三年级上册语文教案Word文档格式.docx
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读读背背:
编反映儿童生活的古诗
展示台:
收集邮票、阅读课外书,合作办图片展。
综合性学习不是标准化学习,它是个性化的、创造性的学习活动。
对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:
强调学生的主体性,尽可能让学生自己开展活动。
教师应放手让学生——
确定具体内容
选择学习伙伴
自定活动计划
按计划开展活动
三)大量更新课文,合理安排精读和略读课文两种类型。
选文密切联系儿童的经验世界和想象世界。
新选课文超过一半
反映中外、城乡儿童生活故事——我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子
反映领袖、科学家品质——我不能失信、奇怪的大石头
反映现代儿童关爱他人——掌声、给予树、好汉查理
反映中华文化,激发民族自豪感——孔子拜师、盘古开天地等
表现秋天景物的——秋天的雨、听听,秋的声音
启迪学生思想的——矛和盾的集合、狮子和鹿
精读和略读的区分:
精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。
略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
资料袋的作用:
引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,增强学习的趣味性。
四)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。
1、改变课文的导学系统。
灵活地在课文前、中、后以学习伙伴的口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。
围绕课文提出的问题,有以下几种情况:
①引导学生理解词句及课文内容。
有的在关键处提出思考的问题
有的引导学生运用多种方法理解词语
有的引导学生一边读书一边想画面
②用感悟性、点评性的话语,提醒学生注意相应的内容。
③引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法
④引导学生联系生活实际,加深对课文内容的理解。
2、改进课后练习的设计。
课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
3、采用多种形式引导学生学习语言。
①课后练习中加强了词、句、段的积累。
②教材后列出词语表,体现对词语积累的重视。
③加强了朗读、背诵的训练,增加了自由度。
4、紧密联系学生的阅读或生活实际,安排适量的“小练笔”。
“小练笔”以学生自主练习为主,教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
五)改进“语文园地”的形式,丰富“语文园地”的内容。
语文园地的内容依次为:
口语交际、习作、我的发现、日积月累(第五个板块由展示台、成语故事、趣味语文、宽带网交错安排)使语文园地的内容更丰富、更有趣。
1、口语交际
全册共分八次口语交际。
分别是:
我们的课余生活、讲名人故事、
秋天的快乐、观察中的发现、
生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学
内容安排有两种情况:
一种是紧密结合“综合性学习”,和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分;
另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。
2、习作
安排八次。
写写自己的课余生活
写身边熟悉的人
写一幅秋天的图画
写一则观察日记
写生活中的传统文化
写自己去过的地方
编一个童话故事
自由习作
在训练中不规定习作的题目,一般都是提出内容、范围,绝大多数的同学都有可写的内容。
题目由学生自己定。
交流
展示
评改
教材多处提到:
写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐。
可以读给你写的那个人听,请他评评你写得怎么样。
读给同学听。
读给大家听。
把习作和图画贴在教室里,让大家欣赏。
把写、说、评、改有机地结合在一起。
注意对学生良好习作习惯的培养
语文园地四在习作提示中写道:
你把观察到的事物写进日记里了吗?
让我们先交流一下各自的日记,听听同学的意见,再写一则观察日记。
语文园地八建议学生:
把一学期来的习作进行一个归纳整理,保存好。
3、我的发现
由单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些语言现象。
如“语文园地”二给出三个句子:
小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
“是的”小男孩站起来,掬了个躬,“请让我进去吧!
