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为何看到落叶就悲?
生回答:
命运多舛的身世,现在已经老了,此时可能重病在身
再读一下!
为何见到长江而悲?
生再读
生:
因为时光飞逝,生命流逝
师结:
他看到了秋之悲,身世之悲,时光流逝之悲
生2:
1、2两句,由景及情,悲凉的景情,全是冷色调
带着这种感觉读一下
生读
3.师:
其他同学也选了这句吗?
那大家再读一下1、2句,思考一下,这两句写了什么秋景?
生3:
“万里”让我想到了他萧瑟的身影,久久不能忘怀
什么身影?
你抓住了哪个词?
孤独的身影多病
生4:
天才的孤独的心声
4.师:
还有哪里体现了悲?
从原诗中找
生5:
“艰难”句
重音是突出感情,拖音也是突出感情,再读一下
生6:
“艰难”指生活上的苦,成为老年人的悲;
也是身体上的病,无法借酒浇愁的悲饱经沧桑
只有一己之沧桑吗?
还有国家
师板书:
家国之悲
生齐读
5.师小结
品
6.师:
再齐读,思考“悲”借助什么手法表现的
师提示:
看看目标
生答:
借景抒情
配乐师朗诵,要求生再次体会诗歌悲情
2生读,生齐读
7.师补充杜甫晚年境遇“你的命运即使像墨汁一样黑,你也坚持用……我多想遇见你,在风急天高猿啸哀的时候,为您拭去那苦涩的泪水,安慰您那颗悲痛忧伤的心”
登高语文教学设计2 1、引导学生进入诗歌意境。
2、总结领悟诗歌意境的方法。
调动学生的积极性,引导学生积极参与。
同学们,在唐代的诗坛上,有这样一位诗人:
他几乎一生都在流浪,成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;
他几乎终生都在痛苦,沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。
一场战争撕碎了他的心,带给他常人难以忍受的折磨;
多种疾病毁灭了他的躯体,最后病死在湘江的一叶小舟上。
他,就是伟大的现实主义诗人杜甫。
今天,我们来学习他的一首诗:
《登高》。
通过学习这首诗,我们要领悟这首诗歌的意境,总结领悟诗歌意境的一般方法。
读这首诗,我们能看到诗人焦虑的目光,能听到诗人无奈的叹息,更能感受到诗人心灵的震颤,现在,就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧!
1、我们要领悟意境,首先要进入境。
这境,就是诗人在诗中创造的生活图景。
首先包括了景,请大家回答:
在这首诗中,诗人写了哪些景物?
明确:
风,天,猿声;
渚(水中小洲),沙,鸟;
落木(秋天树木落叶),长江。
景物如何?
急:
呼啸的秋风(有速度)。
高:
天空辽阔(有立体感)。
哀:
如哭似嚎(有感情)。
萧萧:
落叶声(有声音)。
2、请大家发挥想象,用散文化的语言描述这幅画面。
(请两位同学描述。
)
请大家闭上眼睛,在老师的描述中想象画面:
这是一个萧瑟的秋天,天空是那样辽远,远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。
小洲边的水是那样的清冷,岸边的沙子是那样的惨白,鸟儿在狂风中挣扎着,盘旋着,发出阵阵哀鸣。
无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着,奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
3、这是境中的景,除了景,境中还有诗人的形象,请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
诗人很老了(百年),衰老多病,常年客居他乡(作客),志向得不到伸展(潦倒),他叹息着国运和自身的命运(艰难),以至于白发增多(繁霜鬓)。
请大家当一回导演,把诗人在秋风中登高的动作设计出来,按小组讨论两分钟,请各组推出一个代表。
(抽查两个组,其他同学补充。
诗人少有壮志,19岁就写下了“会当凌绝顶,一览众山小。
”的诗句,现在他的理想彻底破灭了。
顶着秋风,他在诗篇中向我们走来:
拄着拐杖,他颤微微走在那秋风呼啸的山路上,狂风吹乱了他花白的头发,枯叶飞舞着掠过他的衣襟,他一路咳嗽着,走走停停。
风好大呀,他抬起头,挣扎着登上了崖顶。
然而,读读他的诗篇吧,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
这是一个垂危的老人,将不久于人世,他关心的却不是自己。
诗人的目光越过了千山万水,胸襟是如此的开阔,这是一颗多么伟大的心灵!
4、现在我们来谈“意”,也就是诗人在诗中抒发的的情,请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情。
悲,恨。
5、同学们,假如你就是杜甫,现在,你就站在那高高的悬崖之上,眼前,风在拼命的刮,鸟在拼命的挣扎,落叶纷纷下,长江滚滚流;
耳畔,风声卷集着涛声,涛声夹杂着猿鸣,你会产生怎样的联想?
学生答:
“一叶而知秋”,何况落叶已萧萧而下;
“问君几多愁,恰似一江春水向东流”,这愁象流水象落叶那么密集。
落叶让人想到生命的短暂,自己壮志难酬,心生感慨。
这同学答的多好啊,看到落叶与流水,就想到时光一去不返,感慨自己壮志难酬。
落叶归根,百川归海,而自己却年老漂零在外。
下面我来谈谈我的理解:
岸上枯叶似蝶,岸下猛浪若奔,我们分明已听到了落叶的呻吟,听到了长江的呜咽。
这那里是在写季节,分明是一个时代的真实写照!
