幼儿园中班科学教学案例分析及反思找相反.docx

幼儿园中班科学教学案例分析及反思找相反.docx

《幼儿园中班科学教学案例分析及反思找相反.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班科学教学案例分析及反思找相反.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园中班科学教学案例分析及反思找相反

幼儿园中班科学教学案例分析及反思：

找相反

　　【内容分析】

　　我们进行了《找相反》主题探究活动，小朋友都很感兴趣，除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性，更重要的是让幼儿积极去发现，大胆的想象哪些东西具有相对的关系，例如：

我让幼儿找一找相反词，幼儿马上就活跃起来，连忙说：

“加—减，升—降，好—坏等，这些都是我们平时看到或要掌握的知识，一切来源于生活，幼儿的生活经验在于我们如何去善于诱导，让幼儿更易地接受。

　　【幼儿分析】

　　中班的孩子正是对自己身边的周围事物感兴趣的时期，语言表达不是很完整，也没有什么主见。

经过教师的引导和帮助，他们也能将事情做的很好。

因此，在活动时，为他们提供一些蕴涵教育目标的，适合他们的材料，让孩子主动参与、积极探索，通过活动，发展孩子的思维，鼓励他们从不同角度思考问题。

　　【设计思路】

　　设计这节活动，意在让幼儿在相关物品中、生活中找找、想想、说说相反。

根据我班孩子在中班末期对相反的东西表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。

我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿积极思维，理解相反的含义。

　　2、体验游戏的愉悦感，发展幼儿口语表达能力。

　　3、能准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的。

　　【活动准备】

　　1、实物：

箱子，皮球（大小）棍（粗细）线绳（长短）纯净水瓶（冷热）书（厚薄）秤砣和泡沫（重轻）橡皮泥和石头（软硬）装木珠的饮料瓶（多少）2、图片：

白天黑夜胖瘦上下睁眼闭眼笑哭

　　【活动流程】

（一）、通过实物引导幼儿理解相反的含义。

　　1、出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。

　　2、通过箱子中的实物，幼儿观察发现其不同，并积极用语言表述。

皮球（大小硬软粗糙光滑）

　　小结：

像这样大和小、硬和软、粗糙和光滑意思反着的就叫相反。

（二）、游戏“找朋友”。

　　幼儿每人从箱子中摸一件物品，通过看、摸、掂等比较方式自主探索，自己发现藏在其中的相反面，找出与自己手中所拿物品相反的另一幼儿成为好朋友，并大胆积极的运用语言表达出来。

如：

我有一瓶热水，我有一瓶冷水，我的书薄，我的书厚……。

　　（三）、图片游戏“找相反”

　　启发幼儿观察大图片，自己思考选出哪两个是反着的，并用身体部位适当表现。

　　（四）说相反：

　　“请小朋友想一想，在我们的周围，我们的生活中还有哪些事物是相反的？

”（延伸----------你怎样把坏事情变成好事情呢？

如把噪音变成好听的乐音，引导幼儿向积极方面进行换位思维）

　　四、师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。

　　【结束活动】

　　孩子们听音乐变换方式出活动室（如：

脚步轻重、快慢、等等）。

　　【活动反思】

　　根据孩子们的思维特点，我从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。

孩子们从中找出了一对相反的物品，孩子们的思维也由此得到了锻炼，在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

　　【内容分析】

　　我们进行了《找相反》主题探究活动，小朋友都很感兴趣，除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性，更重要的是让幼儿积极去发现，大胆的想象哪些东西具有相对的关系，例如：

