五年级下册语文第一单元导学案Word格式文档下载.docx
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2.自由通读课文,思考:
草原给你留下什么印象?
你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?
——“
3.自由朗读课文,边读课文边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写?
4.你欣赏的句子描写了草原的什么美?
它让你想象到了哪些景象?
1、这篇文章是按顺序写的,描绘了图、
图。
图。
2、自由通读课文,在小组内思考讨论:
3、画出你欣赏的句子描写了草原的什么美?
深入探究
一、课堂交流,随机指导。
1、理解草原的“绿”。
(1)让学生理解“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
(2)出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。
2、理解草原的“美”。
◇课件理解“绿色渲染墨线勾勒”
◇你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么?
3、如果你当时置身在美景之中,你会想点什么?
想说点什么?
试着写下来。
1、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
写关于“绿”的四字词语:
2、你觉得这碧绿的的草原、雪白的羊群还像什么?
在小组内讨论交流:
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给
试着写下来
课堂检测
1、组词
毯()渲()勤()吟()迂()
毡()喧()勒()怜()迁()
襟()蹄()豹()拘()差()
禁()啼()貌()狗()羞()
涩()崖()偏()扁()狡()
瑟()涯()遍()编()跤()
2、多音字
lè
()měng()
勒蒙mé
ng()
lēi()mēng()
3、摘抄写第一自然段中优美的句子
刘应花复备:
朱映林 教导处审批:
张建谁五年级班
2017年3月2日
第二课时
一、深读悟情,感受“人情美”(课前听《草原上升起不落的太阳》)
1.导入:
草原的美景,令人陶醉;
行车的洒脱,令人向往;
而草原的民族风情,更是令人难忘。
让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段,思考:
如果要用一个词概括草原人民的特点.
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
从迎接到话别让我们又体会到了一种美,那是什么?
1、概括草原人民的特点:
2、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出:
3、从迎接到话别让我们又体会到了一种美,那就是美
二、再读课文,感受热情的草原
1.课堂交流,随机指导。
(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上……看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着……握手再握手,笑了再笑。
”
通过朗读把当时的热情表现出来。
2.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
3.引导小结:
这几个自然段,让我们深深地感受到了蒙古草原上还有一种美,那就是——民俗美(板书)
4、出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”理解:
“何忍别”、“天涯”、“碧草”“话斜阳”。
连起来说说这句话的意思。
1、在文中,找一找草原的热情表现在哪些地方?
画出有关的句子。
2、读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了。
听到了。
3、想想大家在敬酒的时候会说些什么?
1.讨论:
课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
3.同学们,草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
民族团结互助是大家共同的心愿。
此时此刻,假如你是()你会说些什么
学生以小组为单位,在小组内说一说,并写下来:
学生A:
假如我是(蒙古人),我会说:
学生B:
假如我是(一名游人),我会说:
当堂检测
(一)这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么(新鲜清鲜),天空是那么(晴朗明朗),使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么(柔美柔软),就像只用绿色渲(xuānxuà
n)染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这种境界,既使人(惊叹惊讶),又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟(yí
nyí
ng)一道奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
1、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
2、划去文段中括号内不正确的读音。
3、写出下列词语的近义词。
奇丽()愉快()舒服()惊叹()柔美()
4、文中有2个表示“绿”的意思的词语,分别是和。
我还从课外积累了2个,分别是和。
5、用“~~”画出文中的拟人句。
6、作者为了说明小丘线条柔美,把小丘比作。
7、作者把草原和草原上的羊群分别比作和。
想象一下,羊群在草原上还可以比作什么?
写一写。
羊群一会儿上了小丘一会儿又下来,像
。
7、“一”有一下解释:
A、相同B、数量词C、专一D、满,全
“一碧千里”的“一”应取解释;
“一模一样”的“一”应取解释;
“高歌一曲”的“一”应取解释。
8、作者为了突出草原的美丽,在这段中写了、、
、和,写出了草原、的特点。
9、作者是按来描写草原的,主要通过描写衬托了蒙古族同胞的心灵美,民族团结的精神美。
10、“这种境界”,指的是什么境界?
11、如果牛马真的会回味,它们可能在回味什么呢?
12、在这个自然段中,你最喜欢哪句话?
为什么?
