最新鄂教版六年级上科学教案Word格式.docx
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如果要探究每一年里身高、体重的变化,我们应对数据进行怎样的处理?
学生回答以后教师归纳:
我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化,也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。
(3)学生计算变化数据。
(4)提问:
(1)从身高、体重等变化数据,你有哪些发现?
(2)比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据,又有什么发现?
学生反馈以后教师归纳:
同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化,而且发生的变化数据每年都不一定相同,女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。
而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。
3.比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重
(1)提问:
我们已经有了每年的身高、体重数据,我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重,我们该怎样做?
教师引导学生从以下方面选学生作为样本:
出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。
(2)教师选择做样本的学生:
我们选出生年月在10月、11月、12月的同学,男女同学各10名。
(3)学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。
比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据,有什么发现?
学生分析数据以后,教师归纳:
通过平均数据我们可以发现,在四年级以前,也就是10岁以前,男同学的平均身高、体重略大于女同学,从四年级开始到六年级,也就是从10岁开始到12岁,女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。
4.认识一个人一生经历的阶段
从爷爷、奶奶、外公、外婆身上,你认为他们一生可以分为几个阶段?
鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。
(2)学生按照自己的理解划分年龄阶段。
(3)出示一幅一个人从婴儿老年的图片,教师归纳并板书:
婴儿——儿童——青年——中年——老年
(4)对照图片说一说自己处于哪个阶段?
还将经历哪几个阶段?
三、全课归纳,并要求学生提出课外延伸的问题
1.教师小结:
人的一生要经历婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段,目前我们正处于儿童时期,要珍惜每一个年龄阶段,让我们的每一个年龄阶段都充实而有意义。
2.课外延伸:
关于“我们的生长发育”你还有哪些感兴趣的问题,准备怎样去研究?
小组内相互交流,课外就按照小组研究的方法去研究。
第二课时
一、展示课前准备:
学生展示课前收集的有关遗传与变异的资料。
二、引导学生研究遗传与变异现象
1.教师:
如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比,你准备从哪些方面对比?
反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。
2.教师提观察对比的要求:
(1)观察要认真。
(2)将观察到记录在表格里。
3.提问:
从对比中有什么发现?
4.教师归纳:
经过对比,我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方,我们把这种现象叫做遗传现象。
5.出示一组母子动物的照片,母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性:
让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。
让学生观察以后反馈:
有什么发现?
学生反馈以后教师总结:
动物和植物也有遗传现象。
6.教师提问:
在观察对比自己与父母的照片时,除了具有一些相似性以外,还有什么发现?
7.学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片,寻找不同的地方,并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。
8.观察以后反馈:
自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方?
教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。
9.教师出示两对双胞胎学生的照片,学生观察以后反馈:
双胞胎之间有差异吗?
10.归纳变异现象的概念:
11.引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。
12.全课小结:
在我们的生长发育过程中,父母的遗传一直影响着我们,同时因为多种原因,我们也与父母之间存在一定的差异,也就是变异现象,而且遗传与变异现象也是生物的一个特性,影响生物的生长与繁殖。
三、课外延伸:
收集有关遗传与变异的知识,办一期有关遗传与变异的科学小报。
2、地球
教学目标
1.知道地球的形状、大小。
2.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。
3.了解人类对地球形状认识的历史。
4.知道地球上水资源的分布状况。
5.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
6.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7.认识到科学是不断发展的。
8.培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。
9.会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。
1.查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。
2.稍大一点的三夹板,带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。
课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。
一、揭示课题,提出问题。
1.学生朗读单元课题,提问:
我们居住的星球叫什么?
2.谈话:
地球是我们居住的唯一星球,是我们人类美丽的家园。
关于地球,你想知道哪些问题呢?
