人教版高中政治必修Ⅲ第四单元5Word格式文档下载.docx

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第三目指出我国应发展人民大众喜闻乐见的文化，是本框的情景回归。

二、学情分析

学生通过前面三个单元的学习，对文化有了一个较为清晰的把握，在此再介绍色彩斑斓的文化生活，顺理成章，并且学生在日常生活中，已经感受到了人们色彩斑斓的文化生活，也感受到了大众传媒对文化生活的影响，所以学生能够积极主动参与到课堂教学中。

三、教学资源与策略

运用多媒体教学，展示学生感兴趣的图文影音资料，比如：

国产青春励志偶像剧《奋斗》、网络用语与“火星文”现象、山西煤矿事故后继者领取封口费事件等，设置情景，让学生感悟现实生活中良莠不齐的文化生活，学会去粗取精，更好的实现“情感、态度与价值观目标”。

合作探究法:

任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

角色——探究法:

创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

四、教学目标

1.知识与能力：

当代文化生活多样性以及带来文化生活多样性的原因；

知道文化市场和大众传媒给我们的文化生活带来的可喜变化及令人忧虑的现象的具体表现；

识记、理解“大众文化”与“人民大众文化”的区别；

发展人民大众文化的总体要求

2.能力目标：

学生通过观点辨析活动，提高对文化生活中“喜”、“忧”、“利”、“弊”的辩别能力；

能正确认识我国对文化市场加强管理、正确引导的重要性与必要性；

通过“发展人民大众文化的学习”，能分析文化生活中的现象，认识发展人民大众文化的意义。

3.情感、态度与价值观：

学生能够辩证看待大众传媒对文化生活中的“喜”与“忧”，能理解发展人民大众文化的要求及其重要性；

正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不盲目赶时髦，追流行，对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。

能加强知识文化修养与思想道德修养，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观。

五、教学重难点

1.教学重点：

发展人民大众喜闻乐见的文化。

2.教学难点：

加强对我国文化市场的正确监管与引导；

人民大众文化中经典作品与流行作品的价值与选择。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

组织教学

上课！

起立，老师好！

使学生进入上课状态，拿出课本及笔记本。

导入新课

请同学们把课本打开到P86：

今天我们将开始学习全书的总结——第四单元。

首先，我们一起学习第八课第一节：

色彩斑斓的文化生活。

多媒体展示图片：

书上说到“当代文化生活是色彩斑斓”的，但早期，外国人却把我们称为“单调的蓝蚂蚁”。

让我们从几个图片中感受一下我们国家的文化生活变化。

阅读课本

欣赏图片，积极思考，

发表见解

点明课题。

由图片引入，引发学生学习兴趣，引导学生直观的理解文化生活的多样性。

为探究活动一作铺垫。

讲授新课

1、当代文化生活素描

（1）文化生活的基本含义：

（2）当代文化生活的特点

探究活动一：

结合刚才看的材料

探究1：

什么是“文化生活”？

结合你自身体会，说说当代文化生活有何特点？

探究2：

当代文化生活多彩、瞬变的原因何在？

教师总结投影：

文化生活是对一定社会经济、政治生活的反映，同时又给予经济和政治生活巨大的影响和作用。

色彩斑斓、快捷多变、多种选择。

把学生分为两大组进行阅读教材，互相交流，积极思考，然后发表见解，讨论、交流、回答

做好笔记

通过人们的日常生活的变化，来让学生体会改革开放以来我国文化生活的巨大变化和丰富多彩。

引导学生结合导课材料以及“政治、经济、文化”三者关系思考

（3）当代文化生活色彩斑斓的原因

2、文化生活的“喜”与“忧”

（1）可喜变化——文化市场和大众传媒的发展（前提/原因）

（2）忧虑现象——文化市场的自发性和传媒的商业性（前提/原因）

（3）、社会主义文化生活必需监管、引导

3、发展人民大众喜闻乐见的文化

（1）原因（为什么要发展人民大众喜闻乐见的文化）：

（2）区别：

“大众文化”与“人民大众文化”