教学反思:
《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主、探究的境界,自读自悟,达到“情由景生”的效果。
一、从整体入手,把学生的注意力集中到课堂上的同时,让学生初步感知草原的景美,营造审美化的课堂教学情境,培养学生爱美的情操。
二、从学生的感悟入手,通过抓住重点语句朗读体会,想象情景和联系生活,体会草原的美丽。
培养了学生的自主学习的能力,凸现了语文学习途径的多样化。
刘应花复备:
2017年3月3日
2、丝绸之路
1课时
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。
3.感受丝路的美丽风光,激发了解西部历史的兴趣;
交流有关丝绸之路的故事,培养热爱祖国的情感;
感受中国古代文化的博大精深,树立强烈的民族自豪感。
有感情地朗读课文。
抓住主要内容,理解体会丝绸之路的重要作用。
培养热爱祖国的情感;
感受中国古代文化的博大精深,激发了解西部历史的兴趣,树立强烈的民族自豪感。
情景导入
1.播放课件,出示地图教师根据地图讲述:
有一条路,它东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
今天,让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空一起认识丝绸之路.
2.板书课题。
1、齐读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
3、同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
初读课文感知
一、成果展示。
1.展示词语。
2.展示收集的丝绸之路的有关资料。
二、精讲点拨,交流体会
出示探究问题
问题:
丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值?
1.认真读课文,探究问题。
2.交流体会。
句1:
“一条道路将远隔千里的我们联
系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”从这个句子中,你体会到了什么?
3.默读课后“资料袋”。
同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
。
4.齐读课文最后两个自然段,说说你有什么体会?
请同学们认真读课文,在文中找到依据。
3、读课后“资料袋”交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
小组讨论探究
四、扩展延伸,总结全文。
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
这是古老的中国西部地区的发展史,而今我国西部正发生着翻天覆地的变化。
1.默读第八自然段并思考:
丝绸之路的作用是什么?
请用“____”画下来。
2《丝绸之路》一、课文传真
“丝绸之路”巨型石雕,矗立在_____________,公元前138年,_________
曾历尽艰险出使过西域。
公元前119年,他第二次出使西域,加强了
与的友好往来。
课文写的东西方交流的生动一幕,发生在公元前
年,张骞的副使与国将军代表两国互赠礼品。
两千年前,丝绸之路打开了中国与中亚、西亚和欧洲之间的贸易和交往的大门。
我国出口的技术有;
我国对外交流的文化艺术。
国外进口的植物有;
国外进口的动物有。
中国使者拱手致谢,高兴地说:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
(1)“一条伟大的路”指什么?
为什么称它为“伟大的路”?
_______________________________________________________________
(2)“丝绸之路”又可以称为“友谊之路”,结合你的理解,我们还可以称它为什么?
从兴趣出发,引导学生感悟。
兴趣是学习的内驱力,只有培养学生学习语文的浓厚兴趣,他们才会积极主动地去学习。
语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求,所以,调动学生学习语文的积极性,是提高教学效率的重要前提。
因此,我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动,让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容,这也是本节课的一个亮点,学生在反复复述课文的过程中,深切体会到了张骞的爱国情怀,与此同时也激发起了学生的爱国热情。
2017年3月4日
3、白杨
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
1.体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
第一课时教学过程
情境导入
1.播放课件,让学生了解白杨。
2.教师结合学生的回答,小结白杨树的特点
3.教师板书:
白杨
1、借助字典自学本课的词语,并给生字再组一个词。
晰()伞()抚()
绍()疆()陷()
初读课文,梳理内容
二、初读课文,梳理内容
1.认真读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
2.教师检查学生自学结果:
(1)理解词语:
浑黄一体 高大挺拔
(2)生字字形注意事项,教师提示一些难写的字。
三、细读品味,了解白杨的生活环境
学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
(3)白杨树从来就这么直……它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
2、品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
1、认真读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
(时间、地点、人物、事件)
2、让学生结合课文理解词语:
浑黄一体 高大挺拔
3、我能按要求填空
(1)“晰”按音序查字法查大写字母(),按部首查字法查()部,与“清晰”相反的意思是()。
(2)、“疆”字第三笔是(),共()画,书写时不要丢掉“弓”字里的()。
(3)、“陷”字读(),不读xuá
n,它的第八笔是()。
4、把爸爸的话背诵下来
小组讨论
四、提出疑问,置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?
爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?
课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流
1、文章有大量的人物描写,请找出来并写上运用了什么描写方法?
(外貌、动作、神态、心理)
2、读一读,写一写。
qīnɡxībiānjiānɡfǔmōjiè
shà
oyǔsǎnxià
nrù
()()()()()()
第二课时教学过程
复习引入
一、复习引入
1.复习有关词语
2.背诵爸爸介绍白杨树的那一段话
1、小组长组织组员听写本课词语。
2、教师指名让学生背诵爸爸介绍白杨树的那一段话
剖析实质,表达心声
二、剖析实质,表达心声
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。
1.指名读读这一自然段,说说“表白”是什么意思,解释说明;
也说明爸爸说树即说人。
2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
教师抓住事物间的相通之处,引导学生体会借物喻人的写法
3.西部需要开发,祖国需要建设,那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说些什么呢?
