二上科学116课Word文档下载推荐.docx
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为什么蜥蜴要有这样的眼睛呢?
(躲避敌人,捕捉食物)
除了蜥蜴,还有谁的眼睛也会变方向呢?
(变色龙、螃蟹等)
4、看视频,了解其他动物的眼睛
从视频中,你还了解了哪些动物的知识?
小结:
大自然真是奇妙,动物们的眼睛不仅形态各异,为了生存,他们的眼睛都有了不同的本领。
四、小小发明家
我们科学家很聪明,利用动物们眼睛的特点发明了很多工具,来帮助我们生活和工作,我们来看看都有什么?
1、观看ppt,说一说。
2、如果请你当科学家,你会利用动物眼睛的特点发明什么样的工具呢?
希望你们长大后能够用自己学到的本领,发明出许许多多有趣有用的工具。
2.动物的耳朵教学设计
动物的耳朵是听觉器官,能够感知环境。
本课教材内容由两部分组成:
不同环境中,兔子的耳朵有什么变化;
其他动物是怎样用耳朵感知环境的。
让学生在课前搜集动物的图片,自己找一找动物的耳朵,形成大致认识,学生在观察过程中可能会发现有的动物耳朵大,有的动物耳朵小,有的动物没有耳朵,而且同一种动物的耳朵在不同的环境、状态中也有不同。
1、了解几种常见小动物耳朵的特点,激发学生对探索动物耳朵的兴趣。
2、能用语言初步描述观察到的动物耳朵特点。
3.懂得要珍爱生命,爱护动物。
一、猜猜它是谁
1、出示小兔的背影,猜猜是谁来了?
原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。
小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的?
2、出示被遮住一半的大象,猜猜又来了谁?
你是怎么知道的?
看看大象的耳朵长在什么地方?
是什么样的?
(大象的耳朵长在头的两边,大大的像扇子)
原来大象的耳朵大大的长在头的两边,小朋友想想还有什么动物,它的耳朵也是长在头的两边的?
我们小朋友的耳朵长在哪里?
3、出示正面的小熊,看现在谁来了?
看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样?
小熊的耳朵是什么形状的,长在哪里?
(小熊的耳朵是半圆形的,长在头角上)还有哪些小动物的耳朵也是长在头角上的?
5、原来小动物的耳朵它们除开形状不一样,长的地方也有不一样,但是它们有非常敏锐的听觉。
二、探索其它动物耳朵的兴趣
1、看又来了一只小鸡,咦,小鸡有没有耳朵?
它的耳朵长在哪里?
幼儿讨论。
原来小鸡是有耳朵的,小鸡是没有外耳,只有内耳,但它们同样都可以听到声音。
2.还有什么小动物和小鸡一样,只有内耳,没有外耳?
观察没有耳郭的动物。
(1)学生在小组内观察鱼、鸟、鼹鼠等动物的图片,讨论它们地耳郭的特点以及它们地耳郭与其所处环境的关系。
(2)教师小结:
这些动物都没有耳郭,便于减小阻力,方便自身活动。
3.学生模拟活动
增大耳郭能够让人听的更清楚。
三、拓展研究
蟋蟀是怎样感知声音的呢?
3动物的鼻子
累计课时
教学目标
1.了解动物鼻子的特点,能举例说出动物是如何用鼻子感知环境的。
2.能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点。
3.在好奇心驱使下,能对多种动物鼻子表现出强烈的探究兴趣。
4.懂得要珍爱生命,爱护动物。
一、导人新课
教师播放课前准备的相关视频,在播放过程中截取警犬搜救、缉毒的视频段,让学生描述狗的鼻子在相应的场景下发挥的功能,激发学生学习兴趣。
二探究活动
●狗靠鼻子闻气味,可以做哪些事情?
1.教师出示多幅不同小狗鼻子的图片,引导学学生观察并思考:
狗的鼻子在什么位置?
它们共同的特点是什么?
2.教师带领学生交流:
小狗的鼻子都长在了什么位置?
它们的特点是什么?
3.教师引导学生观察狗鼻子,让学生通过小组讨论得出狗鼻子的共同点:
鼻头圆圆的,湿润,冰凉等。
4.学生讨论教科书出示的儿幅情景图,教师提问:
“观察狗在做什么?
狗靠鼻子除了可以闻气味,还可以做什么?
