《花钟》的教学反思文档格式.docx
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《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识:
不同的花,开花的时间是不一样的。
课文有三个自然段。
第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时间。
第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉。
第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。
一、识字为主导,培养识字好习惯
本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教学上。
主要
采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形。
这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯。
在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如:
借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。
此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再出示课题——花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。
而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣。
二、朗读为主线,培养学习好方法
在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。
在指
导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问。
其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容。
最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。
不足之处:
一、本课是第五单元中的第三篇课文。
第五单元的训练重点是:
读课文查字典识字。
由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。
但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。
二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位。
我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!
三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。
四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,以致学生课上表现有
些拘谨。
此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢。
《花钟》的教学反思4
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
我首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:
让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;
而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;
“万寿菊开了,大致是下午三时。
蔷薇开了,大致是凌晨五点。
”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。
实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。
淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。
让学生表现出强烈的求知欲。
课堂中我始终引导学生去感受,去发现。
欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。
尊重学生经历了可贵的情感体验。
新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。
课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。
如:
在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?
就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。
让学生充分的语言实践。
国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。
而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。
《花钟》的教学反思5
根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。
正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。
感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。
陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
《花钟》的教学反思6
《花钟》是三年级语文第13课的内容,我教学的是第一课时,结合“先学后教当堂训练”的教学模式,以学生为主体,我完成了本课的教学任务,花钟教学反思。
课后有以下两点反思:
一、对长句的指导阅读
在识字的教学环节过后,教师注意对三个难读的长句,对学生进行朗读指导。
从现场学生的表现来看,长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。
而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养,从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读,这应该是个循序渐进的过程,这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
二、让学生选择“喜欢的”,形成个人独特的学习体验
课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。
我把花开的样子变成一首“小诗”,让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”,学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。
教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释,学生自己就已经可以领悟,即可达到教学的效果,不会有教师牵着学生走的感觉。
我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。
《花钟》的教学反思7
教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同,以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。
重点体会了鲜花开放的特点,会用不同的说法表示同一个意思。
所以我的重点放在第一自然段。
了解不同的说法展示花开的样子和形态,并应用上比喻和拟人的修辞手法。
并抓住这个句子的写法进行训练比如:
太阳出来了,太阳______出来了等题对学生进行训练,学以自用.在最后让学生观看了花钟的课件,形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子.
教学中不足的地方有很多:
1、教学中朗读训练不多,而且形式单一。
没有充分的指导学生的朗读,以及让学生在朗读中感悟。
2、时间安排的不是很合理,第一段虽然是重点,但是还是占时过多。
3、知识点的教学不够细致,比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍,学生未能正确掌握。
今后的教学中要总结经验和教训,在课前作好细致精妙的教学设计。
在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。
《花钟》的教学反思8
前段时间,我代表级部讲了一堂课改的课,上课内容为《花钟》。
现在才静下来细细梳理一番。
《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文,这篇课文按照“归纳总结——揭示原因——实际运用”的书,说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因,最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。
本课突出了本单元“细心观察”这个主题,激发学生善于观察勤于思考的意识。
本课设计时我从花入手,引入课题,重点放在了课文的第一自然段,通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉,主要设计思路如下。
一、图片导入,吸引学生兴趣。
本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题,所以上课伊始,我将课文中所出现的各种花依次展示出来,配以背景音乐,让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人;
然后让学生交流感受,鼓励学生平时要注意积累好词好句,帮助学好语文;
接着借助课文的最后一个自然段,引入课题,让学生对“花钟”有个初步的认识。
二、初读课文,学习字词。
揭示课题之后,让学生带着兴趣自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。
然后检查学生对本课重点字词的认识,并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”,在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。
三、再读课文,整体感悟。
认读、理解词语之后,学生就带着问题再次读课文,在这个环节中,我引导学生进行小组合作,在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花,并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。
在这里,我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”,在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。
在分析的过程中让学生了解同样是描写花开,可以用不同的说法进行表达。
此外,还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练,以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。
对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找,然后同桌交流看看是否找全面,在这里再次让学生感悟细心观察的重要性,鼓励学生善于观察,勤于思考。
四、拓展练习,加强巩固。
为了能让学生更好地深入本单元的主题,在最后,我设计了两个小的拓展作业供学生选做。
一个是让学生观察周围各种花开放的时间,设计自己的花钟,另一个就是观察其他事物,写一篇观察日记。
本课设计思路清晰,但是通过实施过程,发现自己在教学过程中还存在一些问题。
首先,课堂氛围有点冷清。
课堂中大部分时间都是我在说,而学生说的很少,明显地让我感觉到,我的设计缺少学生的参与,对于老师的提问学生不知所云,导致小组合作环节讨论出的结果没有达到预想的交流效果。
所以在交流的过程中本课的重难点并不突出,这是本节课最不成功的地方。
其次,教材没有吃透,对学生了解还不够。
虽然设计上看似流畅,但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂,在备课的时候,我只是按照自己的思路在设计,忽略了教学的主体是学生。
虽然进行了预设,但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象,事后了解到,很多小组选择交流的花都是同一种,所以当一个小组首先交流后,其它小组就无话可说了,导致一些重点知识都由老师说出来。
对于这一点,我完全可以在小组合作的过程中了解各种的交流情况,然后根据他们的交流做适当调整。
另外,对于小组合作,平时的时候只是流于形式,没有进行专门的强化训练,所以学生还不太明白小组合作的意义,只是在消磨时间而已。
对于这一点,还是我在平时的教学中缺乏指导和训练。
这也告诉我,备课不但要好好备教材,还要好好备学生,因为他们才是我们教学的主体。
三、教学评价语言过于单调。
虽然平时看过不少理论书籍,知道不少评价语言,也听过一些老师的课,但是对于学生的不同回答,我总是找不到合适的评价语给予回应,这点也让自己的课堂失去了生机和活力。
总之,通过这样一堂不成功的课,我发现自己在组织学生,讲课技巧等方面还存在很多的不足。
我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好,但是一点点积累,一点点改进,课堂效果也是会逐步提高的。
默默为自己加油!