我让幼儿找一找相反词，幼儿马上就活跃起来，连忙说：

“加—减，升—降，好—坏等，这些都是我们平时看到或要掌握的知识，一切来源于生活，幼儿的生活经验在于我们如何去善于诱导，让幼儿更易地接受。

　　【幼儿分析】

　　中班的孩子正是对自己身边的周围事物感兴趣的时期，语言表达不是很完整，也没有什么主见。

经过教师的引导和帮助，他们也能将事情做的很好。

因此，在活动时，为他们提供一些蕴涵教育目标的，适合他们的材料，让孩子主动参与、积极探索，通过活动，发展孩子的思维，鼓励他们从不同角度思考问题。

　　【设计思路】

　　设计这节活动，意在让幼儿在相关物品中、生活中找找、想想、说说相反。

根据我班孩子在中班末期对相反的东西表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。

我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿积极思维，理解相反的含义。

　　2、体验游戏的愉悦感，发展幼儿口语表达能力。

　　3、能准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的。

　　【活动准备】

　　1、实物：

箱子，皮球（大小）棍（粗细）线绳（长短）纯净水瓶（冷热）书（厚薄）秤砣和泡沫（重轻）橡皮泥和石头（软硬）装木珠的饮料瓶（多少）2、图片：

白天黑夜胖瘦上下睁眼闭眼笑哭

　　【活动流程】

（一）、通过实物引导幼儿理解相反的含义。

　　1、出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。

　　2、通过箱子中的实物，幼儿观察发现其不同，并积极用语言表述。

皮球（大小硬软粗糙光滑）

　　小结：

像这样大和小、硬和软、粗糙和光滑意思反着的就叫相反。

（二）、游戏“找朋友”。

　　幼儿每人从箱子中摸一件物品，通过看、摸、掂等比较方式自主探索，自己发现藏在其中的相反面，找出与自己手中所拿物品相反的另一幼儿成为好朋友，并大胆积极的运用语言表达出来。

如：

我有一瓶热水，我有一瓶冷水，我的书薄，我的书厚……。

　　（三）、图片游戏“找相反”

　　启发幼儿观察大图片，自己思考选出哪两个是反着的，并用身体部位适当表现。

　　（四）说相反：

　　“请小朋友想一想，在我们的周围，我们的生活中还有哪些事物是相反的？

”（延伸----------你怎样把坏事情变成好事情呢？

如把噪音变成好听的乐音，引导幼儿向积极方面进行换位思维）

　　四、师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。

　　【结束活动】

　　孩子们听音乐变换方式出活动室（如：

脚步轻重、快慢、等等）。

　　【活动反思】

　　根据孩子们的思维特点，我从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。

孩子们从中找出了一对相反的物品，孩子们的思维也由此得到了锻炼，在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

　　【内容分析】

　　我们进行了《找相反》主题探究活动，小朋友都很感兴趣，除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性，更重要的是让幼儿积极去发现，大胆的想象哪些东西具有相对的关系，例如：

我让幼儿找一找相反词，幼儿马上就活跃起来，连忙说：

“加—减，升—降，好—坏等，这些都是我们平时看到或要掌握的知识，一切来源于生活，幼儿的生活经验在于我们如何去善于诱导，让幼儿更易地接受。

　　【幼儿分析】

　　中班的孩子正是对自己身边的周围事物感兴趣的时期，语言表达不是很完整，也没有什么主见。

经过教师的引导和帮助，他们也能将事情做的很好。

因此，在活动时，为他们提供一些蕴涵教育目标的，适合他们的材料，让孩子主动参与、积极探索，通过活动，发展孩子的思维，鼓励他们从不同角度思考问题。

　　【设计思路】

　　设计这节活动，意在让幼儿在相关物品中、生活中找找、想想、说说相反。

根据我班孩子在中班末期对相反的东西表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。

我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿积极思维，理解相反的含义。

　　2、体验游戏的愉悦感，发展幼儿口语表达能力。

　　3、能准确找出意义相反的事物，感知生活中有很多事物的特征是相反的。

　　【活动准备】

　　1、实物：

箱子，皮球（大小）棍（粗细）线绳（长短）纯净水瓶（冷热）书（厚薄）秤砣和泡沫（重轻）橡皮泥和石头（软硬）装木珠的饮料瓶（多少）2、图片：

白天黑夜胖瘦上下睁眼闭眼笑哭

　　【活动流程】

（一）、通过实物引导幼儿理解相反的含义。

　　1、出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。

　　2、通过箱子中的实物，幼儿观察发现其不同，并积极用语言表述。

皮球（大小硬软粗糙光滑）

　　小结：

像这样大和小、硬和软、粗糙和光滑意思反着的就叫相反。

（二）、游戏“找朋友”。

　　幼儿每人从箱子中摸一件物品，通过看、摸、掂等比较方式自主探索，自己发现藏在其中的相反面，找出与自己手中所拿物品相反的另一幼儿成为好朋友，并大胆积极的运用语言表达出来。

如：

我有一瓶热水，我有一瓶冷水，我的书薄，我的书厚……。

　　（三）、图片游戏“找相反”

　　启发幼儿观察大图片，自己思考选出哪两个是反着的，并用身体部位适当表现。

　　（四）说相反：

　　“请小朋友想一想，在我们的周围，我们的生活中还有哪些事物是相反的？

”（延伸----------你怎样把坏事情变成好事情呢？

如把噪音变成好听的乐音，引导幼儿向积极方面进行换位思维）

　　四、师幼互动游戏“说相反”，体验语言交流的乐趣。

　　【结束活动】

　　孩子们听音乐变换方式出活动室（如：

脚步轻重、快慢、等等）。

　　【活动反思】

　　根据孩子们的思维特点，我从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。

孩子们从中找出了一对相反的物品，孩子们的思维也由此得到了锻炼，在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。