部编版小学语文二年级下册说课稿汇编全套Word文档下载推荐.docx
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看来大家这次不仅是苹果丰收了,而且还是诗歌的大丰收。
导入:
你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗?
那让我们一起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧!
爱玩是孩子的天性,尤其是一年级的学生活泼好动,充满童趣。
课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌,又激起了他们对学诗的愿望,真可谓课伊始趣已生。
二、初读课文,学习生字词,质疑问难
1、出示诗歌,自由轻声读,遇到难读的地方多读几次,读好了做个成功的手势。
2、出示7个生字
①练读;
②指名读;
③猜读(请一生上台不让看到生字,师指定一个生字,他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问:
是不是X字猜对了大家就说:
是X,他就回去,猜错了大家说不是X,这位同学继续猜下去,猜中为止);
④齐读;
⑤说说记住了哪个字,怎么记住的?
3、指导书写忙字:
①学生观察忙田字格中的位置,并试写;
②师范写,强调忄的写法;
③生再练写
④同桌互评,把认为写的好的字打上圈。
4、再读古诗在不理解的词句旁注上?
识字、写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我坚持的是多次复现原则,主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字,读后让学生自主选择去识记字形,充分体现了学生学习的自主性。
写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由主宰者向服务者的角色转变,使教师的指导更有针对性和实效性。
最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑,在疑中加强读。
三、诗之境,画中悟
刚才有的小朋友对有的词句不理解,现在请看看这幅图就会懂了,我把与古诗内容相应的一幅画出示后,学生便进入了自主探究之中。
学成于思,思源于疑。
当学生有了疑问后,能使大脑抑制转为兴奋,使他们把知识的学习作为一种自我需要,教师则要为他们营造恰当的氛围,放手让他们自主探究。
接着让学生说一说每一行古诗对应的画面,学生就会指着草地和黄莺念草长莺飞二月天,指着杨树、柳树念:
拂堤杨柳醉春烟;
指着放风筝的儿童念儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
宋代文学家张舜民说:
诗是无形画,画是有形诗这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。
直观的图画能让学生受到感染,自然而然地入情入境,并且弥补学生思维不成熟的缺陷,填补了想像与联想的空白。
四、诗之韵,读中品
通过前一环节,学生已经初步进入了情境,此时是学生朗读的最好时机。
我设计了读的三部曲:
第一步多种形式合作读,如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读(有的读,有的评价),读的方式小组可以自主选择;
第二步展示读,教师要及时点评,并要穿插自己的示范读;
第三步闭眼想像读。
如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲,那么其主旋律应该是读。
尤其是诗歌教学,一定要将读进行到底,韩愈在《讲学解》中也写道:
口不绝吟于六艺之中。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中,诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读时还需展开想象,感受诗歌的语言美。
五、诗之趣,乐中
音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶。
在学生充分地读诗后,如果出现一点音乐,可以增加气氛,加深记性,更重要的是能拨动人的心弦,我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》,此曲的意境、情趣与这首诗相符。
我相信当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中,他们的读书声将与乐曲声融合在一起,我要把它录下来,让他们有成就感。
六、诗之情,玩中感
我想这时学生的心里早已按捺不住了,他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊!
这一环节刚好满足了他们的愿望,我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝。
要感受到放风筝的情趣,必须让孩子去亲自放放风筝,正所谓纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。
将课堂与生活链接起来,使学生的学习进入一个更为开阔的天地,让学生感受到丰富多彩的生活气息,获得比教材本身更多的知识,更真的情感。
七、最后布置作
回家搜集有关春天的古诗,下节课举办诗歌朗诵会。
新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力,这一能力一定要从一年级就开始培养
《邓小平爷爷植树》说课稿
【说教材】
1979年,那是一个春天。
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。
这位老人的春天的故事,传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园,邓小平爷爷亲手种下的高山榕,迎着南国的风,唱着春天的歌,长得枝繁叶茂。
它向每一个驻足观看和拍照留念的游人,展示着春天的图画,诉说着春天的故事。
春天,是植树的季节;
3月12日,是植树的好日子。
当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:
植树绿化要世世代代传下去!
读着课文,我们能清晰地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话。
你看,81岁高龄的他,额头已经布满汗珠,仍不肯休息;
他挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土;
那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而且是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
学习目标
1.认识邓、植等13个生字。
会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
【说教法学法】
略
【说教学流程】
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。
提问:
(1)这位爷爷谁认识?
(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
)
(2)再看着张图,邓小平爷爷在干什么?