”
然后以学习伙伴的口吻说:
“我发现引用人物的话,可以有不同的形式”
全册安排八次“我的发现”:
多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、区别形近字、成语中的反义词、一字多义、词的褒贬义、ABB的构词形式。
发现的内容都是从单元中的一些语言现象中归纳或生发出来的。
意在鼓励学生独立思考、自己发现。
在教学时要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。
教师还要鼓励学生把发现的方法迁移运用到今后的学习中。
4、日积月累
含:
读读背背—了解中华文化的丰富多采,丰富语言文化积淀。
读读认认、连连认认—归类识字、迁移方法、提高识字能力。
我会填、读读记记—训练词句,了解不同的句子形式,多接触一些语言现象。
5、丰富语文园地的内容和形式,增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。
①“趣味语文”以学生的交流活动为主,创设生动有趣的形式。
②“成语故事”丰富形式的知识积累。
③“宽带网”拓宽学习渠道,加强课内外联系。
④“展示台”主要结合综合性学习进行。
展示图片、邮票、手抄报、春联等。
六)注意体现弹性,增加实用性。
1、弹性:
课后安排八篇课文。
2、实用性:
《盘古开天地》让学生找神话故事读读
《孔子拜师》合作收集孔子名言
《古诗二首》读描写祖国风光的古诗
《蜜蜂》查资料,了解有关蜜蜂的知识
《陶罐和铁罐》让学生演一演
《赵州桥》了解家乡的古建筑及历史
三、学习目标(13个目标见详案)
本册与低年级在学习目标上的比较:
低年级—学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
本册—用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
低年级—结合上下文,了解词句意思
本册—初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;
借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思
四、教学中应注意的问题
一)识字、写字教学
1、教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。
2、鼓励学生通过其他的渠道自主识字,交流识字的方法、经验和感受,强化合作学习。
3、指导写字,教师要板书示范。
二)阅读教学
1、精读课文的教学
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的重要凭借。
①加强词句训练。
主要任务有两个方面——理解和积累
②要重视朗读的指导和训练。
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务
朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。
③逐步培养学生默读的能力。
要求学生不指读、不动嘴唇、不发声音。
养成一边默读一边思考的习惯。
④精读课文的教学,应该是在教师的指导下学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教、顺学而导,精心组织教学活动。
⑤给每个学生充分的时间思考、质疑问难——这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
⑥开展合作学习。
合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益把学习引向深入。
⑦组织好全班交流。
鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。
体现语文学习的个性化、多元化。
2、略读课文的教学
内容:
理解课文的要求低于精读课文的教学,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
方法:
教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
步骤:
先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。
不必把每句每段都搞清楚
3、选读课文的教学。
教师可根据教学实际决定是否选用。
如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。
在教学方法上以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流起到激励和引导作用。
三)口语交际教学
1、明确教学要求,培养口语交际能力
从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
通过口语交际课和各种语文实践活动
提高口头表达能力
提高与人交往能力
培养良好的语言习惯
2、口语交际是听、说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的口语交际情境中进行。
3、全员参与。
在双向或多向互动中活跃思维,逐步提高学生的倾听、表达和应对的能力。
4、引导学生自主评价。
通过参与评价,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生的听、说态度,养成良好的语言习惯。
5、在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语实践。
6、在各种语文实践活动中培养口语交际能力。
在平时的教学中教师要有意识地提高回答问题、讨论交流,对学生进行口语交际训练。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力。
四)习作教学
1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
中年级不受文体、篇章的束缚,重在自由表达。
想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
鼓励有创意的表达,保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
教学时,可以对教材中习作内容的安排如“我们的课余生活”可以先习作,后交际;
也可以先交际,后习作。
有的要引导学生开展有关的语文活动。
教学时,可以对习作内容的安排灵活处理,如有更适合学生的内容可修改教材内容
3、重视习作中学生之间的合作与交流
创造机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
4、本册习作主要是写学生看到的、听到的、想到的。
在指导时要让学生如实表达,不要写走样。
培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。
对想象作文要鼓励学生大胆地写,在想象的合理这方面不要要求太高。
学生现状分析
本班共有学生59人,活泼好动,上进心强。
在认字识字方面已经有了一定的能力,但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的,到了三年级由学生自己来学,很多学生不太适应。
表现在书写上,有的学生看不准字,总是多笔少划。
在阅读方面,由于学生年龄小,每读一篇课文都不是很熟练,理解能力也不太强。
课外书读得很少,对课外阅读的兴趣不浓,大阅读课上总是不能集中精力好好读。
在习作方面,更是刚刚入门,尽管不少孩子都能写下通顺的话,但是错别字较多,写作没有顺序,不能表达一个完整的意思,更不会写具体。
在口语交际方面,大部分学生能表达出自己想表达的意思,但是表达得不够流利。
有不少学生胆子比较小,心理素质不够好,比如在课堂上,对于有明确答案的问题,他们争先恐后地举手回答;
而对于带有自己见解的问题,他们则羞于回答,或者有的学生干脆就不在乎,不知怎么回答也不举手回答,只听别人说。
在家里,或者亲戚朋友家里,羞于见陌生人,更别说主动谈话了。
在书写方面,有些学生的字总是写得很认真,但不漂亮;
有些学生的字很难看,急待练习提高。
我们的民族小学
学习目标
1.认识"
坝、傣"
等5个生字。
会写"
坪、坝"
等12个字。
能正确读写"
坪坝、穿戴、打扮"
等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
第一课时
一.导入.
