北师大版四年级语文下册导学案Word文档格式.docx
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学生自主完成检测,对于学生存在的共同问题,师讲解纠错。
自学提纲2:
(1)正确、流利、有感情的朗读诗歌。
(2)初步理解诗歌内容,体会诗歌所描绘的情景。
1.学生自学,教师巡视指导。
2.学生自学完毕,教师指名请学生读课文,读后请同学评价,后让学生再读文,教师注重感情朗读的指导,让学生在读中悟,逐步体会诗歌所写的内容。
3.请同学说说诗歌的主要内容。
师小结:
本文是一首现代诗,诗人运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,叙述了大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情。
堂清检测:
一、我会拼,我会写。
tà
suì
zhì
ché
nglǜshākuānzhǎizhībù
()()()()()
二、给加点的字选择正确的读音,并打“√”
1、果子往下坠(zhuì
zuì
)落。
2、如果你嫌(qiānxiá
n)湖小,你可以往海里飞。
3、你的根和籽(zǐzhǐ)粒,总藏(cá
ngzà
ng)在我的体内。
4、大地深处的宝藏(cá
ng)有很多。
5、假(jià
jiǎ)如你是飞鸟,任你在我胸前飞。
6、明天放假(jià
jiǎ),请到我家来做客。
三、照样子,在括号内填写下恰当的字。
例:
(发)芽
()根()蕊()果
()叶()巢()花
四、在括号内填写合适的词语。
()的游鱼()的空气()的小草
()的精灵()的种子()的飞鸟
五、给加点词语选择正确的解释。
(填序号)
A.没有变质,也没有经过腌制、干制等;
B.没有枯萎;
C.经常流通,不含杂类气体;
D.新奇,稀罕。
1、花店里摆满了新鲜的花朵。
()
2、现在电脑已经不算是什么新鲜东西了。
3、这里有新鲜的空气,软绵绵的被。
教学后记:
未清学生名单:
第二课时
自学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌,读懂诗歌内容,理解诗歌所表达的情感。
2、背诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
一、导入:
我们学习了《大地的话》,谁能有感情的读一读?
(让学生有感情的朗读课文,对上一课时所学进行回顾,为本节课所学做好铺垫)请同学读后点评,导入新课的学习。
二.自主学习,合作探究
自学提纲1:
(1)认真默读课文,找一找大地都对谁说了什么话?
用“”在文中画出来。
(2)从大地的话中你感受到了什么?
在课文中做上批注。
(3)怎样理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;
一切宝藏都在我的体内……”这句话?
省略号有什么含义?
(4)这首诗表达了诗人怎样的情感?
1.学生自读自学要求,并根据自学提纲要求自学。
2.请同学针对自学中存在的问题在小组内交流探讨。
3.请同学全班交流探讨,教师适时指导点拨。
请同学们有感情的朗读诗歌。
背诵诗歌。
(时间:
3分钟)
(学生背诵,师巡视;
生背过后到组长处检查。
)
三、激发情感,以写续情
1、读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧?
对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。
(这里可以引导学生继续使用大地对万物的话,也可以换位说说万物对大地的话语;
也可以离开书本,自己设定说话的对象。
3、学生仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流,推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌,不满意的地方自己进行修改。
一、判断对错。
正确的打“√”,错误的打“×
”
1、“你可以在枝头上筑巢,在枝头上和伙伴相会。
不论你唱什么歌,我总觉得很清脆。
”这一句中的“你”是指飞鸟。
这里是把飞鸟当做人来写,运用了拟人的修辞手法。
2、《大地的话》这篇课文是一首抒情诗。
诗人借大地之口,抒发了对生命的尊重、爱护、保护的博大情怀。
二、根据课文内容填空。
大地是、、、的母亲。
种子在它的怀里,飞鸟在它的胸前,游鱼在它的身上,小草在它的体内。
一切有生命的精灵,都是的宝贝。
三、阅读诗歌,完成练习。
假如你是种子,
请到我的怀里睡。
这里有新鲜的空气,
软绵绵的被。
你可以发芽、生根,
开花、吐蕊。
让枝头的果子
一嘟噜一嘟噜往下坠。
1、用“”在短文中画出含有ABB式的词语,你还能写出三个类似这样的词语:
、、。
2、文中的“我”指的是,“软绵绵的被”指的是。
3、这一小节主要写了什么?