(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷是怎样种树的吗?
好!
我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段,其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。
向同组同学请教,读会所有不认识的字,再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题:
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?
从哪里能看出来?
学习方法:
在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。
老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流:
邓爷爷那么大年龄了,工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语,学着找一找,画出来,再读几遍。
2.小组内交流,各自画出的词语是什么。
1《咏柳》说课稿
今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。
一、教材分析
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作,诗人用独特的笔触描写了春天的柳树,歌颂和赞美了春天的创造力。
依据学生实际及教材特点,从知识与能力,情感与态度过程与方法三个维度确定本课
二、教学目标:
1、认识本课6个生字。
2、通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然的感情,感受到美,并激发学生学习古诗的兴趣。
3、有感情的朗读并背诵诗歌。
三、重点难点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,体会诗歌思想感情。
教学方式的构建语文教学首先是人文教育。
古诗是我国古代文化之瑰宝,如何顺应新课程理念,使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢,在这首诗的四、教学过程中,我将以读为主旋律,以读促读思,读中悟情,让学生在读读,吟吟,唱唱,演演,画画中轻松领悟诗歌魅力。
1、初读,文通字顺。
即一看见诗后,要求学生先大声朗读,读准字音,扫清生字词的障,碍,把诗读的通畅,既是学生的兴趣所致,也是为以
后的深入理解奠定基础。
2、再读,领悟诗意。
即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。
对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义,可通过小
组或全班交流诗句的含义。
当然,在最疑惑时还需老师精当的点拨。
3、读,体会感情。
古曰“夫缀文者情动而辞发,观文者批之而入情”,在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感,这里我们可以借
用多媒体手段把学生带到春的意境,加强感知,形成表象,此外,我会借助录音范读,让学生听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。
4、读,熟读成诵。
在悟情的基础上熟读,指导有感情的读,以达到成颂的目的。
5、读,唱唱,画画,演演。
让学生以自己喜欢的方式将诗再现,让诗丰富的内涵再现,让学生得到真正的理解。
下面,我着重谈谈
(一)创设情境,导五、教学过程:
入新课——感知美
课前我以一首《春天在哪里》为引子,并播放几幅春景图,创设愉快的学习情境,调动学生的学习兴趣,接着引入正题:
今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。
接着出示春柳图,使学生初步感知柳树的美,再进行过渡:
柳树真美呀连诗人贺知章也被柳树的没陶醉了,
所以写下了这首赞美春天的诗,(出示诗)让学生自己大声朗读,读通畅,对不认识的字或不懂的地方作个记号,感兴趣的地方多读几遍既扫清了生字词的障碍,又为深入理解诗奠定基础。
(2)朗读全诗,初知大意——领略美
通过初读课文后,我会问学生:
你读懂了什么,请大家自由来说说,有的可能会说柳树真美,我会趁热打铁问:
你认为最美德地方是什么,
有的会说树很高,有的会说叶很绿,我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢?
学生一定会说赞美的语气,这时,我让学
生齐读古诗进一步体会它的美。
(三)质疑问难,交流朗读——品味美
在读的过程中,学生一定对一些词句还有不理解的地方,诗中三个比喻句的理解可能还不透彻,我会逐一出示课件,让学生体会用碧玉来比
喻柳树新长出来来的嫩叶写出柳树颜色碧绿生机勃勃。
用绿丝绦来比喻柳条写出了柳条随风飘拂轻柔美丽的特点。
用剪刀来比喻二月春风的
精妙之处。
接着我会让学生闭上眼睛,边听配乐诗朗诵,想象一下这首诗的意境再让学模仿练读,更好的体会诗人对春天的热爱之情。
(四)想象意境熟读成颂——欣赏美
此时,学生的情感已经被调动起来了,我适时进行引导:
现在你们面对的就是美丽的春景,想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢,接着,我会放上音乐,让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
(五)自主作业,迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时,我会鼓励学生,以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面,再现诗中意境,
得到真正的理解。
总之,这一节课我以读为本,以读促思重在感悟为教学式,通过自主探究合作交流为学习方法,在丰富的情感体验中陶冶了情操,充分发挥学生的积极性,创造性。
2《找春天》说课稿
一、说教材:
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。
这一组教材是以走进春天,发现春天为专题编写的,有描写美好春光的美文,有生动形象的童话散文,有发生在春天里的故事,还有赞美春景的古诗。
这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘,去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标:
知识目标:
会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。
能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
会认生字,会写生字。
感情诵读。
教学难点:
在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情
二、说学情:
二年级学生经过一年半的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答问题。
只是学生对优美句子的欣赏还有差距。
在教法上,我采用情景、问题、探究等多种方法,学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式,充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式:
根据课标新精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我确定本节课的教学模式为:
情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。
在任务实施阶段,我的模式为:
初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。
情中促读,读中感悟,体现学生以读为本,以学生为主体的原则,采用多种朗读方法,如:
默读、朗读、自由读、齐读等。
图文并茂,利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计:
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,推动学生去深入地感受,因此我的教学过程分为以下五个环节:
(一)、创设情境,导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?
