语文三上第七单元教案Word下载.docx
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学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法;
学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记;
学习“击、敲、柔”可以用表演的方法;
学习“琴、器”可以结合图片进行理解。
学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频;
学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。
谜语示例:
茅草纷飞落村前。
(柔)
四方来合作,贡献大一点。
(器)
牵肠挂肚好友分。
(场)
形近字示例:
奏(演奏)——春(春天)
受(难受)——爱(爱护)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
演:
“寅”的“宀”稍宽,撇点相呼应。
琴:
上下紧凑,“今”撇捺舒展,盖住下面。
柔:
“矛”的竖钩写在竖中线上,“木”稍扁。
受:
上撇为平撇,“冖”稍宽。
器:
四个“口”大小适中,“犬”字宽扁。
场:
左窄右宽,右边的横折折钩要写得舒展。
鸣:
“口”宜写小,末横宜长。
易错提示:
右下的竖不要出头,
奏:
上面是三横,不要少写或多写。
下面是“今”,不要多写一点。
上面是三点,下面是“又”。
中间是“犬”,不要少写一点。
敲:
右边不要写成“支”。
(3)归类识字。
同音字归类示例:
鸣(鸣叫)——明(明天)——名(名字)
部首归类示例:
氵:
演(演唱)——激(激动)——滴(滴水)
量词归类示例
一场活动 一场电影 一场球赛 一场大战 一场比赛
滴:
一滴水 一滴雨 一滴眼泪 一滴血
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文,想一想课文写了大自然的哪些声音?
明确:
风的声音、水的声音、动物的声音。
2.作者认为大自然的声音好听吗?
从哪里看出来的?
好听。
从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。
3.引导学生理解“美妙”一词并运用。
“美妙”指美好奇妙。
可以说“歌声美妙、美妙人生”等。
4.思考:
第1自然段的主要内容是什么?
有什么作用?
总写大自然有很多美妙的声音。
统领全文。
拓展延学,生发问题
四、课堂小结,效果强化
风声、水声和动物声对我们来说是很平常,可是,正因为太平常了,反而会让我们失去发现它们的美好的机会。
课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声,看看是否会发现不一样的东西。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
第2课时
年月日
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
演奏 琴声 柔和 接收 激动 冲击 机器 水滴 敲门 场地 鸟鸣
2.导入新课
通过上节课的学习,我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。
但是,这些声音究竟有什么美妙之处呢?
今天就让我们一起去课文中去听一听。
二、课文研读,突破重难
(一)自由朗读课文,概括每个自然段的主要内容,并划分结构层次。
第1自然段:
写大自然有很多美妙的声音。
第2自然段:
写风声的美妙。
第3自然段:
写水声的美妙。
第4自然段:
写动物叫声的美妙。
第一部分(第1自然段):
第二部分(第2~4自然段):
分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。
(二)学习第2自然段。
1.指名读第2自然段,其余学生思考:
这段话是围绕哪个句子写的?
2.随即指名学生回答,引导学生回顾总起句的概念。
3.思考:
为什么说“风,是大自然的音乐家”?
用“因为……所以……”的句式回答。
因为风翻动树叶时,树叶就会像歌手一样,唱出不同的歌曲,所以,作者说“风,是大自然的音乐家”。
4.风在树林中的声音是怎样的呢?
画出相关的句子。
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”
5.这句话介绍了哪两种不同的风?
它们的特点分别是什么?
微风和狂风。
微风:
轻柔;
狂风:
雄壮。
6.抓住“拂过”“吹起”,体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。
(三)学习第3自然段。
1.指名学生朗读这个自然段,相机指导,其他同学思考:
作者为什么说水也是大自然的音乐家。
因为下雨的时候,雨滴就像是打击乐器,拍打在树林、窗户和屋顶上,会发出不同的声音。
当小雨汇成河流流向大海时,也会发出声音。
2.在这个自然段中,作者运用了很多词语来描绘声音,请把它们找出来。
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。
教师点拨:
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语,这种词语叫做拟声词。
3.通过填空的形式,理解水滴变成大海的经历的句子。
填空题示例:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪( )地流向河流,河流( )地流向大海,大海( )地汹涌澎湃。
答案:
淙淙 潺潺 哗啦啦
4.引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历,体会水之乐曲的美妙。
5.全班齐读第3自然段的内容。
(四)学习第4自然段。
1.朗读第4自然段,看看作者是如何介绍哪些动物的声音?