5.学生分组讨论,汇报展示讨论,教师引导学生继续了解狗的鼻子是嗅觉器官,能够感知环境。
6..其他动物是怎样用鼻子感知环境的?
1.教师出示沙漠和绿洲场景图及相应环境下骆驼鼻孔特写图,引导学生察、思考骆驼鼻孔的形态在不同环境中有什么不同。
2.学生以小组为单位开展讨论交流。
教师引导学生在交流后把观察到的现象记录在《科学学生活动手册》.上。
3.学生展示讨论结果,教师小结:
骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地区中是张开的。
骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻孔开闭的大小,此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风沙。
4.教师提问:
“同学们还知道哪些动物鼻子的特点?
它们的鼻子的位置特点和本领分别是什么?
”随后利用图片或视频展示引导学生观察鸭子、食蚁兽、大象鲨鱼4种动物。
5.师生交流后,教师小结:
许多动物能够通过嗅觉器官感知环境。
三拓展活动
1.教师出示蜜蜂采蜜的视频让学生观察,并提出问题:
“蜜蜂是靠什么寻找蜜源的?
2.教师指导学生通过视频总结出蜜蜂确定蜜源的方法,完成《科学学生活动手册》的相应活动。
4观察蜗牛教学设计
教材分析
教科书呈现了本节课的活动准备指向,寻找蜗牛,观察蜗牛的生活环境。
“蜗牛生活在那里”“观察蜗牛的反应,有什么发现”,拓展活动“饲养蜗牛,继续观察,看有哪些新的发现”。
学情分析
学生课前经过寻找蜗牛的活动体验,发现其生活环境的特点,为课上的研究做好准备。
1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
2.知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知食物和周围的环境。
3.能逐渐养成耐心观察和记录的习惯。
4.懂得要珍爱生命,爱护动物。
教学过程
我师使为期中相关的随话开展赠进话动,调动课变学习气级、使学生明确研究主题,
二探究活动
(一)蜗牛生活在哪里?
1.师生交流:
蜗牛的生活地点有哪些?
2.教师出示蜗牛生活环境图片,引导学生观察思考:
蜗牛的生活环境有什么特点。
3.待学生汇报后,教师带领学生总结得出:
蜗牛生活在潮湿的地方。
(二)观察蜗牛的反应,有什么发现?
1.教师出示蜗牛对食物的反应实验场景图,引导学生通过探究了解蜗牛喜欢吃的食物。
2.教师引导学生进行分组实验,提示学生要耐心观察并在《科学学生活动手册》中进行记录。
3.待学生汇报观察记录后教师小结:
蜗牛会通过嗅觉、味觉等找到喜欢吃的食物。
4.教师出示蜗牛对白酷的反应实验场景图,引导学生通过实验了解蜗牛对刺激的反应。
5.教师引导学生进行分组实验,提示学生要耐心观察。
6.待学生汇报观察记录后教师小结:
当蜗牛接触到白醋等有一定刺激的物品时会收缩触角。
7.教师出示”判断蜗牛喜欢的光照程度”的实验场景图,引导学生研究蜗牛对光线的反应。
8.教师引导学生进行分组实验,提示学生要耐心观察并完成《科学学生活动手册》的相关活动。
9.待学生汇报观察记录后教师小结:
蜗牛更喜欢生活在阴暗的环境中。
三、拓展活动
饲养蜗牛,继续观察,看看有哪些新的发现。
教师提出活动要求:
继续饲养蜗牛一周,仔细观察并记录其生活状态等。
5太阳的光和热教学设计
教科书给出了课前准备的指向:
了解太阳给我们带来了什么,准备探究用的材料。
目的是提示学生课前做好知识准备和材料准备,微课堂探究活动做好铺垫。
学生要准备的材料包括吸热能力不同的多种物品,如是快、玻璃杯、铁片和太阳伞。
教师还可以根据需要和学生的实际情况,增减准备材料。
教学目标
1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下,利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下,对阳光下的物体表现出探究兴趣;
增强强光下的自我保护意识。
教学重点:
探究太阳光的强弱与温度的关系。
课前准备:
石头玻璃杯铁块太阳伞
一、创设情境,激疑导课。
同学们,你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗?
我们先来看一组图片,看看你能发现什么?
(课件出示图片)
学生观看孵化室(亮着电灯)人工孵化小鸡的过程。
你发现了什么?
(引导学生发现孵化小鸡时都有电灯)
为什么孵化室都要亮盏电灯呢,这有什么用呢?
