初二英语教学听课记录及评析Word文件下载.docx
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8,这一课是一次精品课,教师过硬的专业知识和基本功,不仅扩展学生知识,也完成教学任务
Step1:
Lead-in
Freetalk:
ask2groupsofstudentstoanswer“what’syourfavoritecartonstory?
”byturns.(7minutes)
Step2:
Speaking
Task1:
show6picturesbyPPTandaskstudentstoanswerwhattheycanseeinthepicturesquickly.(2minutes)
Task2:
learnnewwordsandaskstudentstousethesewordstomakesentences.(5minutes)
Step3:
While-listening
askstudentstoclosethebookandlistentothetapewithaquestion.(2minutes)
askstudentstolistentothetapeagainandanswerthequestion.(2minutes)
Task3:
askstudentstoanswerthe7questionsshownonthePPT.(3minutes)
Task4:
askstudentstoreadsentencebysentencefollowtheradio.(3minutes)
Task5:
asksomestudentstoanswerthe7questionsonPPT.(3minutes)
Step4:
Post-listening
Task1:
Discussion
Askstudentstoreadtextandroleplaying
(3minutes)
Task2:
consolidation
Afterreadingloudly,askstudentstorecitethetextindifferentrolesandmakeacompetitionbetweenboysandgirls.(6minutes)
askstudentstoanswerthequestionsinpart4(3minutes)
Step7:
Homework
Askstudentstofinishtherestofquestionsinpart4andpart5afterclass
这节课属于任务型教学,整节课老师与学生关系融洽,互相配合,默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动,完成教学任务。
老师熟悉新课标标准,面向全体同学,在达到要求的基础上,让不同学生有不同发展,同时也以学生为中心,整节课利用活动引导学生进行探讨学习,让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学,这节课属于任务型教学,整节课流程流畅,任务直接斜街非常好,学生清晰明白老师的教学流程,学习任务。
可见老师的教学设计的科学性,也看出老师的教学专业素质高。
除了时间上的不完美,这次课给人感觉时间过得很快,因为整节课有活动在支撑,自始至终的活动教学,梯度有序的学习过程,自始至终的形成性评价,有效的奖励,学生积极参与展示,培养创新思维能力的积极尝试,整合教材资源和自编资源,这也体现特级教师的教师魅力,让人不禁佩服赵老师。
《新目标英语》九年级听课记录
(1)
(2010-03-2218:
10:
08)
转载▼
Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
TheFirstPeriod
梅江区
水白中学
刘文芳
1.
执教人:
梅江区水白中学刘静芳
2.上课时间:
2009年10月20日
3.上课地点:
梅江区水白中学初三(4)班
4.学生情况分析:
学生的基础知识和口语表达能力比较好,大部分学生热爱英语,喜欢表达自己的观点,但有少部分学生基础比较差,接受能力稍弱。
知识背景:
学生已经接触过被动语态的基本形式be+p.p.
5.教学内容:
Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes(TheFirstPeriod)
6.教学方法和目标:
通过集体讨论的形式,谈论一下学校制度和家庭制度,以练习“允许做某事”(allowsb.todosth.)“应该被允许做某事”(shouldbeallowedtodosth.)的用法。
7.情感态度和价值观目标:
通过对学校和其他制度的讨论,培养学生自我判断是非的能力,作为学生什么该做,什么不该做,要做到心中有数,同时针对社会一些不良现象,也应该有极强的判断力和正义感。
8.能力目标:
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(shouldbeallowedtodosth.)结构表达自己对事情的看法和观点。
9.任务设计:
(1)Talkaboutwhatyouareallowedtodo
(2)agreeanddisagree,通过任务
(1)中句型的操练,掌握shouldbe+p.p.的用法,能够应用句型组织句子,通过任务
(2)学会熟练表达自己的观点,达到练中学,学中用。
10.教学步骤:
(1)创设情境,激发学生探究欲望(lead-in)。
我先通过实际生活和学生问答,引出本课的结构、功能,T:
Whatdoyourparentsletyoudoathome?
S1:
MymotherletsmegoshoppingonSundays.T:
Thatsoundsnice.SoyouareallowedtogoshoppingonSundays.Whataboutyou,Tracy?
S2:
MyfatherletsmewatchTVathome.T:
Good.SoyouareallowedtowatchTVathome.几轮对话后,教师在黑板上写出两句被动语态的句子,让学生自由讨论他们在家可以做的事情,然后列出清单。
(2)布置任务,激励学生学会联系实际运用被动语态,任务
(1)收集个人资料。
任务
(2)将每一种情况都用被动语态表出来。
任务(3)集中各种家庭规则,讨论哪些是好的,哪些是不好的。
任务(4)展开讨论,针对校规的一些内容,用“Teenagersshouldbeallowedtodo…because…”or“Teenagersshouldnotbeallowedtodo…because…”句型来阐述自己的观点。
学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来,不过有些学生在表达时,对被动语态的灵活运用有待个提高,如有些学生说“Myparentsshouldbeallowedmetoplaycomputergames.”
