;
困于心,衡于虑,而后作;
征于色,发于声,而后喻。
一个人,常常出错,然后才能改正;
心意困苦,思虑阻塞.然后才能奋发;
别人愤怒表现在脸色上,怨恨吐发在言语中,然后你就会知道。
3、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士,在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患,就常常会有覆灭的危险。
4、然后知生于忧患而死于安乐也。
这样以后才知道忧愁患害足以使人生存,安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
三、课内阅读简答题:
1、第1段用了什么修辞?
作用是什么?
答:
排比。
增强气势,有力地论证了患难出人才的道理,也引出下文对“生于忧患而死于安乐”的议论
2、第一段列举了六个历史人物,他们经历上的共点是什么?
作者借此想要说明什么道理?
这些人虽都出身贫贱,但他们都在经历了艰难困苦的磨练后,终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为,成功人士必经一番磨难。
3、第一段运用了什么论证方式?
举例论证。
4、第1段与第2段在内容上有什么联系?
由第
(1)段的六个历史名人的事例,归纳出第二段的结论。
并论证其事业上成功的原因:
艰险的环境,给人以困苦,饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而,也正由于经受了这些磨难,坚定,振奋了人们的意志,使人们在迎战困难,谋求发展中增长了才干。
5、上天要把重担加给某个人,必须要从哪几个角度来磨练他?
磨练的好处是什么?
心理、身体、生活境遇。
(生活、思想、行为)是他的内心受到震撼,使他性格坚韧,增长他的才干。
6、《生于忧患死于安乐》中,列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?
成就大业者,通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。
7、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是:
道理论证:
讲道理说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
8、孟子认为人怎样才能成才?
首先,人才是在艰苦的环境中造就的。
所以只有“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,这样才能起到“所以动心忍性,曾益其所不能”的作用。
其次,还要重视人的主观因素。
“困于心,衡于虑,而后作;
”主客观条件相互结合,才有可能成就一番事业。
B卷:
能力提升
四、理解性默写:
1、全文的中心句是:
生于忧患,死于安乐。
2、联系全文,在文中起过渡(或:
承上启下)的作用的句子是:
故天将降大任于是人也。
3、选文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是:
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
4、在《生于忧患,死于安乐》中,孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,只有这样,才能“动心忍性,曾益其所不能”;
造就人才的主观条件是“人恒过然后能改;
困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
”。
5、选文中用列举一系列历史人物是为了说明逆境(困境)对造就人才的重要作用,这六个人物及事例是:
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
五、文言现象积累:
1、指出下列句中加点字的文言现象,并解释。
①入则无法家拂士:
通假字,拂,通“弼”,辅佐。
②曾益其所不能:
通假字,曾,通“增”,增加。
③困于心衡于虑而后作:
通假字,衡,通“横”,梗塞,不顺。
④举于士:
古今异义,古义:
狱官;
今义:
士兵
⑤所以动心忍性:
用这些方法;
表因果的关联词语
⑥降大任于是人也:
这样的;
判断动词
⑦举于版筑之间:
捣土用的杵;
建筑、修路
⑧必先苦其心志:
词类活用,形容词使动用法,使......痛苦。
⑨劳其筋骨:
词类活用,形容词使动用法,使......劳累。
⑩饿其体肤:
词类活用,形容词使动用法,饿:
使……受到饥饿之苦。
⑪空乏其身:
词类活用,形容词使动用法,使……经受贫困之苦。
⑫动心忍性:
词类活用,形容词使动用法,动:
使……惊动;
忍:
使……坚强。
⑬人恒过:
词类活用,名词作动词:
犯错误。
⑭入则无法家拂士:
词类活用,名词作状语:
指在国内。
⑮出则无敌国外患者:
指在国外。
2、一词多义:
拂:
①行拂乱其所为:
违背。
②入则无法家拂士:
同“弼”,辅佐。
士:
①管夷吾举于士:
狱官。
贤士。
发:
①舜发于畎亩之中:
起、被任用。
②发于声:
显露、流露。
而:
①困于心,衡于虑而后作:
连词,表顺承。
②然后知生于忧患,而死于安乐:
连词,表并列。
于:
介词,从。
②故天将降大任于是人也:
介词,给。
③征于色:
介词,在。
④生于忧患:
介词,由于。
3、判断文言句式:
被动句,发,是被选拔。
倒装句,状语后置,舜于畎亩之中发。
②傅说举于版筑之间:
被动句,倒装句。
③胶鬲举于鱼盐之中:
④管夷吾举于士:
⑤孙叔敖举于海:
⑥百里奚举于市:
⑦困于心衡于虑而后作:
倒装句。
⑧征于色发于声而后喻:
六、选择题:
1、下列句中加点词的意思相同的一项是(
D
)
A.必先苦其心志
便扶向路,处处志之
B.行拂乱其所为
入则无法家拂士
C.舜发于畎亩之中
征于色发于声而后喻
D.人恒过然后能改
出则无敌国外患者,国恒亡
【解析】A志向;
名作动,做标记。
B违背,不顺;
C兴起,被任用;
显露,流露。
D常常;
常常。
2、对下列句子中加点的词理解错误的一项是(
)
A.舜发于畎亩之中(的)
B.故天将降大任于是人也(到)
C.行拂乱其所为(他的)
D.生于忧患而死于安乐也(因而)
【解析】D连词,表并列。
3、选出下列加点字用法相同的一项:
(B)
A.困于心
皆以美于徐公
B.苦其心志
帝感其诚
C.出则无敌国外患者
肉食者谋之
D.舜发于畎亩之中
何陋之有
【解析】A在;
比。
B代词,他的;
代词,他的。
C助词,表停顿;
助词,……的(人)。
D助词,的;
宾语前置的标志。
4、选出下列加点词词义相同的一项:
A.故天将降大任于是人也
上使外将兵
B.傅说举于版筑之间
在乎山水之间也
C.人恒过,然后能改
及鲁肃过寻阳
D.征于色,发于声
野芳发而幽香
【解析】A将要;
带领。
B中间;
中间。
C词类活用,名词作动词,犯错误;
经过。
D显露,流露;
开放。
5、下列句中加点字的解释,不正确的一项是(
A.傅说举于版筑之间(举:
被选拔)
B.故天将降大任于是人也(任:
责任,使命)
C.入则无法家拂士(拂:
通“弼”,辅佐)
D.人恒过然后能改(过:
过去)
【解析】D过:
6、下列加点字意义和用法相同的一项是(
A
A.必先苦其心志
行拂乱其所为
B.困于心衡于虑而后作
出淤泥而不染
C.舜发于畎亩之中
D.故天将降大任于是人也
贤于材人远矣
【解析】A都是代词,都指代“将接受大任的人”。
B连词,表承接;
连词,表转折。
C结构助词,“的”;
结构助词,不译,宾语前置标志。
D介词,给;
介词,比。
7、下列各组句子中加点的词,意思相同的一项是(
A)
A、舜发于畎亩之中
泻出于两峰之间者
B、故天将降大任于是人也
温故而知新
C、行拂乱其所为
其真无马邪?
