人教版语文四年级下册第七单元基于标准教学设计Word格式.docx
- 文档编号:20779567
- 上传时间:2023-01-25
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:28.27KB
人教版语文四年级下册第七单元基于标准教学设计Word格式.docx
《人教版语文四年级下册第七单元基于标准教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文四年级下册第七单元基于标准教学设计Word格式.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文园地7
4课时
25.两个铁球同时着地
第一课时
学习目标
1.我能读准“违、妄”等3个生字,能正确读写“略、辩”等12个生字。
2.我能正确、流利地朗读课文,能说出课文的主要内容,初步感知人物。
学习重点
学会生字新词,在正确、流利读文的基础上初步把握文章内容。
学习难点
理清文章脉络,了解课文内容;
初步走近文中人物。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
导入新课
交流质疑
活动1
1.导入:
今天起,让我们共同学习第七组课文,读一读119页的阅读引言,看看本组选编的课文是围绕什么编写的?
为我们提出了哪些学习的要求?
2.揭题,板书质疑:
看到题目,你想知道什么?
3.明确学习目标。
学生轻读引言,明确主题与要求。
提出疑问,思考读文。
环节二
初读课文
学习生字
活动2
1.在预习的基础上再次轻读课文,要求:
读准字音,读通句子,特别注意读准课文中生字的读音。
2.出示生字词,检测预学情况。
3.生写字练习,教师巡视。
【完成目标1】
1.开火车认读生词;
2.指名汇报生字组词;
3.指名当小老师交流难记、难写生字。
【评价目标1】
环节三
读文展示
感知大意
活动3
1.正确、流利读文,及时正音。
2.思考前面提出的疑问,交流解决。
3.思考交流:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文按照怎样的顺序介绍清楚了伽利略的想法和做法?
【完成目标2】
1.逐段读文检查;
2.交流解决疑问;
3.默读思考、同伴互助、班级交流。
【评价目标2】
环节四
再读课文
走近人物
活动4
1.文中出现了哪两个主要人物?
2.谁能用文中的语言简要说出这两个人物给你的初步印象?
3.出示亚里士多德和伽利略资料,生了解。
4.小结:
这两个人相差了好几个世纪,他们又是怎样联系在一起的呢?
我们下节课会有更多的了解。
圈画交流,指名读文。
教学反思
生字新词的学习相对容易些,而总结课文主要内容上学生往往忽视了当时的外部环境,即在众人的质疑和嘲讽中,伽利略追求真理的过程,学生有基本的认识,读文中能做到正确读音,读通句子。
附:
板书设计
两个铁球同时落地难写字:
辩
释
伽利略怀疑、试验、证明亚里士多德
第二课时
1.能说出“两个铁球同时着地”的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
2.初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
理解伽利略试验的过程和结论,并受到启发。
初步学习一些描写人物的基本方法。
复习导入
把握全文
1.导入:
上节课我们认识了一位当时人们都很信奉的人物,他是谁?
他提出了一个什么结论?
2.提纲挈领,把握全文:
(1)亚里士多德提出的这个结论对吗?
文中怎么说的?
(2)生齐读:
“这是大家才明白,……也不是全都对的。
”
走进人物
了解品质
1.谁提出了与亚里士多德不同的结论?
这个结论是怎么一步一步得来的?
2.开始,伽利略对亚里士多德的结论提出了怎样的思考?
3.个人试验后,为什么非要兴师动众在比萨斜塔上公开再次做这个试验呢?
4.想象表达:
当人们听说伽利略要在比萨斜塔上颠覆亚里士多德的结论时,会怎么说,怎么做?
试验成功后,他们又会说些什么?
【完成目标1】
小组合作,充分讨论,
班级交流。
观察人物
学习描写
1.伽利略让人们终于明白了一个道理:
不能迷信权威。
你认为他是一个怎样的科学家?
2.圈画朗读文中对这位可敬的科学家的描写,说说都用到了哪些描写人物的方法。
3.归纳总结。
圈画朗读,指名交流方法。
拓展延伸
总结全文
1.伽利略这样一位可敬的科学家,在那个时代并没有收获太多的荣耀,相反却遭遇了太多的磨难。
(了解因坚持真理的相关遭遇)
2.如果伽利略知道即使试验获得了成功也会受此遭遇,他还会这样做吗?