（3）如何发展人民大众文化：

回顾与小结

学以致用

（课堂针对训练）

教师点拨、总结投影：

①根本原因：

社会主义市场经济的发展

②文化生产发展角度：

科学技术的发展、大众传媒的影响

③文化消费发展角度：

随着文化市场的发育与完善，文化消费进入了一个多元化的时代，人们有各种不同的消费需求与心理爱好

教师过渡：

文化生活是色彩斑斓的，那么各色掺杂，必然有黑有白、光怪陆离，也必然会让人欢喜让人忧。

在当代文化生活中有哪些喜又有哪些忧呢？

探究活动二：

结合教材P87课文

当代文化生活中有哪些可喜变化？

请举一些实例来说明！

当代文化生活中有哪些忧虑现象？

教师总结、多媒体展示：

表现为：

①、充实人们的精神生活；

②、传播科学文化知识；

③、接受正确的价值观念，提高思想道德素质；

④、引导消费观念，推动生产的发展。

教师过渡、引导：

优秀文化成果在当今越来越被重视，其影响力和作用也愈加强大，这些都是可喜的变化！

多媒体展示图片•具体事例：

陕西省三位茅盾文学奖得主及其作品（第三届•路遥•《平凡的世界》•陕北；

1998年第四届•陈忠实•《白鹿原》•关中；

2008年第七届•贾平凹•《秦腔》•陕南•陕西省政府奖励十万元）

陕西娃张涵予骑金马

台湾。

第45届金马奖颁奖。

大陆影人成亮点。

陕西娃张涵予获得金马奖各位评委首肯，“谷子地”成功骑上“金马”。

同时，冯小刚的军旅题材电影《集结号》获得了最佳改编剧本奖。

青春励志偶像剧《奋斗》——奋斗！

“80后”精神层是积极向上，坚持自我，顽强不屈。

①、生产和销售品位低下的文化产品；

②、文化内容荒诞、庸俗，迎合低级趣味；

③、不负责任地炒作、传播“绯闻轶事”。

俗话说“林子大了，什么鸟都有”。

文化市场与大众传媒的发展，总会被一些居心叵测、利欲熏心的人利用，对社会舆论导向和风气造成了不良影响。

网络用语与火星文（“我”——“偶”、“挖”；

“囧”字乱用。

）

2008-11-08：

阴霾的中国记者节

记者戴骁军拒绝被封口，曝光封口费人身遭威胁

狗仔队大肆吹捧（伊能静、黄维德事件）

西安小学生恶搞“证件”让家长老师担心！

活动•思考：

如果你是国家文化市场监管负责人，针对当代文化生活中的喜与忧，你会怎么做？

教师点拨总结投影：

文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理，正确引导。

（如广电总局剔除宋祖德；

新闻总署彻查“山西记者封口费事件”）

在当今中小学生的文化生活中还发现了一种现象——教材P88图文材料所说的“人情消费”。

请说一说：

作为中学生你认为应该“人情消费”吗？

你赞同一下哪种观点？

教师引导：

家长C言之有理。

对文化市场监管、引导是一种必要手段、短时有效手段，但治病要治本，要从根源上解决文化生活中的问题，必须提高人们的审美情趣和审美素质，那就必须“发展人民大众喜闻乐见的文化”。

活动•简单的现场调查：

在家里有没有与家人争看电视的时候？

为什么？

引出：

①、人们对文化需求呈现出多层次、多样化、多方面的特点。

②、为了满足人民日益增长的精神文化生活需求。

教师过渡：

为了满足不同层次人们的文化需要，需要发展人民大众喜闻乐见的文化，那么，究竟什么是“人民大众文化”？

在这里大家要注意区别两个感念——“大众文化”和“人民大众文化”。

教师点拨总结•多媒体展示：

大众文化：

以大众传媒为手段、按照市场规律进行运作，旨在使普通大众获得感性愉悦的文化形态。

包括：

通俗报刊、畅销书籍、流行音乐、影视作品和广告等。

大众文化中既有文化精华、也可能包括庸俗、糟粕的成分。

人民大众文化：

我国所倡导的，先进的、健康有益的、面向广大人民并反映人民利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。