这个时代充满了伤痛与悲哀,战乱就象一场大风席卷了中国大地十几年,在这场大风中,不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下,枯萎死亡;
那滚滚长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?
现在我们总结一下领悟诗歌意境的方法:
⑴揣摩语言;
⑵联想想象;
⑶联系生平。
读这一首诗,我们要看到诗人焦虑的目光,我们要听到诗人沉重的叹息,我们更要感受到诗人心灵的震颤,现在,就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲歌吧!
登高语文教学设计3 一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"
沉郁顿挫"
的诗风,《登高》教学设计。
二、赏析情景交融的艺术特点。
三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
鉴赏关键词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
启发学生创造性想象,再现秋江广阔图景。
设计画面,进一步感受诗的意境。
一、美读法。
通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情,感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。
把马致远的《天净沙·
秋思》进行比较赏析。
培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
多媒体
一课时
多媒体显示写杜甫的对联:
诗史数千言,秋天一鹄先生骨;
草堂三五里,春水群殴野老心。
1、提问:
同学们知道这幅对联是写谁的吗?
请大家回忆一下我们学过他的那些作品?
能背诵一首我们共同欣赏吗?
(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)
(解说:
运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,再让学生背诵学过的诗歌,能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来,便于衔接、比较。
2、提问:
请大家思考,你以前是怎样学习诗歌的?
古人说,授人以鱼不如授人以渔,教会学生方法,让学生学会学习。
3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐,老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。
1、学生读首联,思考:
首联写了哪些景物,各用什么词来描写的?
(多媒体显示:
"
急风"
、"
高天"
鸣猿"
清渚"
白沙"
飞鸟"
)这六种景物各给你什么感觉,能结合杜甫实际谈谈吗?
2、颔联写了哪些景物?
落木"
长江"
)由"
会引起诗人怎样的思考?
以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力,抓住景物特征,结合时代背景,体会通过写景来表达作者的复杂感情,突破重点。
3、男生齐读前两联,激发学生想象。
教师先让学生闭上眼睛,然后在"
大脑的荧屏上"
播放画面。
教师描述:
首先在脑海中浮现出:
急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面,然后让这些画面动起来,诗人登上高处,感到猎猎秋风,聆听空谷猿鸣,再移动画面,在水清沙白的背景上,点缀着迎风飞翔,不住回旋的鸟,仰望漫无边际,萧萧而下的落叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,教案《《登高》教学设计》。
将前两联诗句转换成描述性语言,有利于激活学生思维,在头脑中再造想象,进一步体会诗的意境。
4、学生思考:
诗歌的前两联写的什么?
写景)写景的目的是什么?
抒情)抒发了什么情,能否用诗中的词语来概括?
悲秋)师生共同朗读后面两联,体会悲秋之情,然后提问:
诗人为什么会悲秋呢?
秋不一定可悲,但杜甫为什么会"
悲秋"
呢,让学生充分讨论,发表意见,只要言之成理即可。
5、总结:
正因为常年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑,才使诗人产生了深深的悲秋情结。
作客"
多病"
艰难"
潦倒"
学生齐背全诗,然后给每一联设计一幅图画,再给设计的画面配上解说词。
这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移,而且更一步培养了学生的创新思维能力。
此问难度较大,教师先提供用多媒体展示的范例,然后让学生分组讨论完成,教师对学生设计中的创新点应给予表扬,以进一步激发学生兴趣。
学生思考:
你最喜欢《登高》一诗的哪一联,为什么?
现在我们该怎样运用?
(让学生充分发表自己的看法)教师重在提示学生注意颔联,这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的;
旧事物要必然衰败、没落和死亡,新生力量一定会成长、壮大和胜利。
学习诗歌的目的最终还在于学以致用,推陈出新,让学生明确古诗文中的很多名句,由于时代的演变,现在都赋予了它新意,提醒学生在作文中应自觉加以运用。
学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·
秋思》(多媒体显示全诗)后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同?
讨论明确相同点:
两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象,抒发诗人的愁苦悲凉之情,抒发的感情是与羁旅行役或游子思乡有关;
另外还有对时光流逝,人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。
不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情;
《登高》选景上动静结合,尤善描写景物的动态美。
《天净沙·
秋思》写景上没有《登高》诗气势恢宏、雄浑。
乌申斯基说:
比较是一切思维和理解的基础,我们正是通过比较来了解事物的一切的。
利用比较法设计课堂教学,易形成课堂教学的兴奋点,让学生举一反三,学会思考,学会学习。
这节课我们共同学习了杜甫的《登高》,杜甫是我们民族的精神祖先,我们学习这首诗,深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。
为此,我写了一首诗来歌颂他,我相信同学们会比老师写得更好!
(多媒体显示诗歌,在《二泉映月》的乐曲声中,师生共同朗诵)
诗人杜甫
在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拄拐声/伴着你孤独的深吟//
天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的衷肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/
你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//
同学们,假如杜甫生活在当代,面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗,这首诗是不是应该改为颂秋了呢?
请同学们下去改一改,我们看谁改得最好?
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