教师编制考试教宗多项选择题库及答案共140题Word格式文档下载.docx
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11.构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。
A.知B。
思C.行D。
情E.做
12.教学的组织形式是(BDE)。
A,复式教学B.个别教学C.问题教学D.班级授课E.分组教学
13、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的(A、B、C)
A.均衡性B.综合性C.选择性
14、新课程在培养学生能力方面倡导(A、B、C)
A.培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C.培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
15、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行(B)
A.国家统一管理课程B.国家、地方、学校三级课程管理C.学校自主管理课程
16、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有(A、B、C)
A.图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B.各种社会资源和丰富的自然资源C.信息化课程资源
17、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求(A、B)
A.让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C.有一定的层次性和选择性,并开设选修课程
18、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调(A、B、C)
A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B.使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
C.校长、教师、学生、家长共同参与评价
19、学校在课程开发中的任务有(A、B、C)
A.执行国家课程和地方课程
B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程
C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
20.高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(ABC)考试、选拔方式。
A.学生自由选择B.提供多次机会、双向选择C.综合评价的
21..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现(A、B、C)
A.教学内容的呈现方式的变革
B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革C.师生互动方式的变革
22.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外,还有(ABCD)
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
23.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验
24.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有(ABCD)
A.情境B.协作C.会话D.意义建构
25、下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD)
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
26、本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)
A.民主的 B.平等的C.对话的 D.互动的
27.新课程给教师角色的定位是(AC)
A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者
28.新课程结构的主要特点(ABC)
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
29.“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)
A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类
C.课程实践与评价的设想D.保障措施
30.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)
A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性
31.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)
A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理
32.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD)
A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源
33.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)
A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归
34.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)
A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性
35.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)
A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期
36.简述质性评定的主要特征有(BCD)
A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程
37、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(ABC)。
A组织者B引导者C合作者
38、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有:
转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和(BC)。
A增强应用数学的意识B建立发展性的评价观C促进课程的民主化与适应性
39、情感与态度的发展主要强调两个方面。
(AB)
A学生对数学的认识B学生对数学学习的情感体验C学生对数学应用能力
