人教版四年级下册语文教案鱼骨头格式Word文档格式.docx
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3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。
自读交流:
1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗,注意古诗的韵味,读的舒缓些,并划出节奏。
2、再来读一读古诗,边读边品味:
你的心中有什么滋味?
3、请你带着你品味的这种感觉,以小组为单位,选择自己喜欢的方式来学习古诗,对不明白的地方,小组内讨论。
教师巡视指导。
4、学生小组派代表汇报,以什么方式学习古诗的,明白的什么?
其他学生补充。
三、精读品味:
1、听了你们的介绍,我也仿佛能感受到诗人的心境,的确,这首诗写得是多么的含蓄深刻,韵味悠长呀!
让我们再次读古诗,画出令你感受最深的词句。
2、互相交流:
“你通过朗读感受到诗人什么样的心情?
”
3、诗人李白把山拟人了,寄情于山。
学完这首诗你联想到什么?
四、布置作业:
1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
学生积极发言。
思考并回答教师提问。
自由小声读古诗,画出生字新词,采用自己喜欢的方法自学生字。
全班共同交流生字中比较复杂的字形。
学生小组讨论。
学生汇报。
再次朗诵古诗,并画出感受最深的词句。
结合古诗思考作答。
独立完成作业。
针对主题设计谈话,引起学生学习本文的兴趣。
鼓励学生用多种方法识字,激发学生自主识字的兴趣。
阅读教学给学生创造质疑问难的机会,要给足时间,让学生能够在读中生疑,最终达到在读中释疑。
让学生能够主动地去学习。
板
书
设
计
古诗词三首
(唐)李白
众鸟高飞尽,孤去独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
预
测
与
应
对
本课在教学时,教师要充分引导学生想像画面,把握住文中的“静”。
可让其将自己置身于山中,做一回诗人李白,结合李白的境遇,体会李白与敬亭山对视时的心情。
从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激起学生学习的兴趣,完成教学重点。
反
思
感
悟
教案
第二课时
学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
体会诗人对洞庭美景的赞美之情。
理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
学生在读诗时理解各有不同,困难之处也互有差异。
掌握字词,理解诗句意思,有感情地朗读、背诵古诗。
引导学生体会诗中两个比喻句的妙处,激发其爱美的情感。
学生自学古诗的方法。
一、谈话引入。
1、上节课,我们跟随大诗人李白去浏览了寂静秀丽的敬亭山,今天,老师想带大家去观赏一下祖国的水,让我们去看看我国的第二大淡水湖洞庭湖。
你们谁知道这个地方吗?
2、导入《望洞庭》
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
3、板书:
望洞庭
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
4、教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
5、教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几
句话写下来。
学生回忆上节课所学知识。
津津有味地听教师导入。
明确要求,读准字音,
读通诗句。
在教师的指导下,有感情地朗读诗句,说一说对诗句意思的理解,也可是读后的感受。
简短语言导入,起承上启下作用。
激发了学生学习课文的兴趣。
字、词是文章的基础,所以一定要培养学生的生字、词自学能力。
创设情境,充分调动学生多方面的参与,通过读、听、想、议,达到对诗歌的整体把握。
(唐)刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无光镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
教学中可让学生选择自己喜欢的方式去朗读分析古诗,从而避免忽视学生特点的千篇一律的教学模式,能增强学习效果。
诗中的两处比喻是诗的美之所在,教学时要加以重视,同时时刻引导学生根据诗文结合生活体验去想像情景,品味诗句的精妙之处。
反思
感悟
第三课时
初步认识词这种文学样式。
有感情朗读,熟读成诵。
根据词所描绘的景物,想像画面。
感受自然之美,受到美的熏陶。
感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
由于学生已于前两首诗中学到了诗词的一般学习方法,本首词的学习,老师主要起牵线搭桥的作用,以学生自学为主。
有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
自学诗歌的方法。
一、创设意境释题入情
1、诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来,有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,你能背得几首?
2、师生交流诗人创作的背景唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下这首绝唱《忆江南》。
播放古筝曲教师范读
3、提示学法:
搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。
二、探究诗意以知促情
1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。
2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)
3、齐读。
4、指导学法。
(1)我们以前是怎样学习一首古诗的?
