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课时目标:
1、初读课文,了解课文内容。
2、学习课文中的生字新词。
3、品读课文,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
教学过程:
直奔“潮”,整体感知
1、释题知“观潮”。
2、人文理“观潮”。
a、导人。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
b.读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
a、点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”,
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形)
b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。
◆范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
◆这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
◆对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
b“恢复”一词能去掉吗?
(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
1、有感情地朗读课文,理清课文脉络。
2、激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
读文,理清层次
1、指名读文。
2、点拨时间词,理清脉络。
(按“潮来前、潮来时、潮去后”分三部分)
积累,课外拓展
1、寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
2、自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
(再次回放全文的课件,图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展:
(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
◆仿写描写景物具体的一个片断。
◆抒写自己的情感的一段话。
板书设计:
观潮
潮来前 江面平静
闷雷滚动 风平浪静
越来越大 一条白线
潮来时 横贯江面 白色城墙
山崩地裂 白色战马
潮来后 风号浪吼 余波涌来
个性修改
教学反思:
2*雅鲁藏布大峡谷
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法。
1课时
课件
激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
自学反馈,质疑问难
1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(如:
“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难,师生共同帮助解决。
抓住要点,简要复述
1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究,品味语言
要求按下列问题读书思考:
a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;
而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
结合理解“人迹罕至”。
熟读课文,积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
2、雅鲁藏布大峡谷
世界第一
壮丽 奇异
山水 生物
3鸟的天堂
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
1、学习本课生字新词
2、初读课文,理清文章的脉络。
3、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽。
揭题
1、出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
2、那“鸟的天堂”指什么?
出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流:
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去。
4、指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
a、读了这句话,你最喜欢哪里?
b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
1、有感情地朗读课文内容,背诵喜欢的段落,感受众鸟纷飞的美景。
2、学习作者动静结合的描写方法。
复习旧课,导入新课
导入:
通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?
点击课件——百鸟纷飞图。
精读写鸟部分
1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a,读好的,老师马上说:
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
b.读不好的,老师说:
老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5、联系第九自然段,生自由谈。
6所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
3鸟的天堂
树:
大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
(傍晚)[静]
鸟:
多、自由、快乐——的确是
(早晨)[动]画眉鸟(点面结合
4*火烧云
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;
领悟描写事物动态变化的表达方式。
揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:
火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。
火烧云下去了,恍恍惚惚。
美读课文,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面。
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;
第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;
4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
上来了
颜 色↘
4火烧云 变化着 多 快奇
形 状↗
下去了
(瑰丽无比 美妙神奇)
语文园地一
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
完成“口语交际、习作”。
完成“日积月累”和“我的发现”。
4课时
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时口语交际
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
3、提高学生的语言表达能力。
一、谈话导入
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;
其实美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
二、交流介绍
1、指名一生上台交流。
听众反馈:
听了xx的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
2、自由准备,稍作调整。
3、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。
4、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
5、你经过搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
三、整理资料
1、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料,整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办。
2、祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时习作指导
1、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
2、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
3、学习修改作文。
一、谈话导入
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美景就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、教师指导归纳写作中的注意事项:
选择自己游览过或了解到的一处自然景物,要写清楚。
抓特点,突出景物的“奇”与“美”。
按照一定的顺序写。
二、确定写作内容
搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
1、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
2、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
3、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
三、指导写作
你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
将自己的构想讲给同桌听,请他提提意见。
全班交流,其他同学听后可以补充,说说从哪几方面补充。
1、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
四、日积月累
要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累:
(出示“日积月累”。
)
1、看看下列这些词句对你有何帮助?
(自由读,指名读。
2、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
3、 你最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
4、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
5、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
五、练习写作
学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
六、朗读修改
1、 自主修改:
“三分文章七分改”,好文章是要改出来的。
提示:
①有无错别字和病句。
②是否按一定顺序写完整。
③有没有突出景观的奇特之处。
3、互相修改
第三课时作文讲评
1.通过讲评习作,为学生提供相互交流习作的平台。
2.学习优秀习作,发现自己习作中的不足,以便更好地改进。
3.在交流学习的基础上进一步修改习作,提高写作能力。
一、朗读习作
选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。
其他同学注意听,看他哪些地方写得好,哪些地方需要修改。
用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
二、相互交流
同学们认真倾听后交流:
可以提意见、建议、欣赏、补充。
教师要引导学生公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。
修改时重点落在如何才能叙述清楚,做到文通字顺。
着重留意:
⑴ 语句是否通顺恰当。
⑵ 是否把意思表达清楚。
三、修改习作
听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
(学生自评:
读后自我评价,说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。
四、欣赏佳作
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
⑴ 可以教师朗读,学生边听边随机点评。
⑵ 也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
⑶ 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
五、习作汇编,成果展示
通过同学间的合作交流,相互评改,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了很多好作文,我们可以把这些好作文汇编成一本作文集──《美景介绍文集》。
第四课时
教学内容:
我的发现 日积月累 趣味语文
1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
一、我的发现
1、自由读对话。
2、想问题:
对话中,告诉我们读文章的一个小窍门,你找到了吗?
3、说发现:
在读书时,要边读边想象,进入文字所描绘的意境,在头脑中形成画面。
这样才能更好地理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
⑴ 小林是位爱想象、爱发现的孩子!
你能像小林那样,选课文中的一段话或几句话读一读,并说说自己读书时会想象到什么画面?
⑵ 我喜欢边读边想象边读边想象是一种很好的读书方法,它会把我们带入文章所描写的意境之中。
选择下面一个片段,说说头脑中浮现的画面。
① 海啸一旦发作,一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击,甚至会毫不留情地淹死一大批人,树木也会像禾苗一样被连根拔起。
② 天哪!
这是我的表妹吗?
妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。
看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子,可真让人忍俊不禁!
二、日积月累
1、导入。
我们的祖国幅员辽阔,在这块辽阔的土地上,星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客,使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发,从而留下了许多珍贵的墨宝──景点对联。
2、初读。
3、赏联。
⑴ 教学方法:
读出韵味;
体会联意;
发现特点。
⑵ 自由诵读感悟。
⑶ 展示读、说意思、说特点。
4、再读,达到熟读能诵。
5、拓展对联
读一读悟一悟,体会对联的节奏美、对称美、趣味美:
回文联:
白云观中观白云 流水河里河水流。
香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄
叠字联:
翠翠红红 处处莺莺燕燕
风风雨雨 年年暮暮朝朝
佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带
源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠
劝学联:
黑发不知勤学早 白首方悔读书迟
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
三、趣味语文
1、多音字对联:
⑴ 有一幅有趣的对联,上联和下联的字完全一样:
好读书 不好读书
⑵ 这幅对联的上联和下联都有两个“好”,这两个“好”字读音不同,意思也不同。
⑶ 方法指导:
hǎo:
容易、方便;
hà
o;
喜欢。
想一想:
一个人,什么时候好(hǎo)读书?
什么时候好(hà
o)读书?
一些人又是怎么对待学习呢?
正确读法:
好(hǎo)读书 不好(hà
o)读书好(hà
o)读书 不好(hǎo)读书
⑶ 读读记记。
2、回文句。
⑴ 引导学生观察,茶杯盖上有哪几个字?
⑵ 按顺时针读这5个字,有哪几种读法?
写下来。
⑶ 思考:
这几个字妙在何处?
(品茶可以使人的心得到清静、放松)
3、课外延伸。
⑴ 清心明目。
⑵ 不可一日无此君。
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