以及类似的句子,通过小组合作,有学生发现这个问题,有的能纠正,有的就举手问老师,所以我在他们的训练中反复强调主语在被动语态中的位置,引导他们自己纠正错误,认识到主动句中的主语和谓语动词的关系,最后很多学生收集到下面一些句子。
IamallowedtowatchTVforhalfanhoureverynight./Iamallowedtogoshoppingwithfriendsonceaweek./Iamallowedtoplaycomputergameseverynight.教师将以上句子展示出来,要求他们根据这些句子内容,谈谈自己观点,用Teenagersshouldbeallowedtodosth.句型来表达。
(3)操练:
学生通过家里的实际情况互相沟通,并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。
(4)拓展:
针对实际情况进行比较,展开讨论。
学生在讨论中反复运用被动语态的句型,然后结合实际不断产生新的句子,在校规的好与不好的比较中,很多学生能表达自己的观点,并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论,比如说“Studentsshouldbeallowedtoweartheirownclothesatschool.”有很多同学就不赞成,他们认为“Studentsshouldn’tbeallowedtoweartheirownclothes.Theyshouldwearuniformsatschool.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因,各叙己见,但是在说英语时,虽然一些学生太激动了说了中文,但大部分学生能坚持用英语交流,使被动语态的句型得到充分的练习,并且能对现实提出自己的见解。
(5)辩论:
为了使学生创造性地使用语言,让学生在说中学,灵活运用所掌握的句型拓展内容,在课堂的结尾,我设计一个辩论赛,辩题是:
“Studentsshouldbeallowedto
bringthemobilephonetoschool.”将学生分成两大组,每大组再分几个小组。
先小组讨论,然后将大家的观点综合起来,由大组中的小组分别发言,就对方的观点进行反驳,通过辩论拓展学生的思维,培养学生的语言运用能力。
最后由教师总结性发言。
(6)课外巩固练习,让学生运用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5件事情。
11.案例点评:
(1)本节课我主要运用了小组内合作学习法,通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,同时培养了学生的团队精神。
(2)我根据本课的语言目标(情态动词+be+p.p.),从学生熟悉的事物入手,创建一个与学生生活密切相关问题情景(谈论家规),适当运用targetlanguage来启发学生带着问题思考,从而寻找解决问题的办法。
(3)通过“任务型”的学习活动,给学生提供产生“成就感”的机会,特别是对于一部分英语基础差的同学,使他们感受一下成功的喜悦,从而促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能,从而达到交流的目的。
新的课程标准以学生“能做某事”描述方式设定各级目标要求。
本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容,设计了贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,课后学生反映较好,基本达到本节课的预期目标。
在设计任务型教学活动时,我主要注意了以下几点:
(1)活动的目的性和可操作性;
(2)活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题,内容形象生动,学生易理解掌握;
(3)通过活动让学生获得英语语言知识,更重要的是发展学生的语言技能;
(4)分组活动时尽量创造机会,促使学生主动获取、处理和使用信息,尝试用英语与他人交流,提高用英语解决实际问题的能力。
12.教学反思:
教师在探究活动中的主导作用非常重要。
体现在教师对教材的钻研,对整个教学过程的设计,对学生进行情感激励,至力于探究学习氛围的营造。
针对本课的知识点,我灵活设计教学活动,让学生通过探究性学习,合作学习,培养运用语言的能力和创新精神。
通过本课的讨论,学生充分运用了被动语态,并且能根据实际情况进行交流,在运用中感受自己的成就感,体会到了学英语的快乐,激发了他们学习英语的热情。
听课记录(人教版新目标七年级英语UNIT2Thisismysister)
2012-11-0815:
32:
37|
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授课人:
何忠辉
年级:
七
科目:
英语
课题
:
Thisismysister
教学过程:
一Greeting
T:
Goodmorning,boysandgirls.Ss:
...
T:
Howareyou?
Ss:
二Lead-in
Showssaphotoofthefamilyandletssrecognizethefamilymembers
三Preview(3m)Readwordstogether(3times)
四Presentation
1.Groupwork小组讨论partA的图片,教师个别指导
2.小组讨论Check1a完成1a的联系,齐读1a部分9个单词两遍,强调“ts”的发音
3.1b,listenandcircle播放两遍,一遍听,第二遍核对查漏补缺。
Askstudentstocirclethewordsontheblackboard.
4.小组合作读对话(2m)
5.引出语法知识点,教师总结、板书
Thisis...
Theseare...
Thatis...
Thoseare...
五Practise
1.操练远距离介绍他人“Thatis...”