4、通过“嘟噜”和“坠”,你仿佛看到了什么样的情景?
语言的魅力
1、认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无
动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点:
理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因,体会语言的魅力。
教学方法:
以学生为主体教师主导引导点拨
学生自主学习合作探究
1、自学课文,掌握本课生字词语,积累理解“衣衫褴褛,无动于衷,陶醉,良辰美景,满面愁容,莺飞燕舞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文主要内容,对比两次语言的不同结果。
一、启发谈话,导入新课:
1、语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
二、自主学习,合作探究
自学提纲一:
(1)自学课文,掌握本课生字词语,理解“衣衫褴褛,无动于衷,陶醉,良辰美景,满面愁容,莺飞燕舞”等词语。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
1.学生根据自学提纲自学。
(1)出示生字词,指名读:
衣衫褴褛,无动于衷,陶醉,良辰美景,满面愁容,莺飞燕舞乞丐著名询问姗姗而去
(学生读错的要及时纠正,重点强调加横线的词语及其写法)
(2)联系上下文理解“衣衫褴褛,无动于衷,陶醉,良辰美景,满面愁容,莺飞燕舞”等词语。
自学提纲二:
(1)小声读课文,边读边想:
课文写了一件什么事?
是按什么顺序写的?
(2)请画出写在木牌上的两句话,这两句话各带来什么后果?
1.学生齐读自学提纲,明白自学要求,自主学习。
2.请同学针对自学中的质疑,在小组内交流探讨。
3.全班交流,教师根据学生的回答适机进行点拨指导,加深学生带课文的理解。
三、拓展延伸:
如果你遇到老人,你会如何帮助他?
(请同学畅所欲言发表自己的见解)
1、读拼音,写词语。
yōuchó
uxú
nwè
nzhù
mí
ngyīshāntá
ozuì
()()()()()
qītǎochó
uró
ngmǎnmià
nfāchó
u
()()()
2、下面加横线的字的读音有误的一项是()
A.嬉戏(xī)盲老人(má
ng)头发斑白(bān)
B.绅士(shēn)打扮(bà
n)无动于衷(zōng)
C.河畔(pà
n)穿着(zhuó
)衣衫褴褛(lǎn)
3、按查字典的要求填空。
“魅”字用部首查字法应先查部首,再查画;
用音序查字法应查音序,再查音节。
在课文里这个字组成的词语是,它的意思是。
4、根据意思写词语。
1.美好的时光,美丽的景色。
2.形容很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
()
3.形容百花齐放,颜色艳丽。
4.心里一点儿不受感动,一点也不放心。
1.有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
2.理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因,体会语言的魅力。
一、导入:
师问:
想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
(请同学概括)
过渡:
同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,这是为什么呢?
今天我们继续学习《语言的魅力》。
二、自主学习,合作探究
自学提纲:
(1)仔细读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
(2)诗人在木牌上写的话,为什么能激发人们对老人的同情心?
1、学生边读课文边思考这些问题。
2、在小组内交流探讨质疑。
3、全班交流,教师点拨:
交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
(1)重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是……
反复读读前后两句话有什么不一样?
(2)朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。
三、拓展延伸:
情感升华
1、 一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?
(出示:
1、不要踩草坪!
2、水是人类的生命之源!
请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。
(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于班级宣传栏上。
2、在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?
3、如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来遵守。
教师小结:
一句有魅力的话有着神奇的魔力,希望同学们在今后的生活中学会运用也一定会收到意想不到的效果。
一、按要求改写句子。
1.让·
彼浩勒摸着胡子满意地笑了。
(缩写句子)
2.老人笑着对诗人说:
“下午给我钱的人多极了!
”(改为转述句)
3.当人们想到这个盲老人,连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?
