人教版语文第八册第七组单元备课Word格式.docx

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2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备：

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

课时：

两课时

第一课时

一、创境引题

1、教师拿出两个易拉罐，一个还未开封，是满的，另一个则已经空了。

教师拿着两个易拉罐让大家看一看，用手掂量掂量。

大家，你们看，这两个易拉罐的重量一样吗？

那么如果现在老师把它们同时仍下楼去，哪个先着地？

（生议论）其实今天的课文就解答了这样的问题，只不过，老师试验的对象的是易拉罐，而课文中说的是铁球。

二、先学后教

先学一：

出示自学提示：

1、自己小声读课文，读准确、读流利

2、思考这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？

为什么要做这个试验？

然后试着连起来说一说。

交流：

1、出示生字，边读边解释。

其间融入亚里士多德、伽利略以及比萨斜塔的介绍。

（学生展示课前搜集的资料、互相补充，教师补充介绍）

2、出示课文中的多音字，指导读音、组词。

先学二：

初步感知人物

出示自学提示:

1、反复读文，画出你最受启发的句子，再反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2、小组内初步交流。

三、展示反馈

1、自主读书，诱导感悟

大家，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请大家再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。

（学生自主读书）

2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

教学过程：

今天我们继续来学习课文《两个铁球同时着地》

请自由朗读课文，思考，你觉得伽利略是一个怎样的科学家？

你是从课文的哪些地方看出来的？

1、伽利略是一个（善于思考）的科学家。

生交流反馈：

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被大家称为“辩论家”；

15岁时就对里士多德的话提出了质疑。

亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。

所以说他关于思考。

小组讨论：

请大家再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与大家讨论，也可以结合数学知识。

（算式法10＋1<

10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；

10＋1>

10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。

）

请大家读一读课文第三自然段，你注意到这些关联词了吗？

你能不能不看课本，说一说伽利略思考的过程？

出示“如果……那么”“……但是”“如果……就……”

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

师：

伽利略做了多少次试验？

（无数次）他的实验成功了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。

）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

生：

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

师引导理解“信奉”，信奉的反义词是怀疑。

师总结：

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

结果怎样？

公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

生得出结论：

之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。

默读课文思考：

当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？

人们又是怎样议论伽利略的行为的？

课文2、5段，对比人们的不同态度。

学生汇报：

面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。

范读第六自然段。

请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

生反馈：

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

请同学们再镒默读课文，看课文是通过哪些描写让我们感受到伽利略的精神的。

如对人物的心理、动作、语言等的描写。

1、以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

2、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

全神贯注

课文简析：

这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请客人到家中做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态、和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

本文是略读课文，应指导学生开展自主性阅读，感受罗丹的忘我工作精神。

理解“全神贯注”的含义。

可参考以下思路进行教学。

一是以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前收集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写自己的感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论读了最后一段的体会）、回读整合（有感情课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。

二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，通过讨论感受和反复读文来感受人物的品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会

1、认识本篇课文6个生字，合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

名人名言投影片。

一、创境引题：

1、出示罗丹的艺术作品。

这些伟大的艺术品都出自著名艺术家，罗丹之手。

罗丹为什么能够成为举世瞩目的雕塑家呢？

他为什么能创造出这么精彩的作品呢？

今天就让我们一起来学习一个罗丹的故事。

板书：

2、反复读一读，说说你对这个词的理解。

3、简要地介绍一下罗丹。

先学：

自学提示：

许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?

结合前面的“学习提示”和课后的“资料袋”。

请大家轻声地自由读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并在旁边做眉批。

把你圈画的句子读出来，并说说你的理解。

（1）第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。

读时应能领会到这一点。

（2）第二自然段是重点段落，先让学生说一说，作者通过哪些方面的描写表现了罗丹的全神贯注？

（从动作、神态、语言表现全神贯注）

1）“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”。

这是罗丹在仔细观察、认真思考。

2）“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”。

这是罗丹想到了个比较满意的修改女像的方案．并进行反复推敲时的神情。

3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”

这反映出罗丹工作时的紧张、精神专注。

4）“越干越有劲，情绪更加激动了”，“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”

这把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常具体。

5）“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来

师小结：

对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。

指导朗读：

通过多名学生比赛读、范读、看插图想象情境读等形式，指导学生读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。

（3）第三自然段：

“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。

这说明什么？

这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来，另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。