其真不知马也
D、征于色发于声而后喻
潭西南而望,斗折蛇行
【解析】A从;
从。
B所以;
旧的知识。
C代词,他的;
表反问语气。
D表顺承;
表修饰。
8、下列各组句子中,加点词语意思相同的一组是(
B
不知木兰是女郎
B.舜发于畎亩之中
莲之爱,同予者何人
C.所以动心忍性
此先汉所以兴隆也
D.然后知生于忧患而死于安乐也
吴广以为然
【解析】A指示代词,这;
判断动词,是。
B助词,的;
助词,的。
C用来;
……的原因。
D这样;
正确。
9、对下面语句中加点词解释不正确的一项是(C)
A.傅说举于版筑之间举:
被举用,被选拔
B.曾益其所不能曾:
同“增”,增加。
C.衡于虑,而后作作:
发作
D.出则无敌国外患者出:
在外面,指国外。
【解析】C振作。
10、对下面句子的意思理解不正确的一项是(A)
A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C.人恒过,然后能改——一个人常犯错误,这样以后能够改正
D.生于忧患——忧患(能激励人勤奋)使人生存发展
【解析】A舜从田野耕作之中被起用。
11、“生于忧患,死于安乐”翻译最准确的一项是(D)
A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。
C.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。
【解析】D忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。
12、下面是对文章的理解,不正确的一项是(
C
)
A.本文主要讲了两个问题:
如何造就人才;
如何治理国家。
B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C.第二段先反面论述磨难对人生的意义,再从正面论证没有忧患的危害性。
D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。
【解析】C应该是先正面论证后反面论证。
13、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是(C)
A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼。
B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C.文章在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
【解析】C应该是先从个人再说到国家。
七、课外文言文阅读:
【甲】《生于忧患,死于安乐》
【乙】孙叔敖、沈尹茎相与友。
叔叔敖游于郢①三年,声问不知,修行不闻②。
沈尹茎谓孙叔敖曰:
“说义③以听,方术④信行,能令人主上至于王,下至于霸,我不若子也。
耦世接俗⑤,说义调均,以适主心,子不如我也。
子何以不归耕乎?
吾将为子游。
”沈尹茎游于郢五年,荆王欲以为令尹,沈尹茎辞日:
“期思⑥之鄙人有孙叔敖者,圣人也。
王必用之,臣不若也。
”荆王于是使人以王舆⑦”迎叔敖.以为令尹,十二年而庄王⑧霸。
此沈尹茎之力也。
功无大乎进贤。
(节选自《吕氏春秋·
不苟论》)
【注】①:
古代楚国都城。
②声问不知,修行不闻:
名声不为人所知,美德不为人了解。
③说义:
陈说道理。
④方术:
所持方策。
⑤耦世接俗:
随顺社会,附和世俗。
⑥期期思:
孙叔敖的故乡。
⑦舆:
车。
⑧庄王:
中国春秋时期楚国君主,春秋五霸之一,又称称荆庄王。
1.下列句子中加点词意义和用法相同的一项是(A)
A.以王舆迎叔敖以衾拥覆
B.期思之鄙人有孙叔敖者辍耕之垄上
C.征于色所恶有甚于死者
D.吾将为子游士士卒多为用者
【解析】A两个“以”都是“用”“拿”的意思。
B助词,的;
动词,到、往。
C在;
表示比较。
D替;
被。
2.解释下列语句中加点词的意思。
(1)舜发于畎亩之中发:
起,被任用。
(2)荆王欲以为令尹为:
担任。
3.用现代汉语翻译下面的语句。
(1)所以动心忍性
借以使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来。
(2)此沈沈尹茎之力也
这是(凭借)沈尹茎的力量。
4.【甲】文中孟子认为避免国家灭亡的条件是什么?
内有法家拂士,外有敌国外患。
5.【乙】文中强调国君成就霸业的重要因素是什么?
举荐贤能,任用贤能。
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