把你的心里话说给你的同学听好吗?
1、思考:
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?
你是怎么理解的?
和同学们讨论一下,抓住表白一词进行理解。
2、讨论汇报,抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
3、面对如此高尚的爸爸,想说些什么呢?
再现希望,体会写法
三、再现希望,体会写法
1.学习本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?
2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3.体会借物喻人的写法。
这段话意味深长,“一棵高大的白杨树”暗指;
“几棵小树”暗指。
爸爸的“微笑”有什么含义:
。
一、连线
老黄牛 坚强,有个性
梅花 出污泥而不染
康乃馨 默默付出的人
莲花 象征母爱
二、辨字组词。
辩()晰()陷()疆()抚()
辨()淅()馅()僵()扶()
三、写出下列句子所运用的修辞方法。
1、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也是在表白着自己的心。
()
2、它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
()
3、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
()
4、生活在戈壁滩上的白杨树,难道给我们的印象还不深刻吗?
教后反思:
《白杨》是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
刘应花复备:
朱映林 教导处审批:
2017年3月7日
4、把铁路修到拉萨去
1、认识14个生字,有感情地朗读课文。
2、抓住主要内容,体会含义深刻的句子,了解修建青藏铁路的重要意义,感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
3、继续增加对西部大开发的了解。
4、了解课文的叙述顺序,体会课文在表达上的特点
1、重点是把握主要内容,弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的,并从中受到感染。
2、难点是了解修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
激趣导入
一、预习导航:
1、同学们,听过《天路》这首歌吗?
今天就让我们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,你会被那感人的场景而深深震撼!
2、(大屏幕展示拉萨,师简介拉萨概况)
3、揭题,读题──《把铁路修到拉萨去》。
1、听《天路》这首歌,感悟铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
2、再读懂阅读提示,边读边思考提示的问题,知道课文写了什么,是怎样写的,并能结合阅读提示与同学交流自己的学习收获。
“读文感知
到底是为什么?
是什么困难阻挡了这条铁路的前进?
请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看到了什么?
你感受到了什么?
阅读提示
(1)默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
1.自学课文:
请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
2.检查自学:
自学生字,生词的情况。
自读课文,勾出课文相关语句,联系实际或资料进行批注,小组交流。
(学生自学勾画,小组讨论交流
屏幕出示句子:
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?
(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?
(3)你们说这是一批什么样的建设者?
(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的?
让我们把自己当作中央电视台的一名记者,走进工地,去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。
建筑大军硬是让风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
他们的胜利依靠的是什么?
(因为这里有三大难关:
多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧)
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度,制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气,继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关。
(勇敢的、坚强的、智慧的,不怕苦不怕累……)
思考:
(1)西方的媒体说明了什么?
(2)他们认为不可能,那你们认为可能吗?
因为,“把铁路修到拉萨去”,是铁路工人的坚强决心,也是全国人们的共同心愿。
同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。
一、把下列成语补充完整。
()装(
)裹
严阵(
)(
)
不(
)而(
)
始(
)不(
)(
)(
)车薪
七零(
)
废寝(
)(
)以继(
二、理解填空
1.“把铁路修到拉萨去!
”在文中出现了次,从中我体会到了
2.“风火山,这座万年冰上露出了狰狞的面目,给筑路大军来一个下马威!
”这是一个句,我的体会是
3.摘抄一句比喻句,这个句子把比作了
4.建设者们在修建铁路时遇上了、和的困难,他们分别这样、和解决或克服了困难,表现了建设者们的精神。
5.本文的写作手法是
6.青藏铁路东起,西至,全长,是世界海拔最高、线路最长的高原铁路。
被誉为。
年月日正式通车。
学生通过预习,已经了解了青藏铁路是一条世界海拔最高﹑线路最长的高原冻土区铁路。
而且还知道了青藏铁路是西部开发的标志性工程,这条铁路给西部人民带来了福音。
这为学习下文打下了夯实的基础。
教学重点是解决铁路建设者们遇到了哪些困难?
与建设者们是如何克服这些困难的?
刘应花复备:
2017年3月10日
口语交际.习作
(一)
3课时
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地表达内容,并写出真情实感。
4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
在口语交际中理清思路,学会表达。
把自己的设想及策划有条理地写出来。
第一课时
- 配套讲稿:
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- 年级 下册 语文 第一 单元 导学案