感受动物形象学习表达方法Word文档下载推荐.docx
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感受动物形象学习表达方法Word文档下载推荐.docx
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为了使学生学会读书,进一步深化和丰富学习的内容和宽度,有必要对教材以外的阅读进展拓展与延伸。
使每一次阅读都有相对的专题,这样对增强学生的阅读才能,将会起到很大的作用。
四、联络自身的生活经历,感受人与动物的和谐
引导学生用自己生活中的经历,来感受人与动物之间和谐相处的美妙境界,进一步加深对语言文字的理解。
口语交际&
middot;
习作中,让学生说、写自己喜欢的小动物,在抓住特点的根底上,表达自己的真情实感。
学情分析
1.孩子与动物之间本来就比拟亲密,所以学生学起来会比拟感兴趣。
2.老舍先生的两篇文章语言比拟粗浅好懂,就目前学生的阅读才能来看,自己应该能读懂。
3.教学本组课文,应注意引导学生在读懂的根底上体会写法。
估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言,学生理解起来有点困难。
4.根据学生思维开展的规律,阅读教学中要引导学生把阅读和考虑结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和考虑,享受阅读的乐趣。
学习目的
1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
2.以4篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。
3.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定根底。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。
5.培养学生探究语言,对信息分类整理概括的才能。
6.培养学生描写动物的才能,可以运用自己的语言描绘自己喜欢的动物。
7.学会比拟分析,进步学生发现语言特点的才能。
8.通过阅读4篇课文,理解课文所描绘动物形象的特点。
9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教材说明
本组教材围绕“作家笔下的动物〞这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇?
?
,是不同作家写同一种动物;
后两篇?
,是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的得意、可敬;
二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
总体设想
整个单元分为四个小的模块:
1.整体感知作家笔下的动物形象。
不同作家笔下的同一种动物
同一作家笔下的不同动物
2.专题贯穿,感悟作者的写法
板块捆绑,比照教学。
感受语言特色。
不同的动物,同样的感情──可敬、得意
不同的作者,同样的感情──喜欢、赞美
同样的动物,不同的写法──?
同样的作者,不同的写法──?
〔爱如儿女〕?
〔敬如母亲〕
3.发现作者,积累语言
无雕饰的生活化语言
夸大、比照、反语
4.言语训练,整体推进
模块一:
整体感知明确目的理清脉络初步阅读〔1课时〕
1.明确目的理清脉络
在教学本单元课文时,引导学生阅读“单元导读〞。
从整体上把握本单元的教学目的,让学生明确本单元的教学目的是:
体会文章的表达形式。
然后,让学生阅读本单元的四篇课文和单元的积累运用,让学生从头脑中对本单元围绕单元目的都设计了哪些内容,有一个明晰的认识。
2.阅读课文提出问题考虑问题
操作提示:
1.读课文下面的介绍或导读,理解四篇课文的作者。
2.查字典和小组合作结合,解决4课的生字词。
3.考虑:
这一组课文写了哪一些小动物?
同我们以往读到的文章有什么不同?
4.说说不理解的内容,再读课文。
5.默读自己喜欢的课文,总结出自己喜欢的动物特点。
6.画出能表现动物特点的句子。
边读边想象。
7.交流自己喜欢的动物的形象。
读读课文中哪些句子表现了这一形象。
提示:
白鹅:
傲慢
白公鹅:
不可一世
猫:
淘气、得意
母鸡:
由浅薄媚俗到崇高伟大
模块二:
深化研读专题贯穿感悟写法〔7课时〕
板块一:
同样的动物,不同的写法
──?
比照教学
学习?
一课,体会作者的写作方法。
一课,引导学生体会动物的有趣、得意,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;
在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默幽默的语言风格。
操作提示
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?
又是怎样展开写的?
你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。
〔学生分组可以自主、合作、交流学习〕
2.课件出示“好一个傲慢的动物!
〞听听同学们是怎样来理解这一句话的。
3.课件出示“鹅的傲慢,更表如今它的叫声、步态和吃相中。
〞这句话同学们交流之后的感悟是什么?
4.是啊!
全文都是围绕“傲慢〞这个词语来展开的,那如今你对“傲慢〞这个词语有了哪些不同的理解。
5.作者写“傲慢的白鹅〞表达出自己怎样的情感呢?
6.作者经过仔细观察,认真理解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜欢之情。
作者的这种喜欢之情是如何表达的呢?
那你想从本课中,学习些什么呢?
同学们互相讨论交流。
课件:
a〕词语通俗、准确:
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫……
b〕句子生动有趣:
鹅的步调沉着,大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
c〕文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是傲慢的动物〞
d〕文章从不同的角度来印证鹅的傲慢:
叫声傲慢、步态傲慢和吃相傲慢。
一课,比照作者的写法
通过与?
