新版心理健康节特色活动大学生心理健康特色活动Word格式.docx

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在活动的最后，我们讨论了活动心得。

班会圆满结束。

思想政治教育与心理健康教育互动研究论文

思想政治教育与心理健康教育互动研究全文如下：

一、心理健康教育在思想政治教育中的能动作用

（一）完善思想政治教育内容

（二）创新思想政治教育形式

受教育性质及内容的影响，传统的思想政治教育以教师的理论灌

输为主，教育形式比较单一，学生被动地接受知识，是一种单向型

教育形式。

心理健康教育则以受教育者为主体，教育者积极关注受

教育者的思想、心理动态，双方在平等、信任的基础上建立朋友式

关系，因而，教育形式更为灵活多样。

心理健康教育有心理学领域

独特的教育方式和方法，如积极关注、共情、尊重、中立、倾听及

个体心理咨询、团体心理咨询等，将其引入思想政治教育中，可以

不断创新思想政治教育的形式。

如课前，教师对每个学生给予无条

件的积极关注，让学生自由表达内心情感;

在此过程中，教师始终保持价值中立原则，尊重学生，让学生充

分倾诉，从而全面细致地了解学生的成长环境、社会支持系统及其

思想层次和心理发展水平，建立学生的详尽档案并将其归类;

课中，

教师根据教育教学的需要，与学生进行目光、面部表情、触摸、姿

势等身体语言的沟通，消除学生的紧张感，引起学生关注，对学生

开展有针对性的思想引导和政治教育，切中学生思想与心理问题的

要害，使接受思想政治教育成为学生的迫切需要，从而极大地调动

起学生学习的主动性;

课后，教师在舒适、轻松的环境中开展个体或

团体访谈，了解教育效果和学生的进一步需要。

在此环节中，应当

特别注意无教育效果或效果不明显的情况，分析问题的症结所在，

及时解决问题，并进行跟踪随访，以巩固教育效果。

（三）增强思想政治教育效果

高职院校将心理健康教育内容及方式方法融入思想政治教育中，

能有效增强思想政治教育的效果。

其主要表现如下:

二是融入心理健康教育方式方法后，思想政治教育形式多样化，

不仅有利于提高学生的综合素质，还能开发学生的内在潜能，促进

学生的个性发展，激发学生的自信心和自尊感，提升学生的思想境

界。

三是融入心理健康教育原理后，思想政治教育工作者能更加客观

地看待教育中的问题，正视学生学习、生活及工作中存在的各种问

题，区别思想问题、心理问题及其他问题，从而更好地解决问题，

使思想政治教育落到实处。

心理健康教育有较为广泛有效的教育载体和途径，可从四个方面

借力将其引入思想政治教育中，以拓展思想政治教育的渠道。

二是借鉴心理咨询中摄入性会谈和建立咨询关系的技能，开展情

感教育。

在情感教育中，思想政治教育工作者应充分尊重学生，热

情接待学生，与学生真诚交流，积极关注学生情感，并与之共情，

鼓励学生自由表达，建立师生间平等融洽的情感交流关系，在情感

交流中进行隐性思想政治教育。

二、思想政治教育对心理健康教育的保障作用

（一）保障心理健康教育方向的正确性

从教育内容来看，心理健康教育主要关注个体的需要、动机、情

绪、情感、意志及人格等，强调学生的个性发展和心理成长，是一

种个性化教育。

思想政治教育则从社会和国家层面对学生开展集体

主义教育，强调群体意识，要求学生服从集体主义原则，属于群体

性教育。

具有较高思想政治素质的人相对而言更能保持良好的心理

状态。

（二）保障心理健康教育方法的科学性

心理现象是人对客观世界能动的反映，经历实践与认识的多次反

复过程，从而实现感性认识到理性认识的转化。

心理健康教育的目

的在于帮助学生正确认识客观世界，顺利实现感性到理性的飞跃。

因而，心理健康教育必须遵循心理现象产生发展的规律，采用辩证

唯物主义的教育方法，引导学生正确强化心理过程。

思想政治教育

以辩证唯物主义为方法论指导，为心理健康教育方法的科学性提供

了坚实的保障。

其次，心理健康教育方法的运用必须以辩证唯物主义为指导。

如，

坚持理论联系实际的观点，客观看待学生的心理问题，区别相似心

理现象背后不同的产生因素;