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题,范读课文。
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2.板书课题:
我们的民族小学。
3.教师配乐范读。
三.自学生字新词,试读课文。
1.这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四.分组朗读,组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五.巩固字、词,指导写词。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导"
戴、蝴、蝶、雀、舞"
。
并且黑板上田字格中示范。
"
戴"
,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
"
蝴"
左中右结构,相互要靠近些。
蝶"
字要注意右旁的构成。
雀"
字"
小"
字下边的撇(丿)要长些。
舞"
字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一.复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议,加深感悟
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a."
当,当当!
大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;
读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么印象?
交流感受。
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读,比赛背诵
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四.抄写句子,加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
教后反思:
本课的教学重点是对学进行朗读训练,让学生读出对民族小学的喜爱之情,并要求学生会背课文,通过教学大部分学生会课文。
2.金色的草地
教学目标:
1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写"
盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目"
等词语。
2.有感情地朗读课文。
3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难:
初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。
教学时数:
2课时
一、导入新课
1.齐读课题:
金色的草地
2.课前置疑:
读了课题,你想问什么问题吗?
3.整理问题:
草地怎么会是金色的呢?
我们一起到课文中间去找答案吧!
二、检查预习
1.开火车读生字。
2.小老师教读:
多音字:
假"
朝"
字形:
绒"
耍"
3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4.抽读课文。
三、初读课文,感知全文。
课文主要写了两件事情,你能找出来吗?
归纳总结:
1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段:
思考:
我们窗前有一个什么样的草地?
由"
长满"
盛开后变为金色"
体会蒲公英的多。
2、朗读。
一复习导入:
齐读第一自然段
草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?
二.感知第二自然段
1自读第二自然段.
2演一演:
根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:
读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1自读第三自然段.思考:
忽然有一天,我们发现了什么?
对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:
绿色白天:
金色晚上:
绿色
2它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段:
从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二:
回顾全文:
从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
通过本课的教学学生进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。
课文中一些句子表情达意的作用,对一些基础较差的学生还不能理解。
爬天都峰
一、学习目标
陡、链"
等6个生字。
爬、峰"
等11个生字。
峰顶、似乎、忽然"
等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会"
我"
和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二.教学重、难点:
1.通过对词句的理解,弄清"
登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
三.课前准备:
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
四.教法设计:
边读边想法。
五.教学时间:
第一课时
教学目的:
初读课文,学习生字词,了解课文大意。
教学过程:
一、创设情景,揭题导入
1.初步了解天都峰及"
鲫鱼背"
看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说"
名称的来历。
2.导语激情,揭示课题
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"
勇士"
了!
我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去"
爬天都峰"
吧。
(出示课题,齐读课题)
二、自读课文,学习生字
选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
自学生字,读准字音,想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师,领读生字词
三.再读课文,了解大意
边读边想,简要回答课文写了一件什么事。
(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,"
与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。
)
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的11个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形
峰--蜂:
蜜蜂"
是昆虫,所以"
蜂"
是"
虫字旁"
;
峰"
指的是山的尖顶,跟"
山"
有关,所以是"
山字旁"
辫--辩、辨:
三个字的左右两边都是"
辛"
,关键要看中间。
和言语说话有关的是"
辩"
辨"
要用眼睛看,自然要加上"
眉毛和眼睛"
辫"
和发丝有关,中间是条"
丝"
3.练习书写。
教师巡视,个别指导。
第二课时
边读边想,说出"
和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
一、复习引入
1.生朗读课文。
2.师引导:
作者写爬天都峰,为什么要用"
爬
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- 三年级 上册 语文教案