(让学生纷纷猜测)
是这样的吗?
这节课我们一起来学习《太阳的光和热》,探究这其中的奥秘!
(板书课题:
太阳的光和热)
二、观察、实验,探究规律
(一)初步感知太阳与温度的关系。
1、太阳出来后,走在阳光下和在树下有什么不同?
(1)、学生互相交流,各自说出感受。
(2)、师生交流,指多名学生说说。
2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。
(1)、你们有何感觉?
(2)、学生体验交流,师小结。
3、摸一摸准备的材料,晒一会再摸。
(1)、两次摸到的感觉是否一样?
(2)、通过这些体验你明白了什么?
(师小结板书:
光越强温度越高,光越弱温度越低)
(二)总结
正午和傍晚的阳光强弱与温度变化是有规律的:
引导学生根据日常生活经验,知道正午温度高,傍晚温度下降,是因为阳光强弱的缘故。
三、拓展活动
1、师:
人们利用光与热的这些关系,让它为我们带来很多帮助。
你能举出生活中这样的例子吗?
2、学生说说知道的例子,相互交流一下。
板书设计:
5太阳的光和热
光越强温度越高
弱低
6、太阳和生活
课型:
新授主备人:
张彦累计课时
1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。
2、在教师引导下,初步描述太阳对动植物和人类生活的影响
3、能在好奇心的驱使下,表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。
4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。
教学重点、难点:
1、重点:
能说出太阳对人类生活和植物的影响。
2、难点:
教学准备:
学生活动手册
一、创设情境:
上节课我们学习了,太阳能够发光发热,那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响?
这节课我们就来学习一下《太阳与生活》这一课。
二、教学活动:
活动一:
同学们看书P14的图中,比较一下白天与晚上的区别有哪些?
(预设:
白天太阳出来了,工人叔叔和农民伯伯在劳动,小鸟和小狗在活动。
夜晚月亮出来了,工人叔叔、农民伯伯、小鸟和小狗在休息。
)
活动二:
探究与发现
结合周边生活中的一些现象,说一说太阳的光可以帮助我们做什么?
晒干粮食、晒被子(杀菌)、让水变热、发电……)
活动三:
引导学生理解:
人类的衣、食、住离不开太阳;
1、大家在一起找找看,太阳对我们的衣食住行有那些影响?
2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响?
白天,太阳出来了,鸽子在飞;
鸡妈妈领着小鸡在寻找食物;
小鸟在树上活动;
治疗在树上唱歌;
太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等……)
3、夜晚,月亮出来了,猫头鹰出来活动了;
太阳花、芍药花闭合,晚香玉、昙花开放。
4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧!
(引导学生,太阳带来的影响有好有坏。
三、本课总结:
通过这节课的学习,你都学会了什么?
四、课堂练习:
(课件出示)
五、拓展:
1、关于太阳,你还想研究什么?
2、制定作息时间表
教学反思:
7春夏秋冬
1、会描述季节变化的现象,能举例说出季节变化时对
动植物和人类生活的影响。
2、在比较四季现象的过程中,提出感兴趣的问题。
3、能在好奇心的驱使下,对四季变化表现出探究兴趣。
搜集人们参加户外活动的图片。
一、导入新课
1、投影展示学生带来的不同季节的图片,让其他学生
猜一猜分别是什么季节拍摄的。
2、学生汇报,说出自己的线索。
3、师引出课题:
每个季节都有各自的特点,我们这节
课一起了解神秘的春夏秋冬。
(设计意图:
从学生熟悉的情境出发,考察学生的已有经验,并迅速引入教学内容,给学生展示本节课总体的活动指向。
二、活动过程
1、一年中,大自然有哪些变化?
(1)、学生初步观察在校园中拍摄的四季的图片,组内描述不同季节的特点。
(2)、学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。
(3)、教师对季节的顺序、循环进行小结。
利用学生熟悉的环境,在同一场景中比较四季的不同。
2、季节变化对人们的活动有什么影响?
(1)、学生初步观察图片,在组内交流。
(2)、学生交流怎样观察以及观察什么。
教师提出观察要求。
(3)、学生小组内相互观察各种带来的图片,回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片,然后仔细观察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。
(4)、教师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。
以人为本,从学生的生活和熟悉的人类活动出发,进行初步的对比。
3、在不同的季节,动物和植物有什么变化?
