第9课《从百草园到三味书屋》同步练习 学年部编版语文七年级上册文档格式.docx

第9课《从百草园到三味书屋》同步练习 学年部编版语文七年级上册文档格式.docx

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”爸爸打断我的话，严厉地说：

“他是你的长辈，即使有不对的地方，也轮不到你这样盛气凌人的指责。

”

D.要在城西建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥怎么建？

那里的近千株树木将怎么办？

3.下列句子中没有错别字的一句是（ 

A.她常常肝疼得整宿整宿翻来复去地睡不了觉。

B.穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院。

C.对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，陌不关心。

D.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人生鼎沸。

4.下列文学常识表述正确的一项是（ 

A.《金色花》的作者是英国诗人泰戈尔，他的主要作品有《园丁集》《飞鸟集》。

B.《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

C.《从百草园到三味书屋》选自《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

D.《散步》的作者史铁生，代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》等。

5.下列表述不完全正确的一项是（ 

A.“愉快”和“快乐”是同义词；

“请求”和“恳求”相比，前者词义轻，后者词义重。

B.“躺”“喜欢”“应该”“愿意”“回去”都属于动词。

C.要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。

接下来可以展开具体描写。

D.《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇小说，塑造了长妈妈的形象。

二、填空题

6.根据拼音写出相应的词语。

（1）肥胖的黄蜂伏在菜花上，qīngjié

（ 

）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

（2）大家放开喉咙读一阵书，真是ré

nshēngdǐngfè

i（ 

）。

（3）井房的经历使我求知的欲望yò

urá

né

rshēng（ 

（4）我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了zhēngzhí

三、综合读写

7.央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为：

“关注孩子，不要管住孩子。

”请你根据如图这则漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。

8.假如你与同学一起参观了百草园和三味书屋，请你根据下列的情境设置完成任务。

（1）你发现百草园里存在游客乱丢垃圾、乱折花木等现象。

假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？

请写出来。

（2）三味书屋管理处为了提醒人们不要在三味书屋墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。

（不超过15个字）

（3）假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。

四、现代文阅读

9.阅读下面文本，完成下列各题。

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

②冬天的百草园比较的无味；

雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；

总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了？

！

”人们便一个一个陆续走回去；

一同回去，也不行的。

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！

”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

（《从百草园到三味书屋》节选）

（1）下面对选段内容与写法的理解，有误的一项是（ 

）

A.选段①中的两个“不必说”是对百草园的整体描写，是略写；

“单是”则是局部描写，是详写；

结构上是先整体，后局部的顺序来安排的。

B.选段②运用先扬后抑的手法，写闰土冬天在百草园捕鸟的乐趣，传达出百草园是“我”童年的乐园。

C.选段③写三味书屋后面的小园，也是孩子们开心的好去处，虽不如百草园那样多彩有趣，却也能找得到乐趣。

D.第①②和③段分别写了百草园、三味书屋的园，都写出了“乐”的趣味，但第③段的字里行间，又表现了对封建教育的不满。

（2）下列对选文第①段景物描写特点的分析，不正确的一项是（ 

A.写叫天子忽然“窜向云霄”，一个“窜“字，既写出鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

B.这一段写得有声有色，有滋有味，既从视觉上写颜色和形状，又从听觉上写“鸣蝉”和“蟋蟀”，味觉上写“覆盆子”。

C.这一段春夏秋景皆备，桑葚、菜花是春末的，鸣蝉是盛夏的，蟋蟀则让人想起夏末秋初。

D.这一段层次井然，条理分明，两个“不必说”都由低到高，写静物和动物，局部部分是从植物写到动物。

（3）作者把百草园和三味书屋后面的小园写得如此有趣，联系全文，说说这样写的目的是什么？

10.阅读下面文本，完成下列各题。

①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

②“人都到那里去了？

③人们便一个一个陆续走回去；

④“读书！

⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。

先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；

金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。

⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

⑧先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。

我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画儿也多起来；

书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。

后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。

他的父亲是开锡箔店的；

听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。

这东西早已没有了罢。

（1）阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书生活的三个片段。

（2）鲁迅一直很尊敬寿镜吾先生。

请结合文章具体内容说说老先生是个怎样的人。

（3）选文用词准确，传神，请赏析文中画线句子哪些词用得好。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

11.阅读下面文本，完成下列各题。

枯萎的蒲公英

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。

冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。

我不由得竖起大衣的领子。

蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！

叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。

叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

也是呢，霜一次又一次地从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。

生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。

他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。

她在楼下，为我寻挖着蒲公英。

“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。

⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。

她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。

母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。

那是一双怎样的脚啊！

为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；

为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？

那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！

探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？

那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。

她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。

我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。

我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。

你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？

在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。

（1）文章开头的画线句是_______________描写，它的作用是：

_______________。

（2）请从人物描写的角度赏析下列句子。

她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草。

（3）本文第⑤段画线的句子与链接材料运用了相同的写法。

请你说出它们写法上的相同点（从记叙顺序的角度思考）和表达作用上的不同点。

【链接材料】长妈妈曾经讲给我一个故事听：

先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。

他很高兴；

但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；

这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。

他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。

他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。

到半夜，果然来了，沙沙沙！

门外像是风雨声。

他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

后来呢？

后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

（《从百草园到三味书屋》）

写法上的共同点：

表达作用上的不同点：

五、写作

12.本课写捕鸟连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。

在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。

请运用这种方法写一段文字。

100字左右。

参考答案

一、单选题

1.

【答案】

D

2.

B

3.

4.

5.

二、填空题

6.

（1）轻捷

（2）人声鼎沸

（3）油然而生

（4）争执

三、综合读写

7.

示例：

①“压”苗也不能助长。

②减轻课业负担，关爱孩子成长。

③书包的重量，成长的阻力。

④书包轻一些，身体棒起来。

8.

（1）示例：

这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。

（2）示例：

留下文明，带走印痕。

（3）示例：

各位朋友，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾﹣﹣“三味书屋”。

书屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾下面画着一只很大的梅花鹿。

这边还有鲁迅先生当年读书写字的桌子…

四、现代文阅读

9.

（1）B

（2）D

（3）表现童年的“我”对大自然的热爱和对自由生活的向往；

和三味书屋单调、枯燥、脱离儿童实际的私塾教育形成对比，表现对封建教育束缚、阻碍少年儿童身心发展的反抗。

10.

（1）到三味书屋后面的园里找“乐”；

师生大声读书的场面；

先生读书入神时，学生“做戏”“画画儿”。

（2）①“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”等描写，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。

学习内容安排循序渐进，治学严谨。

②先生读书入神时“微笑”“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，可见其博学，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。

（3）“爬”“折”“寻”“捉”“喂”等动词具体形象地写出了学生们在三味书屋后园里寻到的乐趣，表现出孩子们的调皮。

11.

（1）环境,渲染了冬日“沁骨的凉”，用百花凋谢来衬托蒲公英的不畏严寒

（2）运用动作（细节）描写，准确生动地写出了母亲给“我”治嗓子寻找蒲公英的情形，表现了母亲对子女的爱。

（3）插叙,本文第⑤段画线句补充交代了母亲辛劳奉献的一生，突出了母亲刚强坚毅和无私奉献的品质，为下文的抒情作铺垫；

【链接材料】增添了文章的神秘色彩，表现百草园是“我”儿时的乐园，吸引了读者的阅读兴趣

五、写作

12.

他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜地转动，寻找“突围”的机会，突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右

拐，冲破了两道防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。