40、数学思维的特性主要有(ABC)。
A概括性B问题性C相似性
41、数学基本能力分为(ABC)
A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B解决实际问题的能力。
C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力
42.皮亚杰提出影响心理发展的因素有:
(ABCD)
A成熟B练习和经验C社会性经验D具有自我调节作用的平衡过程
43.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程?
(AB)
A同化B顺应C异化D内化
44.正迁移可分为()。
(选AC)
A横向迁移B积极迁移C竖向迁移D消极迁移
45.影响迁移的因素有()。
(选ABCD)
A认知结构B媒体C年龄D态度
46.影响迁移的个人因素有()。
A认知结构B智力C年龄D态度
47.影响迁移的客观因素有()。
A学习情境的相似性B教师指导C学习材料特性D迁移的媒体
48.生长需要包括()。
(选BCD)
A尊重的需要B求知与理解的需要C审美的需要D自我实现的需要
49.()是学生学习动机的主要内容。
A求知欲B知识价值观C成就归因D自我效能感
50、注意的功能有()
A.调节功能B.维持功能C.抑制功能D.选择功能E.启动功能
标准答案:
A,B,D
101、课堂教学和课堂教学法管理区象在于(BE)
A、秧序B、权重C、复位D、检查E、稳定性系数
102、根据迁移的性质分类,迁移有(CD)。
A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移
103、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和(AC)
A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能
104、学生的心理发展主要包括(ABD)方面。
A.认知B.情感C.人格D.社会性(因为人的发展是离不开社会的)
105、思维品质主要包括思维的(ABCDE)
A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批评性E.敏捷性
106、学生智力差异主要表现在(BCD)
A.智力定义差异B.智力类型差异C.智力发展水平差异D.智力表现早晚差异
107、学生认知的发展的分类(ABC)
A注意B记忆C思维D想象
108、班杜拉认为强化可分为(ACD)
A直接强化B间接强化C替代强化D自我强化
109、布鲁纳认为学习过程可以分为(ABC)
A知识的获得B知识的转化C知识的评价
110、我国学者的学习分类(ABCD)
A知识的学习B动作技能的学习和熟练
C心智的、以思维为主的能力的学习D道德品质或行为学习和熟练
111、通过信息加工过程人们获得的知识有(BD)
A言语知识B陈述性知识C书本知识D程序性知识
112、认知心理学家认为,陈述性知识主要以(ABCD)
A知识B信息C表征D贮存
113、影响概念学习的因素(ABCD)
A概念的定义性特征B原型C讲授概念的方式D概念之间的联系
114、程序性知识可以划分(AC)
A、模式识别程序 B、模式程序C、动作步骤程序 D、动作技能
115、从动作过程中外部情境是否有变化的维度,可将动作技能分为(BC)
A、连续的动作技能 B、开放性技能C、封闭性技能 D、外循环技能
116、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC)
A、活动的对象不同 B、活动的结构不同C、活动的要求不同 D、活动的不同
117、程序性知识学习的阶段有(ABC)
A陈述性阶段B程序化阶段C自动化阶段D非自动化阶段
118、动作技能形成的理论形成的阶段(ABCD)
A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段
119、智力技能形成的阶段有(ABC)
A原型定向阶段B原型操作阶段C原型内化阶段D原型外化阶段
120、元认知培养的方法过程(BCD)。
A、暗示法B、自我提问法C、相互提问法D、知识传授法
121、根据学习策略的运用范围,可分为(AC)。
A、一般学习策略B、组织策略C、学科学习策略D、应用解题策略
122、根据学习策略的涵盖成分,可将学习策略分为(ABCD)。
A、资源管理策略B、认知策略C、自我监控策略D、自学策略
123、自我调节学习的模式有(ABCD)
A自我评价和监控B目标设置与策略计划C策略执行与监控D策略结果的监控
124、学习策略的教学应遵循的基本原则有(ABCDEF)
A过程性原则B训练性原则C分解性原则D一体性原则E迁移性原则F效能感原则
125、学习策略的教学的方法和途径(ABCD)
A表面深层成就法B构架法C学科渗透式教学D学习策略的专门训练
126、学习策略教学的程序(AB)
A策略教学计划的制定B将策略落实到每一节课中C针对训练重点,搜集迁移资料D逐渐细化,落实到每一节课中
127、为了促进学习迁移的教学原则合理编排教材内容应作到教材(A.D.E)
A结构化B信息化C程序化D一体化E网络化F合理化
128、学习迁移理论的基本观点是(ABCDEFG)。
A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系转化说E奥斯古德的迁移三维曲面模型F认知结构迁移理论G产生式迁移理论
129、下列属于创造法培养中的类比模拟法的是(ABC)
A.鱼-潜水艇B.蝙蝠-雷达C.蒲公英-降落伞D.狗鼻-电子鼻
130、问题解决的特点是(ABC)
A问题情境性B目标指象性C认知操作性D克服障碍
131、问题的解决类型是(ABCD)
A定义良好的问题和定义不良的问题B排列问题C结构推导问题D转换问题
132、问题解决的一般过程(ABCD)
A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设
133、创造性的评定原则是(ABC)
A一致性原则B多样性原则C适应性原则D创造性原则
134、创造性评定的基本方法是(ABCD)
A创造性测验法B创造性实验法C作品分析法D主观评定法
135、创造性的评定工具(ABC)
A南加利福尼亚大测验B托兰斯创造性思维测验C威廉斯创造力测验D比纳西蒙量表
136、维纳的三维归因分类有(ACD)。
A:
内外维度B:
上下维度C:
特定维度D:
可控制维度
137、研究者发现,掌握目标和成绩目标对认知、情感和行为的影响的不同定(BC)。
不同成就目标定向的个体在认知方面有区别
B:
不同成就目标定向的个体情感方面有差别
C:
不同成就定向的个体在行为方面有差别
D:
不同成就定向的个体在动机方面有差别
138、学习动机的分类是(ABCD)。
内在动机B:
外来动机C:
主动性动机D:
辅助性动机
139、学习动机理论的基本观点(ABCDEF)。
行为主义强化理论B:
人本主义的需要理论C:
成就动机理论
归因理论E:
成就目标理论F:
习得性无力感理论与自我效能感理论
140、品德的心理结构可归纳为(ABCD)
A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志
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