认识钟表教学设计文档格式.docx
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早上有9时,晚上也有9时。
让学生在生动具体的的情境中学习数学。
教材还渗透了接近整时的内容,这部分内容是第二课时的内容,所以在本节课没有涉及此内容,在日常生活中人们经常会用到“快到”或“刚过”某个整时来表达一个大概的时间。
三、学情分析
本节课是面对一年级的学生实行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
虽然学生在日常生活中经常接触钟表,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来实行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这个抽象概念的存有。
同时,已具有一定的生活经验,比较注重自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后,已经掌握了一些基础的学习技能:
能够根据老师的具体要求实行有目的的尝试,有一定的动手操作水平,有初步的合作意识以及一定的观察问题、发现问题的水平等。
但是时间比较抽象,能准确地理解整时既是本节课的重点也是难点。
而对于钟表的理解,一年级的孩子年龄小、好动、注意力时间短,所以要引导学生联系身边的事例,感受钟表在日常生活中的重要性,树立学好钟表的信心。
四、学习目标
1、观察钟面,能辨认出时针和分针。
2、通过老师和学生的合作,会认、读、写整时。
3、通过拨表、观察生活实例等活动,体会到数学与日常生活的密切联系,学会合理安排和遵守时间。
五、评价方案设计
1、针对目标一,采用提问、演示的方式实行测评。
2、针对目标二,采用观察、合作、展示交流的方式实行测评。
3、针对目标三,采用动手操作、观察、游戏和书面练习的方式实行测评。
六、教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1、能区分分针和时针
1、通过提问、观察、对比和课件演示。
2、会认、读、写整时。
2、通过观察、同桌合作、展示交流和动手操作。
教学难点
会认、读、写整时。
通过观察、合作探究、展示交流和动手操作。
七、教学流程设计
(一)创设情境、谜语激趣(大约2分钟)
课前预热:
同学们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来了一个谜语,大家猜猜看?
猜謎语
我有一个好朋友滴答滴答不停走
叫我学习和休息真是我的好帮手
师:
猜猜看是什么?
生:
钟表
(二)直接引题
同学们真聪明,钟表里面的学问可大着这呢,今天我们一起来理解钟表(板书:
理解钟表)
过渡:
在我们的生活中,钟表随处可见。
你都在哪见过钟表呢?
老师也搜集了一些关于钟表的图片,咱们一起来欣赏一下!
(课件展示各式钟表,先逐一展示,再一起出现。
)
【设计意图:
利用课件展示各种钟表图片,让学生在整体上建立钟表的感性理解,同时能拓展学生的理解。
】
(三)学习新知
1、初步理解钟面
这些钟表虽然大小不一,形态各异,不过他们都拥有一个钟面,(出示空白钟面)钟面上都有些什么呢,善于观察的同学一定已经发现了。
学生可能会说:
有1、2……12这些数(课件随机逐个出现数,学生边指边说)
这些数字是按一定的顺序排列的,我们一起来数一下这些数字宝宝。
钟面上还有什么呢?
学生可能还会说:
有两根针。
(提到秒针引导:
秒针咱们将在以后的数学课上再研究)引导说出时针和分针及它们的不同。
你可别小看这两根针,它们的作用可大着呢,它们分别有自己的名字。
长的针叫分针,短的针叫时针。
(幻灯片显示时针和分针)
同学们看一下老师拿的这个表,这个针的名字叫什么?
分针
是的,分针长长的,另一根针叫什么?
时针
真聪明,时针短短的。
学生还有可能说:
有大小格子。
(课件出示)
今天先委屈一下这些小格子,我们以后再研究它。
同学们,时针和分针是一对形影不离地好朋友,它们每天都像这样在钟面上不停地跑着,你能够用手比划一下,,它们时时刻刻告诉我们时间,你看老师去园博园就要用到它们。
在这个部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察钟面看发现了什么?
充分的让学生说一说,数一数,同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的理解。
这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
2、理解整时
(1)学看整时刻
老师是几时到达园博园门口呢(指名回答)
8时
备注:
幻灯片出示()时
还可能说8点
8点这些都是日常生活中的说法,在数学上准确的说是8时,谁会说一下呢?
8时(真机灵,一学就会)
谁还能再说一遍?
8时
我们一起说一遍
8时的时候分针指着几?
时针指着几?
分针指向12,时针指向8
你真善于观察,同学们听明白了吗?