3.想象表达:
伽利略,我想对你说……
【完成目标2】
创设情境,思考练笔。
对于伽利略怀疑亚里士多德那段话的理解存在一定困难,两种不同的结论的获得需引导学生反复思考,在这样的思考中体会伽利略严密的思维过程。
板书设计
两个铁球同时着地
伽利略思考、怀疑(亚里士多德的话)不迷信权威
试验、证明(两个铁球同时着地)用事实说话
26全神贯注
1.理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。
3.学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗读课文。
1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
学习难点
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
激趣导入
谈话:
同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书:
全神贯注
变序教学
以图片形式出现创作雕塑的场景
自由读课文:
你们能把课文读好吗?
【完成目标二】
互读,指名读,齐读课文(生字及其拼音变色,其它字去掉拼音)
【评价目标二】
认识生字:
让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!
(汽车驶来)上车前得先买车票,每张车票上都有一个字或一个词,读对了,这张车票就送给你。
【完成目标一】
互读,指名读,开火车读词语(全神贯注),能用熟字加偏旁的方法认识生字()
【评价目标一】
指导读文
拿到了车票,就让我们出发吧!
(看图片,师介绍)说一说你在哪里看见了什么?
活动5
自主读文:
把课文认真、有感情的朗读一遍。
互读,指名读,分小节读文(生字及其拼音变色,其它字去掉拼音)
活动6
同桌交流质疑不理解的词语(如,全神贯注等)、易错的字音,师生共同解决。
活动7
读课文,个别读、轮读课文、齐读。
相机板画:
在黑板上分四个方块,鼓励学生画出文中提到的句段。
两分钟自由朗读,(在竞争中读熟课文)小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
活动8
齐读课文:
谈谈读后的收获,说说课文主要讲了什么
识记字词
活动9
识汉字、联系用生字组词,造句
活动10
出示字卡检测识字:
(熟字加偏旁识字:
干—竿;
同—铜;
令—领)先观察,再说一说偏旁与事物之间的联系。
先轮读,后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。
环节五
指导书写
活动11
指导写字:
看清字形,注意笔顺,找出关键笔画,照样子书写。
(完成目标二)
写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较,品味字的笔画美、结构美。
(评价目标二)
略读课文的教学,一是内容上理解的要求要低于精读课文,一般是粗知文章大意,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。
本节课在方法上还不够放手,可以让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己读懂课文,在理解罗丹全神贯注的工作态度上可以尝试让学生表演读来理解和体会。
板书设计(一课时)
26*全神贯注
罗 丹
叽里咕噜 把你忘了 (语言)
一会儿……一会儿……
踩 (动作)
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 (神态)
27鱼游到了纸上
1、我会认4个生字,会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目”等词语。
2、我会正确流利地朗读课文。
3、通过读文、交流体会聋哑青年画技的忘我,做事专注的品质。
我会正确流利地朗读课文。
我能说出从哪些语段体会聋哑青年画技的忘我,做事专注的品质。
创设情景导入新课
活动1图片激趣
1、出示齐白石图片:
知道这位老人是谁吗?
知道他擅长画什么吗?
2、出示竹石图、群马图:
这是什么?
知道谁最擅长画竹子吗?
活动2揭示课题
1、今天咱们要学习的课文中,一位残疾青年也擅长画画,他善于画——金鱼。
我们一起来读课题。
2、学生质疑:
第一次读这个题目时,你的心里产生了哪些疑问?
3、学生解疑
同学们都预习了课文,谁能来解答这个问题?
小结:
产生了疑问,又通过预习课文独立解决了疑问,真棒!
还有不太明白的地方,让我们在学习课文的过程中一起探讨。
初读感知
活动3初读感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
2.画出本课生字,多读几遍。
3.出示生字卡片,开火车人读。
4.四人一组互读课文,互相帮助指正。
互读、指名读、齐读、小组读词语、读课文
【评价目标一、二】
细读品味
活动4品味“忘我”
1、过渡:
青年是怎样看鱼、画鱼的呢?
让我们进一步研读课文。
2、出示自学提示,学生课中自学
默读课文,从哪里可以看出青年爱鱼到了忘我的境界,用“——”划出相关的句子,并圈出关键词,在空白处写出你的体会。
3、汇报交流
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
你画下了哪些词语?