(1)、观察冬天与夏天的小猫。
学生汇报。
教师小结:
小猫就是这样通过换毛来适应环境变化的,很多动物有这样的习性。
(2)、观察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。
学生汇报。
教师小结:
除此之外,植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。
(3)、学生完成活动手册的填写。
(4)、开展“我说你猜”活动,教师出示校园内玉兰树在不同季节时的照片,学生猜测是什么季节拍摄的,并说出线索。
(5)、教师小结:
这种方法也是对比。
进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行研究,强化学生对四季影响动植物的知识和比较技能。
展示4幅相同的桃树树干、树枝图片,让学生用自己的方式
补充四季中这棵树的其他元素。
学生通过绘画形式,对整节课内容进行整理和总结。
8、看月亮
1、知道月亮是变化的。
2、能在教师的指导下描述不同的月相,了解科学家探究需要制定计划。
3、能在好奇心的驱使下,对月相的变化表现出探究兴趣。
一、导入
谈话:
自古人们就喜欢赏月。
美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。
今天这节科学课我们也要来“欣赏月亮”,但我们要从科学的角度来“看月亮”。
【出示课题:
看月亮】
二、探究
(一)、谈月亮
关于月亮,你知道些什么?
学生回答,教师随机小结:
月亮本身不发光,是球形的,只有半个球面反射太阳的光,又称月球。
1、画月亮
在你的印象中,还记得月亮是什么样子的吗?
请同学们在纸上画出自己记忆中的月亮吧。
指名到白板上画。
你能把这些月亮按照一定的顺序排列一下吗?
在小组中排一排,指名到白板上排。
为什么这样排?
有不同意见吗?
有分歧没关系,我们继续学习,相信你会找到正确的答案。
2、看月亮
(1)找原因
看到同学们画的月亮,老师很奇怪,为什么你们看到的月亮这么多形状?
是什么原因呢?
分组讨论。
学生汇报,教师小结。
(2)模拟月相变化
全班统一行动,月球站在1号位置上。
【1号位置】提问:
这个时候你们能不能看到月亮?
为什么?
所以我们说月亮的变化跟他本身不发光有关系?
如果他本身发光的话,我们就能够都看到圆圆的月亮了。
月亮就不会有形状的变化了。
好,月亮要移动了。
现在到了2号位置,你看到了什么?
画下来。
继续旋转记录。
回到1号位置。
现在月亮绕着地球旋转了一圈,你知道转一圈需要多长时间吗?
是一个月,准确的说是29.53天,我国农历的一个月就是这样规定的。
都看清楚、画好了吗?
哪个小组到前面来展示一下。
受到各种因素的影响,有些误差是正常的。
刚才同学们看到的部分就是月亮被太阳照亮的部分,科学上我们把它们叫做月相。
现在谁来说说月相变化的原因?
(小结:
月亮本身不发光,靠反射太阳光。
所以月亮始终只有一半发光,也就是朝着太阳的那一面发光,背着太阳的那一面是黑暗的,我们是看不到的。
由于月亮绕着地球旋转,地球绕着太阳旋转,所以太阳月亮和地球三者的位置关系不断发生变化,月亮被照亮的部分有时我们能看到,有时我们一点也看不到,有时看得多一些,有时看得少一些,就形成了不同的月相。
(3)找规律
在这一个月中,月相是怎样变化的呢?
我们来看一段视频。
一边看一边思考:
月相的变化有什么规律?
说说在一个月中月相是怎样变化的?
月相变化的规律是从缺到圆再到缺,变化的周期是一个月,上半月由缺到圆,缺口朝左,下半月由圆到缺,缺口朝右。
再看看我们做模拟实验的时候画的月亮,你知道是一个月中哪一天的月亮吗?
一边看视频一边写下时间。
了解各个位置月相的名称和时间。
看看你们开课的时候画的月亮,排列的顺序对吗?
错的改过来。
1、回顾:
在美丽月亮的陪伴下,一节课的时间就要过去了,说说这节课你有什么收获?