听是一种很好的学习习惯,还有谁能再说一遍。
(找其他学生回答)
汇报
那老师是几时到达B景区呢?
9时幻灯片出示(9)时
你是怎么认出来的呢?
评价语:
你不但坐的端正,而且说的也很好
还有谁能在说一遍,我们一起说一遍。
(先单独说,再集体说)
我是几时到达C景区呢?
10时幻灯片出示(10)时
10时的时候,分针和时针有什么特点呢?
请同桌互相说一说,说完后就做端正,看谁是第一名。
谁能说一下分针和时针分别指向几呢?
分针指向12,时针指向10
观察这3个钟面的分针,你有什么发现呢?
分针都指向12
哦,果然是真的,这真是一个伟大的发现,还有谁能再说一遍,我把你的发现写在黑板上。
板书(分针指向12),当分针指向12的时候,这个时间就是整时,板书(整时),到底是几时呢?
我们在看看时针,时针指向8就是8时,时针指向9就是9时,时针指向10就是10时,所以时针指向几就是几时。
板书(时针指向几就是几时)
这就是认整时的小窍门,我们一起把这个小窍门读两遍,只要掌握这个方法,任何一个时间都难不住聪明的小朋友们。
现在我们用这个窍门来做一个游戏,我拨一个时间,请你读出来好吗?
(师出示时间,学生读出钟面上的时刻。
哇,看来这难不住你们,现在我增加难度,不但要说出时间,还要说出它的特征。
谁说的好,就送谁一个表。
出示钟面上的时间
读钟面上的时间
看来都想说,大家一起说一说。
(拨12时)
汇报,当学生说到12时的时候
我的表是坏了吗?
看起来怎么只有一根针。
时针和分针重合了
同学们真聪明。
游戏再次升级,我说一个时间,请小朋友拨一个时间,谁愿意上来呀?
请你播出5时,大家同意吗?
同意
请你播出一个你喜欢的时间,让大家说一说是几时?
分针和时针分别指向谁呢?
同学们真能干,谢谢你,请回到自己的座位上。
会认整时是本课的教学重点,学生对钟表的理解有一定的生活基础,选用了园博园这个孩子们喜欢的情境,增加了趣味性,同时采用分步教学,层层深入,最后引导归纳整时的方法,有利于培养学生的初步概括水平。
(2)整时的两种写法。
小朋友,我们已经会认时间了,也会读时间了?
时间该怎么写呢?
交流自己的想法
请伸出右手的食指和我一起写一写。
师示范:
8时能够这样写:
我们能够先写8,再写“时”。
这是整时的一种表示方法。
还能够这样写,示范,再由学生说(这里要不要书空写)先写8再写两点,然后写两个0
(边指边说:
这两种写法都是表示8时)。
这个钟面所对应的时间请你来写一写。
我找小朋友来前面写一写
板书
写完以后请坐端正,你们写的和他一样吗?
同学们请合住你的本,把你的本和笔放到原来的位置。
3、练习
让我看看时间,已经过去一大半了,时间过的真快,我们该如何安排自己的时间呢?
我们看看小明的一天是怎样安排的?
(课件出示图片,学生对照教材上第92页的情境图回答。
请看第一幅,小明几时在做什么?
(点第一幅)
(课件出示7时7:
00我们能够用这两种方法表示)
剩下的五幅图片,请小朋友自已看看小明几时在做什么呢,
谁能完整地说一说,小明这个天,几时在做什么?
像这样有规律的学习和生活,会让我们身体更结实、学习更优秀。
为什么都是9时,而小明做的事情不一样呢?
一个是早上9时,一个是晚上9时。
结合“小明的一天”,安排学生独立思考,静静完成作业时间,进一步使学生掌握整时的读写,教育学生要合理安排自己的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的习惯。
同学们真聪明,在遥远的过去,人们利用太阳的影子记录时间,这是世界上最早的钟,叫日晷,那没有太阳怎么办呢?
这也难不住聪明的人们,人们又利用滴水原理制造了锅漏壶。
随着科技的进步,人们又制造了很多又精致又实用的钟和表,希望同学们珍惜时间,因为时间像小马车一样,过的很快。
请欣赏音乐:
时间像小马车。
同学们有收获吗?
谈收获
总结:
希望孩子们带着今天的收获合理安排自己的时间,做时间的小主人。
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