(改为陈述句)
二、判断对错。
1、《语言的魅力》这篇课文采用了以小见大的表现手法,让我们感受到语言能产生神奇的力量。
2.学习《语言的魅力》一文我体会到了诗人同情帮助残疾人的善良品质。
()
3、课文的第一自然段主要讲了一个盲乞丐行乞,行人都无动于衷,主要原因是行人都缺少爱心。
4、诗人让·
彼浩勒虽然富有同情心,但是他很小气,他没有给盲老人钱,没有帮助老人。
三、读句子,按要求完成练习。
1、“在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人”。
这句话运用了的描写,通过这些词语,可以看出老人非常的可怜。
2、“唉!
”老人满面愁容,叹息着回答,“我,我什么也没有得到。
”这句话中的“满面愁容”的意思是,通过这些词语说明这句话运用了描写,我还能用这个词语写话:
。
四、阅读课文片段,完成练习。
“春天来了,可是……”这富有诗意的语言,产生了这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺歌燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?
但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。
这是多么令人心酸啊!
当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?
1.从上边的短文中找出四个描写春天的四字词语:
、、、。
2.文中画横线的句子是句,我能把这个句子改为陈述句是:
。
3.从文段中我们可以知道,行人突然感慨施舍的原因是
4.“春天来了,可是……”这句话中的省略号表达了怎样的意思?
诗人为什么不把省略号的内容写出来,谈谈你的理解。
5.春天来了,你想到了春天的哪些景象?
秉笔直书
1、掌握本课的生字,联系上下文理解重点的词语。
2、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服),深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地复述课文。
引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。
教学准备:
教师准备:
关于战国情况的资料。
学生准备:
查找关于战国情况的资料,以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
1、掌握本课的生字,联系上下文理解重点的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
一、释词导入,激发兴趣
历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗?
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
(板书:
秉笔直书。
学生齐读课题。
战国时期离我们太久远了,在听故事之前,让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。
(出示词语:
“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。
扫清了听故事路上的拦路虎,我们可以来欣赏这一个小故事了。
看到这个题目你想知道什么?
(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义:
拿、握。
那“秉笔直书”又是什么意思呢?
相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
(1)自读课文,解决生字词,掌握词语:
企图、权势、职位、屈服、蛮横、隐瞒、记录、忠实、颠倒是非、面不改色、贪生怕死
(2)联系上下文理解词语“企图、蛮横、隐瞒、、颠倒是非、面不改色、贪生怕死”
的意思。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中的主要人物。
1、学生自学,教师巡视指导。
2、自学检测:
我会拼,我会写。
qǐtú
quá
nshì
diāndǎo
qūfú
pí
ngjiè
zhí
wè
i
给画横线的字选择正确的读音,用“√”标出来。
蛮横(mānhè
ng)隐瞒(mǎnmá
n)倘若(shǎngtǎng)
南史氏(zhì
shì
)相国(xiāngxià
ng)岂能(qí
qǐ)
自学检测二:
(1)再读课文,说说课文讲了一件什么事?
“秉笔直书”又是什么意思呢?
(2)事情的起因、经过、结果各是什么?
1、学生再读课文自学,教师巡视指导。
3、请同学在班上汇报,教师根据学生的回答适机指导点拨。
(教师引导学生了解本文的主要内容:
崔杼杀害了国君“齐庄公”,他想让太史们歪曲事实记录历史,但太史们宁死不屈,崔杼杀害了太史伯、仲、叔,他最后并未杀害太史季,因为他害怕了。
南史氏也是一位太史,他本想来接替太史季的位置,当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了)。
一、根据下面的意思写出本文中的四字词语。
1.用笔据实写历史。
()
2.把对的说出成不对的,把不对的说成对的。
3.吝惜生命,害怕死亡。
4.不改变脸色。
形容遇事从容镇定,毫无惧色。
二、选词填空。
美言谎言直言谣言忠言
1.小巷里流传着各种各样的()。
2.对于朋友的缺点,我们应()相告。
3.狐狸走上前,()道:
“大王,您是最威武的。
4.我们应该具备识破()的本领。
5.“()逆耳”的意思就是说忠诚正直的劝告,往往听起来不舒服。
1.“春秋战国时期,齐国的国王齐庄公,被相国崔杼杀害了。
”中“相”在句中的读音是;
我还知道它的另一个读音是,我会用它组词:
2.“崔杼企图掩盖这件事,对太史伯蛮横地说‘你要在史书上这样记录,先君是害病死的。
’”“横”在句中的读音是;
3.“第三个太史叔还是不畏惧,不屈服,被崔杼杀了。
”“畏惧”的意思是,“屈服”的意思是,通过这两个词语可以看出。
四、补充词语,并按要求填空。
隐瞒()相颠()是非独揽大()
面不()色()生怕死无权无()
1.含有一对反义词的词语有:
、,我还能写出这样的词语:
2.形容一个人把持着权利,独断专行的成语是:
。
1、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受史官们忠于职守、刚正不阿,秉笔直书的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地复述课文。
一.导入
1.请同学说说课文大意和主要人物。
2.请同学说说事情的起因,经过,结果。
二.自学,合作探究
自学提纲1:
(1)崔杼杀害了国君,却想让太史们歪曲事实记录历史,在这个小故事中,你觉得崔杼是一个怎样的人呢?