2利用那张家庭照片介绍家庭成员
32a听力,circlethewordsyouhear
42b听力练习
5仿照2c组织对话(Groupwork)
6.名词变复数(结合导学案操练)
7.2d(Readtogether)
8当堂测(结合导学案)
六Summary
Canyouintroducethem?
(thephotoagain)
Ss:
Yes.
让学生上讲台上展示学习的效果。
介绍照片上的家庭成员(aboy&
agirl)
七
板书设计
Unit2
This
is
my
sister
近距离
Thisis
...
(单数)
These
are
...(复数)
远距离
That
is
(单数)
Those
...(复数)
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小学英语听课笔记:
Let′slearn&
Let′sdo
来源:
本站李燕虾发布时间:
2013-8-129:
39:
46
学生一下就猜出来了,都迫不及待地举起了手。
老师先指名说:
Monkey,monkey,monkey.然后再全体齐说,再小组齐说。
老师又做了duck,panda,cat,rabbit这几个动物的动作,用相同的方法让学生说。
之后,让学生……
从总体上说,沈老师的这堂课是一堂思路清晰,条理清楚,节奏较快,目标达成情况较好的课。
weloveanimals!
中的let′slearn&
let′sdo部分内容所要达到的教学目标是能听说、认读常见的动物单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit。
要求学生在actlikea…的指令下模仿小动物的动作,练习并运用所学的动物名称的单词。
为了达到上述目标,沈老师设计了以下教学环节:
第一个环节,课前热身。
在这个环节中,沈老师让学生唱了两首歌,一首是“hello!
”另一首是“teddybear!
”“hello!
”这首歌其实是在为后面部分的练习做准备。
而“teddybear!
”则为引出本课的单词教学作了铺垫。
第二个环节是新知呈现。
唱完“teddybear!
”后,教师手拿teddybear与学生打招呼:
t:
hello!
i′mteddybear.
s1:
hi!
nicetomeetyou!
s2:
nicetomeetyou,too.
thisis…
s3:
s4:
…
接着,老师说:
teddybearhasmanyfriends!
用这句话自然而然地引入到本课动物单词的新授。
t:
verygood!
那么我们看现在两个hotdog,单词怎么样了?
s:
也多了一个“s”.“s”。
谁能试着读一读?
学生试读。
教师给予表扬,并加以纠教师找两名学生领读,进行适当的鼓励,注意“s”发[s]。
同学们,你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗?
教师对于学生的回答给予一定的肯定。
当表示两个或两个以上的东西时,通常要在这个单词的后面加上“s”。
“s”。
教师给予表扬,并加以纠正。
“s”吗?
因为有两个汉堡包/热狗。
说得真棒。
表示两个相同事物时,要在这个单词后面加上“s”,指两个或两个以上。
yesorno?
s:
yes.
现在老师想问问大家,whatdoyoulike?
你们最喜欢吃什么?
大家猜猜老师最喜欢什么?
ilikehamburgers.
说到这里,老师都要流口水了。
不过,我们的另外两个好朋友mike和sarah已经迫不及待地要大吃一顿了.
出示课件:
(a部分的let`stalk)
第一组对话:
ilikehamburgers.ilikehotdogs.
mike喜欢吃……sarah喜欢吃……whataboutyou?
ok,now,readafterit.(读两遍)
自主练习。
whatdoyoulike?
你喜欢吃什么?
指名同学回答。
continue.继续看。
第二组对话:
hereyouare.hotdogsandhamburgers.
好了,香喷喷的汉堡包和热狗终于来了,让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的?
whocanreadit?
haveatry!
ok,让我们一起读。
老师也很喜欢.hotdogsandhamburgers.不过,mike非常能吃,他觉得汉堡包和热狗还不够,我们看看,他又点了些什么?
出示第三组对话:
ilikefrenchfries.metoo.
ok,nowwhocanreadit?
haveatry!
找学生试读,教师加以纠正。
哪一组愿意读给大家听一听。
找两组同学试读。
ilikehamburgers.如果你也喜欢hamburgers,你可以说:
用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs.
出示第四组对话:
ok,havesomefrenchfries.thankyou.
好了,现在我们可以张开大嘴,开吃了。
areyouready?
好了,我们大家和mike、sarah一起品尝了美味的食物,相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。
step3:
practice.
1、听音答题。
仔细听录音what’smikewouldliketoeat
2.音正音。
让学生跟着录音机读对话,这样可以纠正学生发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调。
3.抽词条.三个同学抽词条,抽到哪个角色,进行角色表演。
4.刚才大家表现都很棒,那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。
不过,老师有个小要求,就是要我们今天学习的知识来说出。
(教师拿出准备好的食物图片)教师也可以参与到孩子们中,进行即兴表演。
step4:
production.
1.a.让学生拿出自己准备的食物模型或实物,教师建议也组织一次野餐let’shaveapicnictoday.此后,播放let’ssing部分的录音,学生听歌曲let’shaveapicnictoday。
b.教师解释歌词并带读歌词picnic,
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