教师设问：

现在根据这两个不同概念的辨析，请同学说说在你平时的文化生活圈子中，有哪些属于“人民大众文化”？

为什么你认为这些文化活动或形式属于“人民大众文化”？

为什么大家认为所列举的这些文化活动或形式属于“人民大众文化”呢，这要求我们来考察一下这些文化活动是如何开展、发展起来的。

①、坚持一个原则：

弘扬主旋律、提倡多样化。

②、“二为”方向：

为人民服务、为社会主义服务。

③、“双百方针”：

百花齐放、百家争鸣。

④、“三贴近”：

贴近实际、贴近生活、贴近群众

⑤、“三创新”：

创新内容、创新形式、创新手段

⑥、方法和途径：

提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的，等等（教材P89）

活动•课堂讨论：

教材P89两种观点：

你是怎样看待流行文化作品和经典文化作品的意义的？

多媒体展示：

流行PK经典——08版《红楼梦》与87版《红楼梦》

（08版《红楼梦》运用了很多流行元素，比如宝玉的非洲黑人小辫、现代浓妆、3D动画、人造景观——但更较大气美观；

87版《红楼梦》紧随原著，实景拍摄，考察史料且翔实——但在“美观”方面欠佳）

流行文化有着容易被人接受的特点,快速、直接，极易导致人们感官的刺激，形成兴奋点，流行文化主要由年轻人倡导、推动、消费，有激情。

经典文化代表着高层次的文化，并不是曲高和寡的。

经典文化像贮藏多年的美酒一样醇厚，使人回味无穷。

经典文化是绿色文化，因为智慧之树是常春的。

衡量一个文化作品是不是流行作品，主要看它的接受群体是否广泛，是否在一定时期内受到人们普遍喜爱。

衡量一个文化作品是不是经典作品，主要看它的内容是否经受住时代的考验。

总之，流行文化与经典文化并不是完全对立的。

流行的能够经受住时代的考验也可成为经典的，真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。

只要人民大众真正需要的，都是先进的健康的文化，才是我们倡导的大众文化。

指导学生配合板书图表谈收获

1、一位外国朋友说：

“二十年前我到过中国，那时人们的着装几乎是一个式样，颜色也比较单调。

现在一切都变了，各色时装随处可见，中国变得多姿多彩了。

从文化的角度，上述材料说明（B、C、D）

A、文化市场出现了前所未有的斑斓色彩

B、现代科学技术得到了快速发展

C、社会主义市场经济迅速发展

D、文化消费进入多元时代，人们的消费需求不同

2、快餐文化，方兴未艾。

商业电影、明星传记、电视、广告、流行歌曲、休闲书刊、卡通音像制品、商业性体育比赛、电玩、时装展等，正在渗透进人们日常生活的每个角落，以至于无论是谁，都躲不开它。

下列对快餐文化认识正确的是（B）

①快餐文化是市场经济发展的产物；

②快餐文化是大众文化；

③快餐文化是人民大众文化；

④快餐文化体现了当代文化生活色彩斑澜和快捷的特点；

A、①②③B、①②④

C、①③④D、①②③④

阅读P87课文，分析、概括、踊跃回答，并在课本中做好笔记

学生发言：

略

赏析图文

结合材料积极思考，发表见解

在书上做好笔记

讨论、辩论交流

结合自身实际，思考回答

教师讲授为主，学生做好笔记，补充在书上

①、学校上周二的“一二九运动”纪念活动；

每周五的学生社团活动；

创建卫生城市工作；

开展“百城万店无假货”；

青年志愿者服务活动；

创建文明社区；

等

②略

教师讲授为主，学生做好笔记，将①——⑤补充在书上

讨论、思考、发表见解

简谈知识收获和自己的简单想法

运用所学知识，认真分析，完成练习，得出问题的正确答案

学生阅书后一本能根据P87找到原因②。

所以还要引导学生归纳出原因①、③

并补充在书上

引导学生，在阅读课本的基础上，归纳知识点，喜与忧对比明显，加深对知识点的认识和理解

激发学生的学习兴趣和探究学习的热情，使他们体味学习的快乐，把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对化生活的“喜”与“忧”的认识。

通过材料，设置情景，让学生正确认识我国对文化市场加强管理、正确引导的重要性与必要性

通过对日常生活中学生之间的礼尚往来这一现象的分析，让学生学会辩证地看待时尚文化，在生活中，应该对同学之间的礼尚往来现象进行具体分析，反对盲目攀比，赶时髦，追求所谓的时尚

引导学生理解因为文化需求的多层次、多样化，导致文化产品的多种类型、多样风格

这是容易混淆的两个概念，让学生将概念识记、辨析。

通过事例列举，考查学生的理解，也为“如何发展人民大众喜闻乐见的文化”作铺垫，才不显突兀。

教材中只讲了“为什么”，故要在此补充“是什么”和“怎么做”，让学生将概念识记，建立完整知识框架。

让学生体会“经典”作品和“流行”作品之间的关系。

引导学生正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不要盲目赶时髦，追流行，而要对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。

回顾课堂内容，及时反馈学习情况

使学生进一步对所

学知识点熟悉、理解；

增强学生在学习过程中的不同角色体验，体味学习成功的喜悦，从而提高学习思想政治课的热情

七、教学评价

1、课堂分小组合作讨论、发言汇报，检测学生的预习及课堂探究情况，并及时给予口头表扬鼓励或小礼品鼓励（如糖果）或参与探讨后给予纠正；

2、通过布置的“课后探究”题作答情况以及学生的课后练习册练习，检测学生对知识点的掌握情况，并及时给予讲评、鼓励、纠正。

八、教学反思

在本节课的预设中，自己感觉有以下细节和问题需要改进和完善，但又有一些矛盾和疑惑：

1、制作的导入视频时间稍长，恐引起课时不够用；

2、补充和讲解的理论性概念稍多稍深，恐引起学生的理解困难；

3、一些补充的理论内容，虽然较深，需要的讲解时间可能稍长，但是后面章节知识学习和高三文科学生备考时的基础理论知识。

矛盾和困惑就是，到底在每一章节中要不要补充教材中没有提及的一些理论知识并让学生笔记。

敬请批评指导！

九、板书设计

专家点评

本教学设计的思路清晰，围绕课程标准，设定了明确的教学目标；

教学方式上多媒体与教学内容结合相当默契。

准确把握学生的情感需求和生活体验，通过展示学生感兴趣的图文影音资料，创设有效情景，激发学生对现实生活中良莠不齐的文化生活的感悟，通过调查、分组角色扮演等实行合作探究法活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

教学过程完整，每个环节的材料使用和理论依据分析都具体、规范。

对预设性问题准备充分，有部分教学资源对教学内容的阐释是重复的，太多的资源即会加大教师备课的压力，同时也会让学生处于眼花缭乱的“欣赏”，而缺乏有效思考的时间，建议选取典型材料，多角度利用，预留处理生成性问题的时间。

教学评价富有新意，教学反思深刻，板书条理清晰。