坚持矛盾的观点，从学生复杂的行为表

象中去伪存真、去粗取精，寻找学生心理冲突的关键点;

坚持联系的

观点和全面的观点，寻找学生心理现象产生的综合因素，结合多方

面力量帮助学生解决问题。

（三）保障心理健康教育效果的长远性

思想政治教育的目的是指导学生树立正确的“三观”、确立崇高

的理想信念，最终促进学生自由全面的发展。

三、思想政治教育与心理健康教育互动对高职教育的作用

思想政治教育与心理健康教育的良性互动，有利于拓展高职教育

的内涵，提高人才培养的质量和水平，具体而言，着重表现在以下

两个方面:

一是充实师资力量，提高教育教学实效。

当前，我国相当

部分高职院校心理健康教育专职教师在人员配备上还没有完全到位，

心理健康教育专业队伍相对比较薄弱，思政课教师和辅导员都承担

着心理健康教育的教育教学工作。

在教育工作中，思想政治教育与心理健康教育存在广泛的交叉与

重合，同时，高职院校中也存在心理健康教师兼任思想政治理论课

教学工作的情况，这就形成了两支队伍互相配合的现实与必要。

要

实现两支队伍教育力量的整合，发挥良好的育人作用，则不仅仅是

人员上的相互协调，更重要的是教师队伍知识结构、教育理念及自

身综合素质的改善和提高。

这要求思想政治理论课教师不仅要具备

思想政治理论课教育教学的基本素养，还应拥有丰富的心理健康教

育知识、良好的心理素质，掌握心理健康教育的规律和方法。

而心理健康教育工作者则在具备心理健康教育的各种条件之余，

还要有崇高的政治信仰、坚定的政治信念、较高的道德素养及扎实

的政治理论功底。

思想政治教育与心理健康教育互动，能促进两支

教育队伍的结合，充实高职教育力量，提高教育教学实效。

二是优

化教育教学手段，实现大学生的全面发展。

思想政治教育与心理健

康教育实现互动，能发挥两者的长处，促进大学生自由全面的发展。

从教育内容角度看，两者的互动将社会意识形态教育与促进个体个

性化发展相结合，能培养学生既有较高的政治素养、思想素质、道

德修养，又具备调节心理状态、维持心理健康的能力。

从教育方法角度看，两者的互动将理论灌输与心理疏导相结合，

既保障教育者的权威性，又能尊重学生的主体性地位，实现师生间

顺畅的沟通交流，从而促进学生的自由发展。

从教育效果角度看，

两者的互动可促使学生树立正确的价值观，促进学生不断产生符合

社会要求的自我发展需要和动机，并自觉提高实现个性发展的能力。

从教育环境角度看，两者的互动能营造全员参与的育人环境，调动

全体教职工、后勤服务部门及校外社会力量共同参与，构建思想政

治教育与心理健康教育的预防与干预机制。

此外，高职院校还可以

通过两者的互动，组织开展丰富的校园文化活动，实现学生的自我

管理和自我教育，使思想政治教育和心理健康教育无处不在，成为

学生学习、生活和工作的一部分，最终实现学生自由全面的发展。

小学六年级心理健康教育计划

一、任务与重点：

面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健

康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、

择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和

人格水平。

这是基本任务和工作重点。

对于少数有心理困扰或心理

障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

二、方式与途径：

心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程

中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。

各处室、各科任老师

尤其是教导处、生管组、班主任、政治教师，要有加强学生心理健

康教育的明确意识，能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论

与方法，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心

理素质的载体。

共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团

都应该为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台，努力创

设文明健康的校园氛围。

还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识，

争取家长和生区的配合，共同关心学生的心理健康教育。

1、开设心理健康教育讲座。

心理健康教育旨在普及心理科学常

识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提

高学生的人格水平。

除了在政治课、体育卫生保健课中已安排的心

理健康教育内容外，还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、

健康教育影片等对学生进行教育，还可安排社会实践活动在社会上

进行宣传，让全社会都来关心学生的健康成长。

2、开设简易的心理咨询与辅导。

心理咨询与辅导是配合心理教

育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。

目前，已有二位

老师参加了无锡市级六年级心理健康教育师资培训班学习并顺利结

业，为学校开展心理健康教育活动，还将聘请校外心理辅导教师定