体会到了什么?
(抓住“呆呆地、静静地、老是、从来”等体会)
(2)他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
A想象说话:
这个青年看鱼时,看见了-------------,看见了-------------,忘记了-------------,忘记了-------------。
师:
是呀,他就是这样“忘我”地看鱼。
他越看越有味道呀!
即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里脑里)拿年轻人自己的话说:
这鱼已经游到了年轻人的(心里)[板书:
鱼游到了心里]
5、自学提示二:
默读课文,哪个句子具体描写了青年画鱼画得很好,用波浪线标出,圈出关键词,在空白处写出你的体会。
6、汇报交流:
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
读完这句话,你获得了什么信息?
(或者问,有没有哪个词难倒了你呢?
)
预设:
什么叫“工笔细描”?
什么叫“挥笔速写”?
画纸上的鱼那么逼真,你能用几个成语来赞美一下吗?
(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)
7、理清关系
他怎么就能让鱼游到了纸上呢?
(这个青年之所以让鱼游到了纸上,是因为鱼游到了他的心里。
)是呀!
因为鱼儿已经游到了青年的(心里),所以鱼儿才会能游到青年的纸上。
[板书:
画箭头]
【完成目标三】
互读、小组说一说,写一写【评价目标三】
总结课堂
活动4:
悟学,畅谈收获
生字词掌握情况较好,让学生到台前板书生词,然后强调易错字,有利于引起学生对难写字的高度重视,通过读文对聋哑青年有了初步的了解。
板书设计(第一课时)
鱼游到了纸上
(仔细观察认真投入)
看鱼画鱼
心里纸上
1、理解重点词句。
理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系,体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。
2、有感情地朗读课文。
理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
3、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
学习重点
理解重点词句。
学习难点
学习作者留心周围事物和描写人物的方法
品读感悟
活动1品读画技高超
过渡:
正因为一年多来,青年人爱鱼达到了忘我的境界,他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼:
(一)出示句子
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼…的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿,你想说点什么?
给你留下了怎样的印象?
抓两点体会:
①细致如绣花。
②挥笔速写。
随机指导朗读。
3、展示金鱼图。
大家看,这就是青年人画出的金鱼图。
看这姿态各异的金鱼,像活了一样,仿佛在纸上游动。
如果让你来夸夸他画的金鱼,你打算用什么词?
(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬:
大家知道的四字成语可真多。
自由读、小组读、齐读等(边读边画出自己认为难理解的句子)互相说一说【评价目标二】
学习写法
活动2弄清游到纸上与游到心里的关系
正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖,因此他得到了围观人最高的赞赏:
(读课题)
(一)提出质疑
1、咦?
画画,画画嘛,应该是画到了纸上呀,怎么是游呢?
换成“画”行不行?
2、学生发表自己的见解。
(引导谈出用“游”字的好处。
3、小结:
小小的“游”字,用得多么巧妙和恰当呀,把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了,怎一个游字了得。
(二)赞叹青年人的画
1、出示:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
2、这是小姑娘当时对青年的评价,让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。
(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。
(学生齐读)让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。
(学生齐读)
指名说、指导朗读。
拓展写话
(一)出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景,在众多围观者当中,谁最吸引你?
请你仔细看图,选取其中的一位,把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作,以及可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。
教师引读:
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,只见一位举止儒雅的老爷爷……
你看,有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……
看,一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……
4、小结:
同学们写得好极了,仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。
互相说一说、写一写【评价目标三】
总结提升
同学们,残疾青年正是因为的特别,正因为他的忘俺,正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼,金鱼才干游到他的纸上。
其实,这篇文章中还有一个人也很特别,她就是──作者。
作者通过长期的观察,把这位聋哑青年刻画的栩栩如生,跃然纸上。
只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达。
我相信,绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。
通过深入品读文章,让学生结合有关语句谈对聋哑青年品质上的认识,使学生更有切身的感受,通过想象练笔先说再写,拓展了学生的思维,怎样议论,怎样赞叹,从多角度对聋哑青年有了更加充分的认识,效果良好。
心里纸上
28父亲的菜园
学习目标:
1、我会认本课加拼音的字词,能正确、流利地朗读课文。
2、通过读文我会用自己的话说出课文的主要意思。
3、我会说出父亲是怎样开垦菜地的,也找到描写父亲言行的句子,多读一读。
说一说自己的感受。
学习重、难点:
1、把课文读通顺,会用自己的话较准确地概括课文的主要意思。
2、说出父亲是怎样开垦菜地的,也找到描写父亲言行的句子,多读一读。
导入
一、谈话导入,读题质疑
1.启发谈话:
同学们,见过菜园吗?
