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2、教学环节分层
(1)备课
备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键。
教师应根据不同层次学生实际情况,分层次备课。
认真钻研大纲、教材、根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,对学习有困难的B班学生要求掌握教学目标中最基础的内容,对A班学生要求他们跳一跳,摘果子。
在教学过程设计时,旧知识导入课题时的深浅程度,重难点知识讲解时要以B班学生的认知水平为基准,但也要激发B班学生的求知欲。
在设计问题及练习时,问题的难度要与学生的层次相一致。
设计较易问题,让B班学生能熟练运用新课程标准所要求掌握的1600单词和200个常用短语,能运用简单的交际用语进行会话。
使他们能体会到成功的愉悦。
设计较难题型,如阅读,写作,让A班同学训练他们综合运用语言的能力。
这样的教案设计,既能保证新课程标准要求的落实,教学任务的完成,也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。
(2)上课
这里重点是分层施教和分层练习。
在课堂教学中,对A班生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;
对B班学生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在引领学生学习。
B班学生必须基本上达到大纲的要求,A班学生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
分层练习是分层教学落到实处的重要环节,为了让各层次学生获得最多的信息,得到最佳的训练,题库习题分层次编排,由易到难,逐步提高,达到分层提高的教育目标。
A班题注重知识联系,突出灵活运用训练,探索能力延伸。
B班题巩固基础,控制难度,要求学生必做必会。
(3)作业的布置与批改
作业的布置与批改要面向不同的学生体现层次性,给出不同层次的作业供学生选择。
对B班学生一般布置最基础部分的作业,默写单词,短语,做简单的单选题、词汇题、连词成句等。
对作业题中出现的一些阅读题和写作,可选做。
对A班学生可以安排一些较难的作业,沟通知识的横向联系,培养思维灵活性和创造性。
此外,我们允许学生作业“开天窗”,不会题目可以不做,以增强作业的实效性,从而有利于教师真正了解学生的学习状况,进行有针对性的指导,也使每个学生都能立足各自基础通过作业发现问题,巩固知识,同时要求教师尽量多的面批作业。
二、分层教学的体会与成果
对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;
对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上,对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。
从半个学期的实践看,实施分层教学可以大面积提高教学质量。
使B班学生堂堂学有所得,提高了学习英语的兴趣,A班学生堂堂都能吃的饱,增强了自学能力和吸取知识的独立性。
在一中提前批招生考试中A班学生有23人被录取。
在中考中有17人被录取。
B班学生中有8人被一中特长生班录取。
分层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境,学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习,真正体现了我们分层教学的指导思想:
能跑则跑,能飞则飞。
学生真正成了学习的主人。
事必做细贵在坚持
迁西三中的教学改革进行整整快一年了,回顾一年来的改革历程给我最大的感悟有两点:
一是事必做细,二是贵在坚持。
老子曾说:
“天下难事,必做于易;
天下大事,必做于细。
”他告诉我们一个最简单的道理:
凡事皆是由小至大,小事不愿做,大事就会成空想。
想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。
在新课程改革如火如荼、素质教育大力推行的今天,我们不必总觉得没有办法做,没有办法落实,我想我们可以从一些力所能及的小事入手,或许会带来意想不到的惊喜。
在教学过程中,老师们最头疼的问题可能就是平时的作业总也收不齐,平时总有一些顽固分子钻空子不交作业,着实叫人没有办法。
为了解决这个顽症,我在每次作业判完之后加上了这样一个环节:
把学生的作业分数进行登记,用Excel进行编辑,按照学生成绩由高到低进行排序,最后输出成绩单张贴在教室前面,每位学生的作业成绩一目了然。
这种做法在学生中产生了非常好的效果,学生作业成绩由高到低排序督促他们平时作业要认真去做,因为谁也不想总排在别人的后面,当然不交作业的学生也就不敢不交了,每次作业情况都要曝光在大家面前,实在是没有面子!
因此我的作业每次交的都很齐,作业质量也比较高。
就这么一个小的细节居然解决了一个令人头疼的问题,我想在教学改革、教学工作中有多少细节让我们去发现:
集体备课的时候多一些认真,学教案中多一些反思,上课的时候多一句鼓励,堂堂清、周周清关注到每一位学生……,不要以为教学改革就得轰轰烈烈,惊天地泣鬼神。
小改小革,细节创造同样重要。
我们在教学改革中要开动脑筋,不断摸索,多关注多发现细节,从细节入手能够解决大问题。
日本人没有美国和欧洲那么多诺贝尔奖金获得者,也从未领导过科技革命,从来没有给世界带来过科技上的惊喜和辉煌。
但日本又是一个经济大国和经济强国,成功的秘诀就在于细节创造。
日本的企业里崇尚细节政策已深入人心,全体员工投入合理化建议运动,在几乎不提高成本的情况下,产品质量越来越高,劳动生产率越来越高,市场占有率也自然越来越高。
当然仅有把事做细是不够的,还要做好坚持。
古希腊的大哲学家苏格拉底对学生说:
“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事。
每人把胳膊尽量往前甩。
”说着,苏格拉底示范了一遍,“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?