树上的鸟儿叽叽喳喳的声音,树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音,水塘边蝈蝈的歌唱声。
2.作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法?
运用排比的修辞手法,用拟声词写出了动物们的叫声,表现了动物们声音的魅力。
3.朗读第4自然段,指导要用欢快的语气朗读,读出小动物唱歌时的快乐。
(五)体会本课的写作手法。
引导学生抓住风演奏手风琴,水喜欢玩打击乐器,蝈蝈歌唱,体会本课的拟人手法。
三、课堂小结,效果强化
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、练习设计,巩固提升
22 父亲、树林和鸟
2.理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
3.读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
2.了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,培养学生爱鸟护鸟的意识。
培养学生爱鸟、护鸟的意识。
大自然的万事万物都是有灵性的。
鸟儿不仅有生命,也有情感。
它们为自然界增添了绚丽的色彩,带来了清脆的歌声。
它们是人类的好朋友,许多人都爱鸟、保护鸟。
我国有一位著名的诗人,他叫牛汉。
他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。
今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》,一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。
学习“雾、翅、膀、喃”可以采用汉字加减法;
学习“朝”可以运用猜谜语的方法;
学习“猎”可以与形近字进行对比识记。
学习“雾蒙蒙、翅膀”可以结合图片的方法进行理解。
左边二十日,右边三十天。
左右合一起,可指面对面。
(朝)
猎(打猎)——借(借东西)
雾:
上面要有覆盖之势,下面的“务”的捺要舒展有力。
指:
左窄右宽,右部上下对正,各占一半。
总:
上面两点要小,中间的“口”要稍扁,“心”宽要托住上面。
抖:
“斗”两点上下对齐,横略向右上斜。
湿:
“日”不宜过宽,“业”两竖间隔不宜过宽。
猎:
“犭”弯钩弯势不宜过大,“昔”上横短,下横长。
翅:
“支”的捺要伸展,托住“羽”。
潮:
注意中间不是“早”,右边的“月”写得窄些。
蒙:
中间有一个短横,不要少写。
注意“犭”的写法,第二撇不出头。
湿(加湿)——师(老师)——诗(古诗)——失(失去)
基本字带字归类示例:
昔:
猎(猎人)——惜(可惜)——错(犯错)——借(借条)
部首归类识字:
月:
膀(翅膀)——朋(朋友)——服(衣服)——脑(脑袋)
1.请同学观察课文题目,思考:
这个题目与我们以前所学课文题目有什么不同?
这个标点符号在说些什么?
快速默读课文找出一个词语来替换。
这个词语出现在第几自然段。
题目有标点符号,可以用“最喜欢”替换,出现在第1自然段。
2.这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。
而这句话又在课文的第一段,以前我们就把这样的句子叫做什么?
总起句。
3.理解第1自然段中“一生”“最喜爱”。
“一生”是指从生到死的全部时间;
“最喜欢”说明不是一般的爱,喜爱树林和唱歌的鸟超过所有喜爱的事物。
4.朗读课文,读出对鸟儿的喜欢之情。
爱鸟之心,人皆有之。
唐代诗人白居易也曾写过一篇关于鸟的古诗,我们今天来读一下:
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
意思是:
谁说这群小鸟的生命微小,与所有的生命一样都有血有肉。
劝你不要打枝头的鸟,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。
这首诗借描写动物,提醒人们要爱护它们,充分体现了诗人对动物的怜悯之心。
朝向 大雾 启蒙 指点 总之 抖动 潮湿 猎人 翅膀
通过上节课的学习,我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟的?
这节课就需要同学们认真去读书课文,积极去动脑,我们一定能找出答案。
1.课文通过一个故事来写父亲喜欢树林和鸟,这个故事发生在什么时间和地方?