进展同题比照阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;
通过比拟,对文章的写法有所感悟。
1.通过情景创设,引导学生体会不同性格的人物,会有不同的语言特点。
唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们一路走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。
真巧,他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
你猜猜,他们都会说些什么呢?
2.简单导入
我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足〞的白鹅,我们又要去认识俄国作家叶&
诺索夫描写的鹅,阅读课文,看看这只俄国的鹅会有什么特点呢?
3.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子,读出它的特点。
4.两位作家的描写有那些异同呢?
找出两篇文章中相似的部分读一读
一样:
〔1〕构造上都是总分总,有过渡段。
〔2〕多用拟人,赋予人的感情。
〔3〕都善用反语表达对鹅的喜欢。
不同:
语气不同,丰子恺是好心的揶揄,叶&
诺索夫更多的是调侃。
板块二:
同样的作者,不同的写法
这一课,让学生继续感受人与动物和谐相处的美妙意境,体会作者对生活的热爱;
引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。
1.读文考虑
在你的眼里这是一只什么样的猫?
作者的眼里,这又是一只什么样的猫?
2.作者是怎样把猫的特点写详细的?
说出详细事例
出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。
作者在举这些例子时,充满了对猫的喜欢,把它当朋友、当孩子、当家人。
正是有了爱,才把猫写的活灵敏现。
3.阅读积累
找出带有作者感情的句子,读出猫的性格乖僻和活泼淘气,背诵自己喜欢的部分。
4.读“阅读连接〞考虑:
周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的?
〔周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。
夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜欢来写猫的。
〕
同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同
一课
一课,是通过与?
进展比照阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;
通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
1.比照阅读后讨论:
与?
这两篇课文都是老舍写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?
构造上:
都有过渡句
善用总分段式
情感上:
猫无论淘气还是乖僻作者都喜欢,母鸡那么是由讨厌到不敢讨厌到崇敬
语言上:
都是通俗的口语化。
版块三:
回归整体总结写法理论写法
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2.整理四篇课文中,你喜欢的语句,摘抄到笔记上。
3.你喜欢那位作家的写法,运用其中的一种方法仿写片段。
第三模块:
拓展课外阅读建立专题阅读
读完本组课文后,结合人教版的同步阅读?
千纸鹤?
,阅读描写动物的一组课文。
柱子上的母鸡?
同课文比照阅读。
天鹅?
鸬鹚?
青鸟情?
麻雀和燕子?
隔窗看雀?
大青牦?
北极母熊?
自由阅读。
推荐沈石溪动物系列小说?
混血豺王?
神秘的导盲犬?
老象布哈依?
等。
其中,确定?
为班级共读的一本书。
第四模块:
言语训练,整体推进〔3课时〕
阅读发现〔读文本〕──观察发现〔看生活〕──赏评发现〔评写作〕
内容:
口语交际与习作
第一板块:
交流阅读发现
1.我们已经读了几篇写小动物的文章,这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。
2.组织交流阅读发现。
谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现?
预设内容:
1.结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。
2.为什么作者如此理解他们的特点?
3.结合“我的发现〞来说说表达上的特点〔抓住特点先总后分、明贬实褒、前后比照等表达方法〕
第二板块:
交流观察发现
1.竞猜拓思
我们来做个一人表达,一人猜的游戏。
用两三句话说出你喜欢的小动物的特点,让大家猜是哪种小动物。
猜对了双方都将得一颗小星星。
2.分组交流
把喜欢同一种小动物的同学分一组,互相交流这种动物的特点。
3.汇报评议
汇报形式可以分为:
推荐一名代表作整体汇报:
整组分工接龙汇报。
评价主要是看能否归纳出动物的特点。
1.说说自己喜欢什么动物?
这些动物有什么特点?
2.能结合观察和生活经历,从不同的角度来说,如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食,怎样嬉戏、怎样休息等。
3.能按一定的顺序说。
能用上前面积累的词句,写出自己的特点。
4.能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。
第三版块:
交流赏评发现
1.交流、习作。
在充分交流的根底上,让学生自由习作,写一写自己喜欢的小动物,要注意写出动物的特点,表达出自己的真情实感。
2.展示赏评。
分组交流,提出修改意见。
赏析佳作。
各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析。
3.修改习作。
〔1〕说说习作是否抓住动物的特点。
〔2〕习作是如何表达真情实感的。
〔3〕学习了本组课文的那些表达方法。
〔4〕文章的语言有何特点。
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