”学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的!
过了一个月,苏格拉底问学生们:
“每天甩300下,哪些同学坚持了?
”有90%的同学骄傲地举起了手。
又过了一个月,苏格拉底又问,这回,坚持下来的学生只剩下八成。
一年后,苏格拉底再一次问大家:
“请告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?
”这时,整个教室里,只有一人举起了手。
这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
这个小故事所蕴含的深刻含意是显而易见的。
成功贵在坚持,这是一个并不神秘的秘诀。
在一年的教学改革中,我们推行集体备课,推行学教案,推行“和谐互助模式”,推行“堂堂清”“周周清”,在实际的教学中起到非常好的效果,但是在实际教学中我们发现,有些教师随着时间的推移,逐渐又回到老路上,敷衍搪塞阴奉阳违。
课程改革需要坚持,课程改革是一场“静悄悄的革命”,效果不可能一蹴而就,只有长期坚守,从学校开始,从教师开始,从课堂开始效果才会慢慢显现。
洋思模式、杜郎口模式都是经过十几年的坚持才最终走向成功的!
十年磨一剑。
走得最远的人,不是最聪明的人,而是最执着的人,因为只有坚持不懈,才能通向成功。
成功者永不放弃,放弃者不会成功!
坚持就是胜利!
教改更新中……
七年级教改感想
提起笔思绪回到了一年前的暑假开学,学校决定开始大举动的教改,老师们在心里都怀有这样、那样的想法,或疑惑,或无谓,或忐忑……我也一样,教改,太老套的一个说法,不过是嘴上说说,还不是老样子,真是没往心里去。
但是,年级部的一次次的会议,校长一次次的鼓励,让我心里的疑惑和不确定消除了大半,也有了教改的想法,决定试试看。
在上半年的工作中,我们在年级部的要求下开始尝试“学教案”的编写。
虽然,也有样板,可毕竟不同的学科有不同的特点,只能借鉴,不能照搬照抄,要结合自己学科特点进行编写。
说实在的,以前的教学中,我们都是老教案一用就是几年,几年如一日的重复着昨天,教起来甚是轻松,但在心里多少还是有些厌倦,好像年轻的自己已经进入暮年,失去了战斗力。
这次的教改重新激起了我心中的那股工作的劲头,不管怎样,都要试试看。
我们地理组在组长李老师的引领下,各司其职,开始探索“学教案”的编写。
一、初试编写。
开始我们编写“学教案”,没有离开原来老教案的模式,只是把纸质教案,变成了电子版的,里面缺少了属于自己教学的内容,所以,用起来还是老样子。
于是我们开始在学校提供的资料中找线索,不断讨论,不断改写,最后初定地理学教案的基本步骤:
1、复习回顾2、预习导学3、合作研讨4、知识小结5、当堂检测五个环节,并得到了年级部校长的肯定。
领导的肯定让我们信心加倍!
二、内容完善。
“学教案”的环节确定后,我们开始推敲每个环节的内容。
1、复习回顾部分,要能够起到承上启下的作用,针对学生读图能力较弱的特点,这部分,我们基本采用以图带练的形式,把上节课的重点地图,以练习题的形式出现,或是小测,或是练习,是完成对上节课的复习。
这样,让学生每节课都能切切实实的接触到地图,用图来记忆知识,日积月累就会在脑子里形成鲜明的印象。
2、预习导学部分。
这部分是学习新课的关键,在这部分,我们按照课本的编排顺序,为学生制定了有针对性的问题,让学生有目的的看书,找知识点。
但是用了一段时间,发现学生总是让预习导学的问题牵着鼻子走,自己不会主动看书,不会梳理知识脉络,于是,我们讨论该怎样教给学生学习每部分的学习方法,授之“渔”而非“鱼”,所以,这部分我们在不改变课本顺序的前提下,尽量类似的知识学习部分给予相同的预习提纲,比如:
讲授国家部分,每个国家的学习都从这几个方面来学习:
①位置(半球、海陆、经纬度位置)②地形地势③气候河流④工、农业⑤城市人口⑥文化旅游……这样,每节都是这样编排,学生就会自然在心里有了学习国家的方法。
3、合作研讨。
这部分不易设计很难的题目,主要是让学生通过这部分的学习,再次巩固本节课的知识要点。
4、知识小结。
对本节课知识要点的梳理,使学生对一节课知识的学习形成一个完整的知识体系。
以后可以让学生是这自己来总结,可能会起到更好的效果。
5、当堂检测。
