第三单元乘法1Word文件下载.docx

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找规律——因数是整十数的乘法计算。

二、讲授新课：

1．提问为什么50X10=500呢？

你是怎么想的？

能不能用我们已经学过的知识来说明呢？

生答：

50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。

教师可以介绍50X10=50X2X5

=100X5

=500

或50X10=5X（10X10）

=5X100

2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。

3、探索规律：

（1）观察三组算式，你发现了什么？

小组之间进行交流，全班汇报。

（2）小结：

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

4、练习：

30X40140X30

由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

（1）先计算14X3=42

（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200

5、试一试，课本第24页1、2

由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

三、巩固练习：

1．书上第25页1、2

第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。

然后由学生独立完成。

2、书上第25页3、4

由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3．第25页5

脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作

用。

住新房

两位数乘两位数的乘法

1、结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。

1、学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。

掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。

一、情景引入

小红同学在新房子的过程中产生一些问题，请同学们猜想一下是什么问题？

二学习例题、

1让同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编问题独立列式。

（14×

12=?

）

3、探讨和交流如何解决问题。

⑴、尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同过计算，有什么办法能找出这个计算结果的一个范围？

生1：

把算式中的12看成10，14×

10=140，所以结果应该大于140。

生2：

再把算式中的14看成15，15×

10=150，所以结果应该大约为150。

（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见）

B、师：

根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户吗？

”

（引导学生讨论，体会解决这个问题靠估算不行，须计算。

⑵、①独立思考14×

计算方法，小组交流算法。

②集体汇报。

③思考三种算法之间的异同，引导选用最佳计算方法。

三、习题巩固

试一试：

11×

4324×

1244×

21

练一练：

第1、2题，同学先独立完成，再集体交流。

在交流时试着让学生说出算理。

第3题，让学生独立思考，理解题意，再进行计算。

四、综合应用

陈老师班上有42名同学，学校位他们购置桌椅，一

张桌子24元，一张椅子11元。

买桌椅各花多少钱？

一共

花了多少钱？

五、课堂小结

电影院

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

一、复习导入

1、计算

16×

1112×

1432×

学生独立完成，说一说：

你是什么想的？

2、想想上节课我们学了什么内容？

1、引入新课：

今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

（1）出示主题图：

观察图，你找到了哪些数学信息？

（2）提出问题：

“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？

，他告诉我们什么？

（3）列出算式：

板书：

21×

26或26×

A、先估算结果

解决：

这个电影院大概能坐多少人？

够500人坐吗？

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：

先独立思考，然后小组交流，在上节课内

容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

程展示于黑板。

（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别？

（5）书写竖式：

强调：

A、因数21十位上的2表示什么？

B、积52中的2，为什么要写在十位上？

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

四、习题巩固

1、课本26页“试一试”

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本27页练一练1

独立计算，说一说自己是怎样想的？

二、课堂小结

练习一

（一）

1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。

2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。

巩固两位数乘两位数的乘法计算。

熟练掌握两位数乘两位数的计算。

一、游戏引入

比一比，看看哪一组的小猪跑得快。

27×

1632×

4454×

2627×

1331×

1243×

26

二、习题

第1题：

熟练进行口算。

第2题：

“选数填空”是一道开放题。

结合这一具体情境，培养学生的策略意识。

如：

请大家想想：

能否把题中各数的0先暂时划掉，来进行选数填空呢？

（此为“特殊化”策略。

第3题：

60=1260（千米）答：

每时飞行1260千米。

此题中强调“时”和“分”的单位换算。

第4题：

28×

60=2080（元）答：

应付2080元。

第5题：

18×

42=756（人）答：

共有756人。

第6题：

此为一道数学趣味题，解题有两种方法：

1估算，只有28×

19的计算结果在500与600之间，所以只有它能打开万宝箱。

2看哪个算式的积的个位数是2。

第7题：

引导学生不必计算，利用估算进行判断。

（1）54×

24=4526把54看成60，24看成30

（2）37×

84=318把37看成40，84看成80

（3）12×

35=442想：

10×

35=3502×

35=70350+70=420

（4）35×

70=2450想：

35×

70=35×

7×

10=245×

10=2450

第8题：

（两种算法）

a先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱，再算一共有几瓶？

b先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算一共有几瓶？

两种算法殊途同归，不一定要求学生一定要列综合算式。

二、小结

练习一

（二）

1、结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。

2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。

运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。

运用乘法解决生活中实际问题，提高估算能力。

一、基础练习

1、口算练习（出示口算题）

12×

324×

213×

541×

511×

2

230×

3120×

4620×

230×

2020×

40

8060×

20200×

3080×

100500×

20

2、计算练习

36×

1248×

2356×

32

独立完成，个别学生板演，小结计算方法，算理，格式。

二、问题解决

第9题：

（1）、儿童：

15×

36=540（元）

（2）、成人：

46-36=10（人）10×

30=300（元）

（3）、540+300=840（元）

如果今后再碰到类似的情景，但没有

（1）

（2）小题作铺垫，你会解决吗？

第10题：

让学生人人都经历估和算的过程，再小组讨论交流。

第11题：

15÷

3×

35

先求一瓶饮料的价钱，再求35瓶饮料的价钱。

第12题：

练习巩固四则混合运算的基本知识和技能。

第13~15题：

鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

13、11×

5+8=63（岁）

14、15×

6×

8=720（人）

15、9×

5×

8-8=352（分）=3元5角2分

三、习题拓展

售票处：

大船坐6人、30元；

小船坐4人，24元。

现在

有120名老师和学生去秋游。

（1）租大船需要付多少钱？

（2）组小船需要付多少钱？

如果又来了两个老师参加划船，怎么租船比较化算？