时间是春天的黎明,地点是滹沱河岸。
2.默读第3~6自然段,然后设置填空题检查阅读效果。
试题设置示例:
父亲突然站定,朝( )的( )的树林,( )地望了又望,用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲( )着。
并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
我( )地望着( )的像树一般( )的父亲。
幽深 雾蒙蒙 上上下下 喃喃 茫然 凝神静气 兀立
3.引导学生做一做“上上下下”“望了望”“凝神静气”这个动作,体会父亲的仔细和专心。
4.父亲通过什么发现了树林中有很多鸟?
叶动和鸟味。
5.走进树林中,“我”仔细找都没有找到父亲所说的在动的叶子,只闻到了“浓浓的苦味的草木气息”,这里运用了什么写作方法?
对比。
通过“我”的茫然与父亲肯定的对比,突出父亲对树林和鸟有着深厚的感情。
6.阅读第7~18自然段,通过父亲的话,可以知道鸟儿的什么特点?
鸟儿晚上过夜是一群的,会将羽毛捂得热腾腾的,黎明时,所有的鸟会抖动浑身的羽翎,抖尽露水和水汽,张开喙舒畅地呼吸。
7.父亲的话表明了什么?
表明了父亲熟知鸟儿的生活习性,进一步突出父亲对鸟儿的喜爱之情。
8.“鸟真的唱了起来”流露出了什么情感?
“真的”证实了父亲的预测,证明了父亲的正确性。
9.体会“我真高兴,父亲不是猎人”这句话。
猎人是指打鸟的人,“我”为父亲不是打鸟的人而高兴,说明“我”也是一个爱鸟的人。
只有当世界上很多很多的人都不是猎人的时候,我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。
朗读本段时,要读出高兴之情。
10.分角色有感情地朗读课文,升华感情。
11.让学生根据前面所讲的内容,划分课文的结构层次。
总写父亲一生最爱树林和唱歌的鸟。
第二部分(第2~23自然段):
具体介绍父亲是如何爱鸟。
12.根据文章的结构层次回顾课文内容,进一步巩固。
课文大量引用了父亲的话,从父亲的话中,我们可以了解到了鸟儿的生活习性,也能够感受他的喜怒哀乐。
所以,言为心声,一个人的语言可以表达内心情感。
以后在写作中,我们也可以借助人物的语言来表现人物的内心情感。
23 带刺的朋友
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解刺猬偷枣的整个过程。
3.细心品读课文对刺猬偷枣经过的描写,感悟刺猬强大的本领,体会“我”对刺猬的喜爱和钦佩之情。
2.细心品读课文对刺猬偷枣经过的描写,感悟刺猬强大的本领。
通过反复朗读,体会句子的不同表达方式。
(阅读课文题目,引导学生思考)课文题目是“带刺的朋友”,这是一个什么样的朋友呢?
课文介绍了这个朋友的什么事情呢?