期对学生进行心理咨询与辅导，对全体教师进行心理健康教育讲座。

三、具体年级目标：

1、初一年级目标：

适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好

的自我认识能力。

（1）驾驭中学的学习生活（学习方法）

（2）众人拾柴

火焰高（自我价值）（3）做一个快乐的人（乐观开朗的心态）（4）我是谁

（自我认识）（5）兴趣温度计（兴趣培养法）（6）如何诊断行为习惯（自我

测量）（7）自我改变有妙法（行为矫正）（8）筑起防范恶习的城墙（杜绝

对烟、酒、毒、赌的好奇心）（9）当不幸降临的时候（心理承受方法）

2、初二年级目标：

掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大

方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。

（1）镜中的我（悦纳生理变化）

（2）青春的快乐与烦恼（认识青春期心

理）（3）交往心态PAC（人际交往）（4）学会说“不”，学会自我保护

（抵御能力）（5）不下苦功何有乐（意志培养）（6）开发大脑有诀窍----

发散性思维和突破定势（思维方法）（7）职业大舞台（择业意识）

3、初三年级目标：

形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改

善学习方法，能够在升学就业方面作出合适的决定。

内容（耐挫）：

（1）人生发展的六个阶段（心理发展知识）

（2）人生百味（人生价值取

向）（3）成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）（4）成功者的个性物

质（榜样启示）（5）把握升学选择的方向（择业指导）（6）保持考前最佳

状态（情绪与作息调适及处理压力技巧）（7）告别母校，迎接挑战（情

感与进取）

四、特别提示

1.开展心理健康教育不是新开设一门课，重在融入学科教学及学

校教育活动和班主任工作中。

2.开展心理健康教育做到三个避免：

避免学科化倾向，避免医疗

化倾向、避免少数化倾向。

一、指导思想

以区教委《关于加强六年级心理健康教育工作的意见》为指导，

加强对全体学生的心理健康教育，培养适应社会主义现代化建设需

要的德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。

针对在校中学

生大多独生子女，缺乏独立生活能力，缺乏独立生活能力，缺乏坚

强意志品质，缺乏团结协作精神，缺乏承受挫折能力的特点，通过

开展心理健康教育。

培养学生正确认识自我，增强调控自我，承受

挫折，适应环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。

二、主要任务

1.培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具有自我调

控能力。

2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽

快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。

3.对有严重心理疾病的学生，转送到有关部门进行治疗。

三、工作安排

1.加强心理健康教育的组织管理，校长挂帅，德育主任具体负责

实施，建立以班主任和共青团、少先队干部及政治课教师为主体，

以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作

体制。

2.加强对教师的学习和培训，以班主任、兼职心理辅导教师为主，

重点学习《关于加强六年级心理健康教育工作意见》和《六年级心

理健康教育理论》、《中学生心理健康咨询》等心理理论知识。

3.开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和

途径。

每学期期末开展一次专题研究。

4.设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想

工作。

5.开展学生心理调查，每学期二次问卷调查，掌握学生心理状况

及动态。

6.每学期对全体学生开展一次心理健康专题讲座。

7.开展心理健康活动课，每学期五课时，做到有计划，有教案。

8.继续与心理教研室联系，发现有严重疾患者，送去咨询。

9.追踪调查在校生中接受过咨询学生，看其在心里、人际交往、

学习等方面的变化，及时总结经验教训。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

心理健康教

育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

开展

学校心理健康教育工作，必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重

要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》

和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，坚持育人为本，根

据我校学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论

和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;