3.学生提出想知道的问题。
4.谈话过渡:
同学们提出了很多关于地球的问题,这些问题都值得我们去研究。
从这节课开始,老师将和同学们一起,共同探索关于地球的这么多的奥秘。
到本学期结束的时候,我们来进行地球知识竞赛,大家比一比,看谁知道得最多。
对地球知识的学习,还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。
二、了解人类探索地球奥秘的历史。
1.谈话:
同学们在上课之前,收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料,同学们分小组分享你们的收集成果吧,交流交流人类特别是古代的人们,在探索地球的历程中,发生了哪些事情?
有哪些主要的观点?
经历了一个什么样的过程?
2.学生分组交流。
3.全班交流。
重点放在人类对地球的认识历程上,梳理出:
居住地中心说——天圆地方说——地球说。
4.提问:
古人对地球形状的认识,哪种观点最接近现在的情况?
古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?
5.演示模拟实验,师生讨论。
用一张大一点的三夹板模拟海平面,一个带桅杆的船的模型,模拟船在海上的航行,再现古希腊人看到的情形。
6.谈话:
这个现象激起了科学家的好奇,他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的,而是弧形的观点。
古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的,他们伟大的哲学家亚里士多德先生,首先提出地球是球形的观点,这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。
他们提出的这个观点是振奋人心的,但没有确凿的证据来证明,因此,在当时还只是一个猜想。
他们是怎样寻找证据的呢?
7.学生阅读资料,讲故事,谈感想。
感知人类寻找证据,对地球形状进行的艰险的探索活动。
三、观察图片,计算数据,构建对地球形状和大小的认知。
现在,科学技术的发展,人类已经能够从太空远观地球了,地球真的是一个“地”球吗?
也就是说是一个以陆地为主的球体吗?
2.学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例,感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况,得出结论。
3.观看关于地球的图片,包括从太空、月球上看地球的照片,地球上一些美丽景色的照片,感知地球的形状和地球美丽的景象。
让学生建立和舒发对地球的美丽情感。
4.画“太空中的地球”图,写关于地球的解说词。
四、课堂小结:
请学生谈一谈这节课的学习收获。
3、地球仪
1.知道地球仪是地球的模型;
认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。
2.了解地球仪的一些主要标识,知道地轴、两极、赤道、经线、纬线;
会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;
知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。
3.通过对地球仪的探究,培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。
4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的,科学是不断发展的,以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
5.学会制作简易地球仪,在制作过程中,培养学生的动手能力。
1.教师演示用大地球仪一个,学生每小组观察用小地球仪一个。
2.关于地球仪的多媒体课件:
创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。
3.制作地球仪的材料:
乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。
4.演示用的篮球一个。
一、创设情景,引入新课。
(课件展示)狂风暴雨的夜晚,波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。
在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。
倾斜不定的船舱内一片狼籍。
船长拼命地呼救:
“帝国号遇险,我是帝国号,请求支援,我们的位置是……”。
国际救援总部内-片忙碌的身影,墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音:
“东经102°
,南纬38°
,请求支援,请求支援”。
救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前,通过一番熟练地描点画线后果断地说:
“它们位于南半球A国附近的海域,立即命令A国救援部队马上行动!
”(上述故事情节也可以由教师口述,学生倾听。
)
教师提问:
救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?
学生自由回答。
教师适时地揭示课题,并板书课题:
地球仪
二、介绍模型,了解功用。
1.了解地球仪的概念和作用。
我们生活的地球实在是太大了,尽管我们的脑海里有地球的模样,但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的,为了认识和研究地球,人们根据地球的形状,按照比例缩小若干倍后,制成了地球的模型——地球仪。
借助地球仪这个工具,可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。
2.了解地球仪的种类及简单结构。
大家见过的地球仪是什么样的?
它有哪些种类?
学生根据已有知识自由发言。
教师播放搜集的地球仪种类的图片,并适当介绍地球仪的种类。
在此基础上,让学生观察、学习地球仪的组成。
(对于地球仪种类的介绍,也可以由教师直接口述。
三、观察模型,探求新知。
1.教师提出要求:
请同学们分组观察地球仪,大家有哪些发现?