(2)课文中谁秉笔直书?
秉笔直书的后果是什么?
(3)史官的职责是什么?
面对权势他们是怎样做的?
为什么要这样做?
1.学生读文自学,教师巡视指导。
2.针对质疑,小组交流探讨。
3.全班交流解疑。
(1)当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?
用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语.崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?
(2)从史官的做法上你体会到了什么?
1、学生再读课文,思考这些问题。
2、小组内交流见解。
3、班上交流探讨:
(出示描写崔杼心理变化的词语:
生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。
崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?
引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。
自学提纲3:
课文里最后还提到南史氏,南史氏前来做什么呢?
作者为什么要写南史氏呢?
(引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。
三、情感升华
学习了本课,我们再次感受了心灵的洗礼,为史官们的精神所折服,他们的所作所为你想说些什么?
1、请同学畅所欲言,畅抒肺腑。
2、师小结:
太史们这种不畏强权,不贪生怕死的坚守本分的精神,让“谎言”灰溜溜地逃走了,让今天的我们能够了解更加真实的历史情况,让我们坚信邪永不胜正。
让我们向刚正不阿的太史们致敬!
一、判断对错。
1.“秉笔直书”的“秉”运用部首查字法应查“禾”字,再用拼音查字法,先查B,再查音节bin。
2.《秉笔直书》的作者是林汉达,全文叙述了战国时代相国崔杼杀了国君光,欲篡改事实,太史们宁死不屈,坚守太史本分,坚持按照事实写历史,最终战胜邪恶,维护了史实的故事。
二、按要求完成句子练习。
1.倘若贪生怕死,就失去了我的本分,不如尽了本分,然后去死。
(用带横线的关联词语造句)
2.不管你信不信,事实才是事实。
(修改病句)
3.难道你还能把所有的人都杀了吗?
4.虽然崔杼一连杀了三位史官,但是第四位太史季上任后,还是按照事实在竹简上写道:
“夏五月,崔杼谋杀国君光。
”(用画横线的关联词造句)
三、课文内容我知道。
1.崔杼杀害了国君齐庄公,他想让太史们,但太史公们,崔杼杀害了、、,他最后并未杀害了,因为他知道了。
2.读课文最后一个自然段,从南史氏的言行推测,假如让他去写竹简,南史氏也会()的。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。
他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏五月,崔杼谋杀国君光。
”崔杼一看,气得说不出来。
他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问你难道没看见你哥哥的下场吗你不怕我把你杀了吗太史仲面不改色,冷笑着回答:
“我只怕不忠实,可不怕死。
你就是把我杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?
1.在文中缺少标点的地方加上标点。
2.短文中画线词语的意思是通过这个词语可以看出太史仲。
3.这段话主要采用了描写和描写,体现了崔杼的以及太史仲的。
春潮
1、朗读课文,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。
找出第三自然段中的重点词语和句子,通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。
2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。
3、通过金钥匙的提示,学习对描写景物的文章的基本质疑思路,通过质疑与解疑理解课文。
4、掌握本
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