2、练习。
填空连线
3、拓展
通过这节课的学习,同学们对月亮有了一定的了解,但是要想真正的了解月亮,需要我们进行长期、细致观察。
看哪个同学有恒心、有耐心,能够坚持一个月。
9种大蒜
【教材分析】
本课包括三部分活动准备、活动过程、拓展活动。
主要内容包括学习种大蒜和探究大蒜生长的条件。
【学情分析】
生活中学生见过种大蒜,并乐于动手操作。
【教学目标】
(1)观察认识大読用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现
(2)尝试用“接”、“压”的方法,种植大蒜
3)乐意参加种植活动,愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。
教学重点
能够采用比较、分的方法选出个大、饱满的蒜瓣,并能说出挑选的理由,通过小组合作按照步骤种大蒜
教学难点
指导学生进行长期的观察、记录,并对数据进行分析、对比,了解大蒜的生长变化与阳光和水分有关
【教法学法】
联系生活、小组合作、教师示范、动手操作
【教学过程】
观案大蒜,认识其外形特征
桌上有什么?
你在哪里见过?
调动学生对干大蒜的己有经验,初步感知大蒜
请你看看大蒜是什么样的?
有点像什么?
学生描述大蒜特在征:
白色的球状,外面有皮,用简单的词语类比想象大蒜的外形特征
请你把大蒜掰开看是什么样的?
再数一数有几瓣?
种大蒜学种植大蒜的方法
1)你会种大吗?
我们种大蒜需要什么?
与学生一同讨论并明确中大蒜的材料工具等
第一步:
选种
第二步:
培育水培和土培
第三步,看老师是怎么种大蒜的?
学生观察老师示范种大的方法,励学生尝试用语言表达者师的种植方法。
3、尝试种植大蒜
1)学生自由种植大,重点观家学生是否将大蒜的失头朝上,井请学生按第主步给大素浇水。
再将种好的大毒端平摆在户外的平台上.
(2)师。
大长大后会是什么样呢?
种下的大能长出叶子吗?
引导学生自由结周,大说出自已的想法
教学小结
这节课你有什么收获
【当堂达标】
科学学生活动手册
科学基础训练
【拓展延伸】:
1、利用早入园、中午步或离国前的时间,引导学生进行连的观案与照料,每个1ー2天浇「次水『让学生比一比,看看哪个大蒜先发芽,长得好
2.等学生的大講叶已经长的很长很长的时候可带学生将长叶剪下.送到用周村料,让学生品制果,体验丰收的悦
【教学反思】
10植物和阳光
累计课时
主要内容包括植物的生长与阳光的关系
【学情分析】生活中学生见过植物在阳光下雨背阴处的生长情况不一样。
。
1会运用查阅相料的方法了解关于阳光与植物关系的知识
2能以自已的方式对搜集的材料进行整理分析,与同学分享
3能与同学合作“植物与阳光”的主题活动,意识到太阳与植物生活有着密切的关系。
教学重点、难点
了解植物的生长与阳光的关系能与同学合作分享
一、引入情景挖掘现象
询问:
通过第一课《种大蒜》的实践,有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀?
2、引入情景挖掘现象
问题:
观察老师种的两盆大蒜,你有什么发现?
一株放在窗台的阳光下另一株用盒子罩住放在角落黑暗
提取经验解释原因
小草在大树下和大树旁生长情况一样么?
重点观察叶子颜色、植株高矮、疏密程度
到校园实地观察向阳处和背阴处小草的生长情况,再汇报
小组合作,运用观察、比较的方法,分组讨论、集体交流。
师生总结:
阳光下的小草生长旺盛,背阴处的小草生长稀疏,说明植物的生长需要阳光
总结:
同种植物在不同光照条件下,生长情况不同
3、制定计划实验探究
(一)制定计划
如何验证植物的生长与阳光的关系?
你能制定一份实验方案么?
先师生共同讨论实验方案
不变量-同种植物、生长情况差不多、浇同样适量的水。
变量:
阳光强度不同。
(二)提前观察并记录
观察对象:
提前实验的两株植物的生长情况
观察要点:
花和叶的颜色、植物高度(花盆顶端到植物最高点),记录方式可以是文字、图画,
阳光下的植株背阴处的植株
叶子颜色深叶子颜色浅
长得结实,叶子又肥又大,茎粗壮茎又细又长,像小瘦子,没力气
·
·
(三)动手实验
老师建议:
1、选一种喜欢的植物,课下完成对比实验
2、做长期观察记录植物的生长情况
3、填写在活动手册上
四、联系生活拓展延伸
观察苹果表面的颜色,你有什么发现?
同一个水果,为什么表面颜色不同?
猜想是否与阳光有关?
师生归纳总结,解释得出结论:
同一水果,向阳面和背阴面接受阳光照射程度不同,颜色不同。
这节课你有什么收
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