将你们的发现记录下来,看哪个组的发现最多。
在观察的同时,还可以看看文中的小资料。
学生观察、交流,并做好记录。
教师巡查,及时地提示观察内容,给学生以帮助。
2.小组汇报交流,学生自由发言。
(有的学生看到了陆地和海洋,还有许多国家;
有的学生看到上面有洲界线和国界线;
有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈;
有的学生还提出问题,不明白为什么地球仪的轴是倾斜的;
有的学生看到地球上密布着经线和纬线;
有的学生看到北极点在海洋之中,而南极点却在陆地上;
有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡;
有的学生看到了大片的沙漠;
有的学生观察到有的国家很大,有的国家却找不到……)
(上述学生的发言是凌乱的,也有一些是不准确的,教师要有选择地板书。
板书时,尽量将有联系的名词分类写,为后面的梳理做好铺垫。
3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。
同学们有很多发现,有必要进行梳理。
(演示讲解,并适时地将板书归类整理)
⑴篮球不绕轴转动,就会在地上乱滚,而地球仪是绕地轴运动的,始终自西向东绕地轴转动。
地轴是一根假想的轴。
地轴与地球有两个交点即南极和北极。
⑵在地球仪上,有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线,即赤道。
与赤道平行的圆周线叫纬线,纬线指示东西方向。
其中,北半球有两条特殊的纬线:
北回归线、北极圈,在南半球,有两条相对应的纬线:
南回归线、南极圈。
⑶在地球仪上,还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线,叫经线。
0°
经线又叫本初子午线。
为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球,东西半球的划分,是以东经160°
和西经20°
为界。
经线指示南北方向。
⑷地球仪上还有图例,表示陆地、海洋、国家位置、洲界等
⑸经线和纬线构成了经纬网,利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。
四、简单制作,巩固知识。
学习了地球仪的一些主要标识,同学们的头脑中一定有了大致的轮廓,请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。
说一说,你准备怎样制作?
2.学生自由发言,然后看课后的制作提示。
3.学生动手制作,并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。
五、课后延伸,深化拓展。
关于地球仪的知识还有很多,我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。
请同学们课后再找一找,看谁还有新的发现。
4、地图
1.看地图,明确地图的含义,了解地图的主要标识和功用。
2.会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。
3.意识到地图的重要性,体会地图在生活实践中的作用。
4.查阅书刊及其他信息源。
5.得交流与讨论可以引发新的想法。
6.选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。
7.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
8.愿意合作与交流。
教师准备:
挂图(中国地形图,中国行政区划图,世界地图等)或课件。
学生准备:
收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。
一、新课导入
谈话:
你知道有哪些类型的地图吗?
它们有什么作用?
师:
今天我们就来学习地图。
板书课题。
二、探究新知
1.学生读图,收集标识的信息,初步了解地图标识的意义。
(1)谈话:
请同学们拿出自己收集到的地图,四人小组互相说说自己的发现。
(2)学生分组读图,收集信息。
(3)学生汇报交流收集到的信息,发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。
(4)出示书上地图,小组展开比赛,收集有关标识的信息,并把观察到的标识记录下来,看哪个小组找到的标识多。
(5)学生汇报交流,说一说常见标识的意义。
2.阅读资料,知道地图的三要素,进一步了解地图标识的功用。
三、综合运用。
1.读青藏高原地形图和长江水系图,获得这两地的信息,体会地图在生活实践中的作用。
(1)出示青藏高原地形图和长江水系图,小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。
(2)通过交流汇报,体会地图在生活实践中的作用,体现了学以致用的思想。
同时使学生的知识再次迁移,学生的科学探究活动逐步深入,促进了学生知识的迁移和发展。
2.学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图,进一步了解地球是球形的。
在人类的探索过程中,麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的,因为他第一次用实践证明了地球是一个球形。
课前教师和学生都要收集麦哲伦环球航行船队的有关资料。
在这次活动中,首先要学生联系前面关于地球仪的有关知识,看懂世界主要国家分布图,弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系,然后大致画出麦哲伦航行路线图,学生通过地图知识进一步了解地球是球形的。
四、课堂小结。
1.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.你还有什么问题?