(2)迁移学法:
下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词,在学习和交流中去领略词中的景,感悟词中的情。
5、学生自读自悟,理解诗意。
在不懂的地方作上记号。
教师多关注学习有困难的学生。
6、小组交流讨论,教师参与部分小组的学习,掌握学情。
7、集体交流,整体感知词的大意。
(1)指名概述词的大意,
(2)质疑:
谈自己的独特理解或提出不同的问题。
三、作业:
1、吟读成诵
2、白居易一共写了三首《忆江南》,赏读其它两首。
再次感受诗人对江南的赞叹。
学生背诵积累的古诗。
学生根据课前查阅的资料汇报。
学生回答:
借助工具书,查阅资料,
伙伴讨论交流,借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。
其他学生纠正、补充。
检查学生对古诗词的积累情况,使学生对江南有初步的印象。
古诗词教学要引领学生入情入境。
优美的导言和教师声情并茂的朗读把学生带入一种对江南的向往之中,进而有一中渴望要了解这首词的心情。
给学生充足的时间自学、探究、交流,给平时不爱动脑、不爱回答问题的学生机会。
古诗的教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,体会诗的情感。
忆江南
(唐)白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
欣赏与品读相结合,了解对偶句的特点,详解“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的绝妙佳境。
另外,学生接触到词牌,了解词和诗在句式和表达方式上的不同。
教学时组织学生对其进行交流、讨论,以突破重难点。
2.桂林山水
整体把握课文,了解课文结构。
有感情地朗读课文。
学习本课生字新词,理解重点语句。
细读课文前两段,了解漓江水的特点,感受其美丽。
积累优美的语段,体会本文的修辞,初步体会排比句式在表情达意方面的作用。
学生对其中的优美句式非常喜欢,读起来琅琅上口,背诵效果也会非常的好。
了解漓江水的特点,想像其美景。
初步体会排比句式的魅力。
抓信景物特点的描写方法。
一、谈话导入
1、通过上个学期的课文学习,我们见识了万里长城的雄伟壮观,它是人类文明史上的奇迹,是人类文明的见证。
然而千万年来,神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。
我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天,我们就去一睹它迷人的风采。
2、板书课题
二、初读全文,学习字词。
1.指名读文,读准字音。
2.小黑板出示练习
3.自学生字,掌握字形。
4.针对疑难字,教师重点点拨。
三、学习课文前两段。
(一)1、那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
2、“甲天下”是什么意思?
桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
(二)1、作者是怎样描写的?
找出概括漓江水的三个特点的词。
特点之一“静”。
特点之二“清”。
特点之三“绿”。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
五、作业
1.抄写生字、生词。
2.熟练朗读、背诵学过课文。
学生自由读课文,借助工具读准字音
分组讨论回答
从学过的课文导入,激发学生学习的兴趣。
培养学生的生字、词自学能力。
理清课文脉络,有肋于学生了解作者的写作顺序。
根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读
充分发挥学生的想象力,拓展学生的思维。
特点之一:
静
特点之二:
清
特点之三:
绿
学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。
在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。
理解漓江水的特点和桂林山的特点,尝试背诵课文。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
培养学生的观察理解能力和表达能力。
对本文的欣赏和感悟均以学生反复朗读为主,提倡让学生在读中体验、读中思考、读中进行感悟。
写景文章的表达方法。
一、复习导入。
二、继续探究。
(一)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
4、感受桂林山水的特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
模仿句式练习,说说像什么。
5、特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
6、特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
(二)山和水相遇的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、布置作业。
1、抄写句子。
2、注意分号的用法。
同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
学生回答。
学生朗读重点语句。
模仿句式练习。
学生练习朗读。
学生有感情地朗读。
练习背诵
巩固旧知。
以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言。
阅读与思考有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程。
总述甲天下
2、桂林山水
分述:
水:
静,清,绿。
山:
奇,秀,险。
总结:
舟行碧波上,人在画中游。
教师在教学期间要珍视学生的个体期间教师鼓励学生的个体感受,大胆发表自己的独特见解,顺势进行朗读指导,真正构建以学生为主体的教学模式。
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
读完全文,学生都能体会到祖国山河的壮丽。
3、记金华的双龙洞
认识6个生字,会写13个生字。
正确读写词语。
有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
感受山路上的风景,激发美的感受。
感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
学生对于写景文章的作顺序已经有所了解,本次课上应该再次强调。
写景文章的写作方法。
一、谈话导入课文
同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?
给同学们介绍一下……
在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文,认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
三、初读课文
1、自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。
(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。
)
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图,找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
同学们介绍一下溶洞的样子。
认读“溶洞、石钟乳、石笋”等
读一读生字表中的13个生字
自读课文,识记生字新词,思考相关问题。
同桌之间互相询问
学生再读课文。
默读课文,找出语句。
自由反复朗读,加以分析。
结合具体语句分析。
通过创设情境引发学生的学习兴趣,使学生在轻松的氛围中进入本课的学习。
教师为学生设定读课文的目标,使初读课文不至于盲目。
问题的提出能激发学生的探知欲,加深印象。
板书
设计
3、记金华的双龙洞
溶洞、石钟乳、石笋
预测
应对
游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。
学生还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情充分发挥学生的想象力。
感受山路上的风景,激发美的感受。
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
感悟句子:
1、粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
着重感悟下列句子:
1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2、这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
三、指导造句,写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。
(2)登上山顶,我感到舒服极了。
四、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
思考:
作者见到些什么?
。
如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音
反复朗读上述句子。
洞口:
像桥洞似的,很宽。
外洞:
宽敞。
孔隙:
窄小。
内洞:
昏暗,比外洞大,有双龙洞和石钟乳
让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法
学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。
指导造句,写段训练
通过感悟句子,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。
3、记金华的双龙洞
金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞
(明艳)(突兀)(大)(窄)(黑奇大)
4.七月的天山
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
本课描写的是新疆的一处远近闻名的景观—天山,学生一般都听过,所以会很有好感。
写景状物文章的写作手法。
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
三、引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词,通读句子。
如疑难词有:
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组中阅读交流,说出感受,
五、交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,
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