检测的题型主要有两种,选择、读图练习,有点缺憾就是,题目没能分出层次,以适应不同学生来完成,在以后的编写中,继续完善。
三、形式完善。
上学期,主要完成了“学教案”的编写,这个学期主要是在课堂上运用“学教案”。
学校为了更好的完成“学教案”在课堂上的运用,派了部分教师到山东即墨二十八中学习。
“师友互助,和谐发展”的教学模式呈现在我们眼前。
这种模式在和“学教案”的配合中,我们出现了完不成教学任务,课堂一片混乱,教学思路也毫无头绪的情况……在这个过程中,我们抱怨过,懈怠过,失望过,放弃过,可在一次次的研讨,一次次的讲课、听课中,又找回了信心,也在学生努力的配合中看到了希望,在校长的一次次鼓励中有了动力,我们在不断的尝试,不断的更新,“学教案”+“师友互助”+“当堂检测”,在实验中完善,在探索中不断成长,相信我们定会形成有迁西三中特色的地理教学模式。
教改的路上,我们虽然彷徨,虽然有过很多次想放弃的念头,但我们最终还是坚持下来了。
教改更新中,我们也会不断更新自己,跟上飞速发展的时代,跟上越来越年轻的学生。
难忘的集体备课
转眼间,中考已成过去时。
九年级的语文教学工作让我受益匪浅。
留给我深刻印象的是贯穿全学年的集体备课活动。
现在,我们姐妹七人一起备课的情景还历历在目。
记得第一次备课。
那是正式开学前的两天。
“我选第一课《秋夜》,”林说,“我没教过这课,要好好地钻研钻研。
”
杨说:
“我选第二课,我最喜欢泰戈尔的诗。
“许,你选《海燕》吧,你以前讲过公开课,应该有现成的课件。
”王说。
“我哪课都行,假期里课本先看了一遍。
”蒋说。
就这样,三下五除二,一个单元五篇课文,两首古诗,一个写作实践,一个拓展链接,瞬间被抢购一空。
大家都笑了,事情就这么简单,这么痛快。
王说:
“这帮实干家在一起,没人挑剔,没人偷懒,今年肯定错不了。
课分好了,接下来确定重点难点及教学方法等。
“本单元前四课体裁都是散文诗,首先应明确其特点,课本第15页有介绍,所以我们应主要采用诵读式教学方法。
”许说。
“从写作手法看主要运用了象征的手法,理解象征手法,体会象征义是本单元的难点重点。
“我们可结合八年级的《聪明人和傻子和奴才》一课,体会这种写法,会更容易些。
“还要学习体会这种写法委婉含蓄地抒发情感的作用。
“还有反复、排比等修辞方法,增强语言的抒情性。
大家你一言我一语,讲着自己的理解。
一个个知识点、一个个好方法慢慢地汇聚到桌面上,汇聚到大家面前,对课文理解不断丰富,不断深入。
“‘我即刻听出着声音就在我嘴里,我也即刻被这笑声所驱逐。
’中的‘这声音’‘笑声’怎么理解?
”林提出疑问。
王马上解释“这是作者蔑视的笑,胜利的笑,是示威和挑战。
“连用‘即刻’,显示意象和节奏极有力度,而且优美神秘,激发人们的想象。
”郭补充道。
“我认为《对岸》一文中有好多句子特别美,如‘竹鸡带着跳舞的尾巴,将它的细小的足印印在洁净的软泥上。
’看,‘跳舞’一词多传神,把竹鸡走路一拽一拽的样子栩栩如生的描绘出来,还有‘细小’‘软’写出了足印的形、河泥的质,观察多仔细。
”田说,“这如画般的语言,准确生动,充满了童真童趣,我们要引导学生好好欣赏品味。
我们备课就是这样积极踊跃,各抒己见,毫无介意,毫不保留,知识点逐渐明确,疑问逐渐减少,方法逐渐具体。
您以为我们备课结束了吧,告诉您,这只是备课过程中的一个主要环节,接下来要各自编写,打成草稿,然后大家再聚在一起,审查讨论,重点是否明确,知识点是否有遗漏,环节是否顺畅等,通过后打印成册发给大家,我们就按照教案上课了。
这些只是我们集体备课的一个缩影。
我相信您肯定看出我们的用心细致负责了吧。
我简单概括一下集体备课的好处:
各班进度一致,内容一致;
知识传授准确,系统全面;
资源共享,共同提高。
咳,凭着我这拙笔,怎能概括尽它的好处呢!
一年的九年级教学,一年的集体备课,一年收获颇丰。
学到了更多的语文知识,学会了深入理解、细细品味,学到了更多的语文备课方法和教学方法,学到了一起合作探讨才有更大提高的道理。
中考结束了,可我们印发的每一分教案,每一页小卷我都整理收藏着,因为这里有我们的汗水,智慧,有我们的爱心,期望。
成绩虽没下来,但我相信:
语文成绩一定会很好。
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