5、建立“地球档案”
1.知道地球的构造
2.了解有关地球过去与现在的知识
3.培养学生的保护地球保护环境的意识
4.学会整理搜集到的资料,小组制作一份“地球档案”
学生准备:
小组搜集有关地球的资料
教师准备;
准备有关地球的影像资料或图片
1.谈话:
到目前为止,地球是我们人类生息繁衍的惟一场所,人类已经在地球上生活了几百完年,地球有许多的秘密,你知道它哪些秘密?
2.学生交流有关地球的知识
1.研究地球的构造。
关于地球的构造,你们知道些什么呢?
(2)学生讨论交流
(3)教师出示地球构造示意图,教师讲述:
地球的构造分为地壳、地幔、地核,地球表面积约5、1亿平方千米,地球的半径平均约6371千米,地球赤道周长约4万千米。
2.了解地球的过去与现在。
在我们生活的地球上以前发生过许多事情和千奇百怪的变化,关于地球的过去,你们都了解些什么呢?
(2)学生交流搜集到的资料。
(3)播放影像资料,讲述:
同学们你们收集的资料很丰富,我们用更直观的方法来了解一些地球过去的事情。
(4)谈话:
刚刚我们一起经历了地球的过去,那我们再来关注一下地球的现在,你们又了解多少呢?
(5)学生交流讨论。
(6)播放相关的影像资料。
3.建立“地球档案”。
今天我们搜集有关地球的资料这么多,干脆我们把它们整理起来合理的利用它们,为地球建立一个“档案”,你们觉得怎么样?
(2)谈话:
可以小组同学商量讨论一下,谈谈自己的想法,怎样制作“地球档案”呢?
(3)学生讨论,小组整理制作“地球档案”。
三、拓展延伸
举办“地球档案”展览。
评一评,哪些小组制作的最有创意。
6.昼夜交替
1.通过本课的教学,使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证,培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是,认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
1.多媒体课件。
(关于太阳东升西落,日月星辰活动的课件)
2.地球仪,大头针,电筒。
一、引入学习
1.课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2.问:
学生看到什么?
有什么问题?
3.收集归纳学生形成的问题。
二、推测假设
1.为什么每天看到太阳东升西落,白天和夜晚会不断交替呢?
2.学生根据已月的知识作出假设。
3.师收集学生的假设。
三、模拟实验
1.师出示实验器材,让学生明白其作用。
2.学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。
四、进一步推测
1.在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象,哪种可能性最大。
2.学生推测,交流。
五、阅读资料
学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。
六、交流汇报
七、课外延伸
1.课后了解哥白尼的故事,并把自己的感受和受到的启发与同学交流。
2.了解更多有关天文方面的知识。
7谁先看到日出
1.能运用地球自转的知识,通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理,探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。
知道地球自转的方向是自西向东的,自转一周为一天,需24小时,而且世界各地有时间差。
2.通过联想生活经验和自身体验活动,让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离,体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、多媒体(世界时区图)。
一、新课引入
清晨,只见一轮红日从东方冉冉升起,让我们度过阳光明媚的一天。
有谁知道,生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间相同吗?
他们谁最先看到日出?
板书课题:
谁先看到日出
二、活动探究
探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”
1.活动一:
学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置,并用大头针扎上作好记号。
2.活动二:
模拟实验——地球的自转。
地球不停地自转,猜一猜生活在这几个城市的人们,谁会先看到日出?
(2)学生猜想,汇报交流。
(3)讲述:
到底是谁最先看到太阳呢?
我们有什么好办法来证明自己的猜想吗?
(实验)你们准备怎么做呢?
分小组说说你们的想法。
(4)学生分小组讨论,设计实验方案。
(5)学生分小组做实验,有各种不同的做法。
教师观察,挑选具有代表性的几个小组上讲台演示。
要求其他同学认真观察。
第一小组:
使手电筒绕地球仪转动,让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
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