知道菜园是作什么用的吗?
今天我们就去一个菜园看看。
这是谁的菜园呢?
(板书课题:
父亲的菜园。
2.质疑为什么说菜园是父亲的?
父亲的菜园里都有些什么?
预习汇报
识字
采用接力棒的形式让学生说一说本课的字词。
采用接力棒的形式让学生自主识字词。
读文
以小组为单位练读,赛读。
通过小组内练读,组与组赛读的方式。
知大意
在熟读的基础上,顺理成章地概括出课文的主要内容。
再次默读、指名让学生说出课文叙述顺序并用自己的话简要说出课文主要内容。
自主交流
1、找出父亲是怎样开垦菜地的句子,交流感悟。
2、划出描写父亲言行的句子,多读一读。
老师发挥好点拨、点睛的作用。
采用接力棒的形式让学生自主交流。
围绕题目质疑,使学生产生阅读兴趣,通过读文明白了作者为什么以“父亲的菜园”为题,抓住描写父亲为菜园所做的一切,指导学生深入品读,更加深了对父亲勤劳、认定目标、坚持不懈精神的理解,再结合课文中对菜园的描写,让我们看到了一个信心十足、执著追求的父亲,而对于如何写出父亲这种精神的表达方法,需要教师引导从人物的语言、动作、神态等方面的描写中认真总结。
语文园地七
1、学习引号的作用。
2、积累词语。
3、学习成语故事“鹏程万里”。
学习重、难点
学习引号的三种用法并积累词语和成语故事。
在这个单元的学习中,我们了解到了战争给人们带来的危害,深刻地体会到了和平的重要性,我们一起再来回顾一下课文中出现的句子吧。
我的发现
出示“我的发现”中的四个句子。
1、教师范读、领读。
2、学生齐读。
3、同桌交流、讨论这四个句子中引号的用法、
4、组内交流,然后各组推选代表在全班汇报。
5、学生代表评议,师生评议。
6、教师小结。
小组交流、讨论。
日积月累
成语故事
投影出示“日积月累”中的四字词语。
1、要求学生自由读,要求读准一下字音。
韧、腋、裘、赴、摧、碌、废
2、指名读,正音。
3、齐读。
4、选择自己比较熟悉的词语说说意思,并用该词口头说一句话。
5、引导学生围绕以下所讲几点,检查自己是否都已做到,应该怎样去改进。
(1)有理想、有毅力。
(2)有恒心。
(3)不怕困难。
(4)要持之以恒。
6、读背词语。
1、自由读短文,想想短文主要讲了什么。
2、再读短文,同桌互相讨论阅读过程中的疑难问题,并思考:
“鹏程万里”是什么意思?
(1)读故事,理清故事的顺序。
(2)小组互讲故事,推荐一位同学上台讲故事。
(3)小结:
你从这个故事中受到什么启发?
(4)总结。
3、朗读短文。
指名读,齐读,小组讨论。
小组讨论,派代表展示。
【评价目标三】
在理解引号的作用时,学生对课本上例句之外的作用提出了疑问,在理解课本例句中的作用后,对其它作用做了简单补充,掌握基本的作用是关键。
学习“日积月累”时分类识别、记忆,有利于词语的运用。
学习“成语故事”时抓住其中事物的联系和对比,突显出鹏鸟的远大志向,能比较好地说出成语的含义和启示。
1、通过口语交际训练,我能夸夸身边执着追求的人。
学习重点、难点
能够把身边的优秀人物与所学课文中的人物进行比较,发现他们的闪光之处。
激情导入
同学们,在你们身边,是否有很值得敬佩的人呢?
其中,你最敬佩的人是谁?
为什么值得你敬佩呢?
今天,就让我们通过具体事例,来夸夸身边执着追求的人。
小组交流
1、自由读题,说说题目有哪些要求。
2、同桌互说。
3、组内交流。
当一位
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 语文 四年级 下册 第七 单元 基于 标准 教学 设计