(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌,,歌中告诉我们春天在哪里呢?
在小朋友的眼睛里。
这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!
(板书课题)
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣,吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进春天,为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字
语文新课标指出:
“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。
”首先,我播放课文朗读视频,学生边听朗读边欣赏画面,感知春天的美景。
然后范读课文,使学生对课文有一个整体印象。
接下来,初读课文,扫清生字词的障碍。
学生自由朗读课文,借助拼音把文章读正确,读通句子,对照美景理解词语,初步感知春天的美丽。
在这一环节,
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
(课件展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);
一朵花藏身后(躲)
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,视频,帮助学生理解积累词语,初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文,感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
1首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读),并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。
(针对性阅读)
2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,
(四)指导写字
一、练习双姿,做好上课前的准备
1、坐姿:
身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿:
一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.
展示生字,学生抢答来读一读这些字。
2.
引导学生观察字形结构:
(1)让学生回忆并说出字形结构:
左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构等。
野,解:
左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲:
左窄右宽
(3)逐字讲解,指导书写。
探:
秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短。
躲:
第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
溪:
重点指导。
。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下,语文教学是一个开放的体系,要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。
因此我设计了以下三个拓展练习:
(1)、引用古诗拓展
(2)、画一画你眼中美丽的春天,在班里办个图画展,看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受,办画展,训练学生的理解和表达能力,从而促进学生多方面能力的发展。
五、说板书设计:
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识。
因此,我设计了如下板书:
小草眉毛
找野花眼睛
春
天嫩芽音符
小溪琴声
六、说课堂评价:
随着新课程改革的不断深入,课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。
新课程最根本的理念是:
关注学生生命的发展。
在学习课文过程中要对不同学生做出评价,可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价,也可以是非语言评价,可以是一个眼神、一个身势、一个手势,也可以书面评价。
在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅读行为作出评价,还要对学生书写习惯、坐姿写姿、回答问题做一个学习习惯评价。
课堂评价是一门艺术,了解孩子的年龄和心理特点,及时给与表扬鼓励,这样能给孩子一充分的自信。
激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
七、说资源开发:
语文新课标强调:
语文教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。
充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。
《找春天》准备的资源1、小学二年级下册人教实验版语文教材。
2、专门为本课制作的ppt课件、视频资料。
3、关于春天的美丽图片。
3《开满鲜花的小路》说课稿
《开满鲜花的小路》说课稿
一、说教材
童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。
它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘成有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。
童话的语言通俗易懂,情节简单,符合孩子的心理状态和认知水平,富有教育意义,易于孩子接受。
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包,鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?
就去问松鼠太太,到了松鼠太太的家,发现邮包里面是空的,松鼠太太发现了邮包上有个小洞,春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。
该故事虽然篇幅不长,人物对话简单洁明了,但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围,小路上,花朵簇簇,花香飘动,多美呀!
这花是谁种的呢?
富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意,生动浅显的语言,又便于孩子理解、记忆、学习。
二、说目标
发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
因此,根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:
1、知识目标:
启发孩子有序仔细观察图片,理解并掌握故事内容,记住故事情节。
学习词和词组:
邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。
2、能力目标:
培养的观察能力,提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。
3、情感目标:
通过活动,让孩子感受生活中的美,培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。
三、说准备
为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达,我做了以下准备:
(一)物质准备:
1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。
2、多媒体课件。
3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一,有洞的包裹一个。
4、《哇哈哈》音乐。
(二)、知识准备:
知道种子在一定的条件下能生根发芽,有的还会开花结果。
四、说教法和学法
(一)说教法
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
新《纲要》指出:
教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师不是为了教而教,而是应当采用恰当的教学方法。
根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。
1、音乐激趣法:
《纲要》中指出:
发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。
我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲,让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象,激发孩子的情感共鸣,引发孩子学习的兴趣。
2、直观教学法:
观察是孩子获得知识的最有效的途径。
于是,我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。
由
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