《花钟》的教学反思9
《花钟》,终于上完了,心里的大石头终于可以放下了,终于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情烦躁,因此前阵子根本没有什么心思认真备课。
刚听到要上花钟,我的心头一蹬,因为我不大喜欢上说明文,可也没有办法,校要求上同课异构,其实我早就该克服自己的心理,上什么课文都要有信心上好,不能去挑课文。
看了教材觉得课文的第二、三很难把握,所以决定上第一课时,因此选择了第一段,选择这一段进行教学,第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间,这段文字作者写得形象、生动,运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子,而这部分的教学内容既是课文的重点,也是我们教学的重点,而这个教学点如果老师教好了,就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。
准备这节课给我最大的感受是:
1)无论是上第几课时,教师要有发现教材、捕捉教材的.慧眼,在熟读文本的基础上,找准教学点的基本点,挖掘教材该讲的内容,舍弃不该讲的内容,(包含很多学生已懂的和不重要的内容)并根据学生的学情设计教学内容,教学的环节不要过多,一节课不要面面俱到,什么都想抓,但是却什么都抓不好,不要奢望学生什么都掌握。
相反,如果你设计的内容少了,省下的时间把文本挖深了、学深了,学生那才是真正的读懂课文。
最好的课堂设计是环节简单,但内容充满,课要符合文本,挖掘文本的内涵,只有在课堂上充满浓浓的语文味,才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班,第一次上公开课,我对学生的上课的情况根本没底,今天的课堂当学生无法回答正确的答案时,我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦,而这点我却没注意,看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思,努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得,一课一思的思考。
《花钟》的教学反思10
【教学目标】
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。
会写“斗、艳、内”等14个字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境掌握词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【教学重点】
在掌握课文内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
【教学媒体】
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、语言引述:
鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?
2、直观感受:
老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?
(展示多媒体课件)
3、读题引疑:
这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?
二、逐段朗读,探究发现
1、朗读、理解第一自然段。
⑴自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。
⑵朗读展示。
营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
(多人次多形式地读)
⑶引导发现。
朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?
(交流要点:
一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。
教师可根据学生的发言相机引导。
若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。
若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。
)
⑷感情朗读。
让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。
⑸再引生疑。
读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?
(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
2、顺势深入,探究解惑。
⑴默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测,合理想象
1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
2、全班交流。
四、当堂作业
1、学习生字,交流学法。
⑴出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。
⑵书写生字。
2、填写句子,体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。
五、课后延伸
1、学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。
2、抄写词语表中列出的本课的新词。
《花钟》的教学反思11
课文开始,我用课文的语句引入,请会读的学生朗读,看看作者发现了什么。
这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。
学生们很快进入状态。
之后围绕问题再读,边读边思考。
三读,进行语言文字训练。
四读,读出感情。
这样整节课时时围绕读书做文章。
让学生们充分的读,在读中发现问题,在读书中解决问题。
"
读"
是理解课文的有效手段。
读能帮忙学生很好地理解课文资料。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自我去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读。
学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文资料,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读。
自读的目的是让学生读通,读熟课文。
在学生自由读前,要提出要求:
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和画出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。
如"
炙"
不少学生读成"
zi"
,等等。
我都及时进行了纠正
3、细读。
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。
这一步是以"
情"
贯穿的读。
课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的,去引导,我这时适时引导:
花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。
二段我主要抓住你读了课文,发现了什么让学生自读自悟。
课文的最后一段,我主要抓住搞笑,让学生去读。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
我设计了这样的问话引导孩子:
"
孩子们,这位植物学家的想法可真奇妙,设计的花钟可真搞笑,能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢"
4、赛读。
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。
《花钟》的教学反思12
《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。
该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;
最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。
课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养
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