对少数有心理困扰

或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快

摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

二、工作要点

（一）加强心理健康教育的组织管理为加强心理健康教育的组织领

导。

学校把学生心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质

教育的一项重要工作。

特建立了心理健康教育领导小组。

学校分管

德育的谢卫安副校长为组长，刘明、刘兰桂同志为小组成员。

全面

负责学生的心理健康教育。

心理健康教育领导小组负责对班主任、

学生心理健康辅导老师及其它兼职人员的工作考评。

学校将考评结

果纳入德育工作考核体系。

（二）加强教师的心理健康教育培训工作。

1、对教育心理学的教师经常举行心理健康教育学习活动，认真

学习教育学、心理学理论及新课程标准，把心理健康教育与学科教

学有机地融合。

2、聘请心理健康教育专家来校讲座（时间另定），提高教师心理

健康教育意识。

（三）开展心理健康教育活动课。

1、教务处、政教处本学期要适当安排心理辅导活动课，着眼于

学生的发展，面向全体学生充分开发学生的心理潜能，促进学生人

格健全发展，根据不同年级开设相应课程。

2、教育学科老师之间平时应互相听课，互相学习，共同提高。

3、学科应组织听课、评课，逐步掌握心理辅导课的原则、要求

和辅导技巧，为今后将心理辅导课纳入规范化、制度化管理打下良

好的基础。

（四）认真开展好心理咨询室工作

1、由彭兴英老师具体负责开展学生的心理辅导工作，对每一位

来访的学生做到真诚倾听、详细记录、认真分析、助人自助、过程

保密等要求。

2、做好热线电话的咨询工作

3、认真做好个别来访辅导。

（时间安排：

每周五晚）

（五）健全心理辅导档案管理。

制定心理辅导方案，及时了解、掌握辅导效果，总结各类学生的

心理问题的成因及辅导方法。

对典型案例及时进行整理、讨论。

（六）加强对相关课题的研究力度。

加强科研工作力度，培养心理辅导老师的教科研精神，要踏实、

有效地进行研究，预防学生意外伤害健康，为学生营造安全健康的

成长环境。

三﹑具体安排九月份：

1、制定心理健康教育工作计划

2、班主任心理健康教育工作方法培训

3、为新生建立心理档案，进行心理现状摸底，确定重点指导对

象

4、将各班上报的特殊生纳入心理健康教育对象

5、劳动服务周上心理健康（活动）课

6、第一期心理健康教育宣传专栏

十月份：

1﹑特殊生心理健康教育

2﹑女生“四自”教育

3、心理健康公开课

十一月份：

1﹑特殊生跟踪指导

2、家校共建，对家长的心理健康教育指导

3、学生代表座谈会，心理指导反馈

4、心理健康公开课

十二月份：

1、第二期心理健康教育专栏

2、特殊生跟踪指导

4、心理健康知识竞赛

一月份：

1、特殊生教育反馈总结

2、心理健康课反馈总结

3、材料归档（计划、总结、辅导记录、案例分析、宣传讲座、反

馈材料等）

看过“小学六年级心理健康教育计划”的人还看了：

心理健康的手抄报资料内容

心理健康的标准

心理学家将心理健康的标准描述为以下几点：

①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。

②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。

③在日常生活中，具备适度的主动性，不为环境所左右。

④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折

的打击，无过度的幻想。

⑤适度地接受个人的需要，并具备满足此种需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观

的估计。

⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，

对自己的工作能集中注意力。

⑧有切合实际的生活目标。

⑨具备从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。

⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。

在不违背社

会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻

求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

程度自测

美国哈佛大学著名精神病学家弗列曼教授认为：

“人们患病的原

因，心理因素占了很大比例。

”

世界卫生组织认为心理健康比躯体健康的意义更重要。

现将测定

心理老化的16个问题列表如下，你也不妨来测测：

1.是否变得很健忘

2.是否经常束手无策

3.是否总把心思集中在以自己为中心的事情上

4.是否喜欢谈起往事

5.是否总是爱发牢骚

6.是否对发生在眼前的事漠不关心

7.是否对亲人产生疏离感，甚至想独自生活

8.是否对接受新事物感到非常困难

9.是否对与自己有关的事过于敏感

10.是否不愿与人交往

11.是否觉得自己已经跟不上时代

12.是否常常很冲动

13.是否常会莫名其妙地伤感

14.是否觉得生活枯燥无味，没有意义

15.是否渐渐喜好收集不实用的东西

16.是否常常无缘无故地生气

如果你的答案有7条以上是肯定的'

，那么你的心理就出现老化

的危机了，要小心保护自己的心理了。

心理健康的句子

1、如果一个人对自我有着清醒的认识，就会知道自己想的是什

么，干的是什么，自己有多大能力，多大潜力，自己存在哪方面的

缺点，应向哪方面努力，因而能给自己确定一个正确的人生目标并

为之奋斗，最后达到光辉的顶点。

2、人的交往活动能反映人的心理健康状态，人与人之间正常的

友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的

重要方法。

3、据调查，在我国中学生中，约2/3左右都存在着不同程度的

心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、

耐挫力差、攻击、退缩、焦虑和抑郁等等种种外显的和内隐的心理

行为问题。

这些心理行为问题不但严重地影响着中学生自身的健康

发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。

4、心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将

来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，

将来的祖国建设需要心理素质较高的一代青年。