就让我们今天一起去课文中看一看吧。
学习“乎、匆、沟、偷、斑”可以与形近字进行对比识记;
学习“刺、颗、暗、匆、聪”可以运用猜谜语的方法;
学习“颗、忽、暗”可以用汉字加减法。
学习“刺枣、朦胧”可以结合图片的方法进行理解,学习“蹑手蹑脚”可以通过表演的方法进行理解。
荆棘各一半,利器把物穿。
(刺)
左边长在树上,右边生于纸浆。
左右合在一起,粮食粒粒归仓。
(颗)
一天又一天,站立在旁边。
明明有二日,偏偏无光线。
(暗)
忽然心不见,细看多一点。
(匆)
八口一心,有耳辨音。
听觉灵敏,智慧过人。
(聪)
乎(在乎)——平(平静)
匆(匆忙)——勿(闲人勿扰)
沟(水沟)——钩(鱼钩)
偷(小偷)——愉(愉快)
斑(斑点)——班(班级)
刺:
横较短,左边末笔是点,右部立刀旁竖要直。
颗:
左右高低要一致,右部撇宜舒展。
乎:
横要长,在横中线上,弯钩在竖中线上。
暗:
左窄右宽,右部“立”下横长,“日”稍高。
伸:
右边的“日”略扁,且上宽下窄,竖要写得挺直。
匆:
上撇稍短,横折钩折笔取斜势,末点要有力。
偷:
左窄右宽,右部撇捺展开,里横短。
左边是“束”字少一横。
不封口。
忽:
上面是“勿”,中间没有点。
注意与“平”区别。
上面有一点,不要少写,与“勿”区别。
堆:
右边四横,不要少写。
伸(伸腰)——身(身体)——深(深刻)
隹:
堆(土堆)——难(困难)——推(推车)
辶:
追(追问)——进(进去)——送(送走)
量词归类示例:
一颗枣子 一颗珠子 一颗心 一颗卫星
一堆土 一堆草 一堆石头 一堆人 一堆雪
1.请学生自由朗读课文,并思考以下问题:
带刺的朋友是指________,课文写了它的________事情。
2.随机指名学生回答,相机指导,对表达的语气和内容进行指导和完善。
刺猬 偷枣
通过初步的朗读,我们知道作者所说的带刺的朋友是刺猬。
但是课文中并没有交代我与刺猬的朋友关系,这是不是说明课文内容与题目不符合呢?
大家课后可以多读一读,体会一下“朋友”的意思。
刺猬 红枣 颗粒 忽然 在乎 黑暗 伸手 匆忙 土堆 沟通 聪明 偷空 追问
通过上节课的学习,我们了解了课文的大体内容——记叙了刺猬偷枣的事情。
上节课后,我们提出了一个问题让大家思考:
课文记叙的事情与课文题目中的“朋友”二字似乎并没有关系,这是否是说明课文内容与题目不符合呢?
(请学生起来回来,检查预习情况,将学生的答案写在黑板上)这些答案哪一个才是正确的呢?
我们就进入今天的学习来找一找正确答案。
1.体会以下两个句子,说说哪一个更好,为什么?
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣儿,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
第二句更好,不仅写出了枣树上挂满了红枣儿,还描写出了满树红枣儿在风的吹动下的样子,写得更诱人。
将红枣儿比作玛瑙,生动形象。
2.抓住“晃来晃去”,拓展“×
来×
去”式词语
词语拓展示例:
说来说去、转来转去、直来直去、春来冬去、一来二去、翻来覆去。
3.这么诱人的枣子,任谁看了都要垂涎欲滴,更别说小刺猬了,那么,刺猬究竟是怎样偷枣的呢?
朗读课文第2~11自然段,圈出刺猬偷枣时的动作的词。
4.随机指名回答,相机指导并板书。
爬、停、摇、掉、归拢、打滚、扎、驮、跑。
5.结合刺猬偷枣过程的视频,了解刺猬偷枣的过程,然后说说你认为这是一只怎样的刺猬?
6.学生自由表达。
聪明,高明。
7.从哪些语句可以看出刺猬的这些特点,请找出来。
8.根据学生回答,相机进行引导,然后分析句子。
(1)“挂满红枣的枝杈慢慢弯下来”“后来,那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地”。
“兴许”表达的是不确定的语气,作者不确定刺猬是在用力摇晃,与前面的天黑看不清前后呼应。
刺猬采用努力摇晃枣树的方法来获取枣子,体现了刺猬的有趣、聪明。
(2)我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声,掉了下来。
刺猬不是直接从树上爬下来,而是直接掉下去,其目的是为了节约时间,可见其聪明。
(3)它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。
“散”在这里读四声,意思是分散地往下落,分散不集中。
“归拢”的意思是聚拢。
说明刺猬身边全是枣,左一个右一个,东一个西一个,很凌乱,很分散,刺猬爬来爬去将它们聚拢在一起。
(4)你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。
立刻,它的身子“长”大了一圈。
也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……
刺猬通过打滚的方式,把归拢的红枣扎在背上,然后直接驮着红枣跑走了。
学习4个多音字,并明确在句子中的读音。
扎(zhā) 长(zhǎng) 兴(xīng) 背(bè
i)
9.理解“兴许”的意思,通过大胆猜测
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