罗丹是故意把茨威格忘掉的吗？

你是从哪里看出，他不是故意的？

“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”可以看出罗丹对朋友的一片真情，刚才发生的把人家关在门里的事完全是无意的。

分角色读这一段，读出茨威格的莫名其妙，读出罗丹的恍然大悟。

（4）出示最后一段话。

齐读。

这段话是什么意思？

结合生活实际谈一谈，你怎样理解茨威格的话。

结合名言，称赞罗丹

出示名人名言：

在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。

──爱因斯坦

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

──罗曼·

罗兰

吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。

──孙中山

鱼游到了纸上

这是一篇精读课文。

文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；

二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

教学中，在品味语言的同时，要引导体会文章的写法特点。

1、认识4个生字，学会11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

出示课题：

鱼到了纸上。

学生质疑：

应该是鱼游到了纸上。

大家观察地很仔细，课文的题目确实是《鱼游到了纸上》，但是鱼怎么会游到纸上呢？

，相信大家最初看到这样的课题时，心中一定都会有一个这样的问号。

那么除了这个疑问，看到这个课题，你们还会蹦出什么问号吗？

（生反馈：

鱼为什么会游到纸上呢？

怎么才算是鱼游到了纸上？

是什么让鱼游到了纸上？

）带着这些问号，我们今天就来学习这篇课文。

学生自由朗读课文，进行自学。

反馈：

1、出示生字生词，指正读音。

2、指明分读课文，有意安排读1-2，3-4，5-8，9-14几个自然段读，其实课文就是分这几个部分来写的（1-2西湖观鱼的人很多；

3-4写有位青年观鱼非常专注；

5-8写这位青年作画认真、细致；

今天我们继续学习课文——（齐读）鱼游到了纸上

出示自学提示

轻声朗读课文，边读边想：

（1）课文中一共提到了几次“鱼游到了纸上”它们分别出现在哪里？

（2）“鱼游到纸上”是指什么？

1、分别出现在哪里？

1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

”一个小女孩惊奇地叫起来。

2）我把那个女孩说的话写给他：

“鱼游到了你的纸上来啦！

”

2、“鱼游到纸上”是指什么？

引导学生读“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；

有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。

1）什么叫“工笔细描”？

请读有关句子。

把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致

一丝不苟”是什么意思？

（一点不随便，一点不马虎。

2）什么叫“挥笔速写”？

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

总结：

所以“鱼游到纸上”是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。

3、鱼为什么能游到纸上？

为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？

你是从课文的哪些段落里看出来的?

生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。

由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼游到了纸上。

现在请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……

感受到青年的专注了吗？

那么怎么读才能读出这感觉来呢？

指名朗读。

用上述的方式讲解以下几处：

1）傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。

2）他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

由于青年对待事情的耐心、认真的态度，所以所以鱼游到了纸上）

4、再次朗读课文，体会青年的耐心、认真

1、引导学生读一读

“他笑了，笑得那么甜。

他接过笔在纸上又加了一句：

‘先游到了我的心里。

’”

2、小组合作学习：

想一想：

“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

“心”是指什么？

为什么鱼先游到了青年的心里？

“游”说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？

“先”是指什么先？

先字点明了这两句话的关系是什么？

鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样

“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。

这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。

作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

你从青年身上得到了什么启发？

（点拨：

可从思想收获方面谈，也可从观察方法方面谈）

思想收获方面：

做任何事情都要勤奋观察、刻苦练习，才能达到了忘我的境界。

联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的；

你从中受到哪些启发？

观察方法方面：

观察事物要细心、耐心。

（引导学生有意识地观察周围的事物，并能发现问题，解决问题。

父亲的菜园

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。

赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

课文按事情发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

本文为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。

1、认识课文中的6的生字；

2、读熟课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

大家说说看，蔬菜都长在哪里？

（泥土）那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

要知道荒坡种菜需要土壤和肥料,非常艰难。

今天我们就要学习一个艰难的开荒故事——《父亲的菜园》

自由朗读，要求：

读准字音，语句流利，边读边想：

课文写了一件什么事？

检查自学效果:

1、出示生词：

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解

指导学生读一读课文中的冷僻字，如：

箢箕、狰狞、气馁……简单地说一说意思

2、读了课文，谁能用准确简练的语言概括出课文的主要内容？

（学生在概括，老师及时纠正，及时点拨）

父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

自由默读课文并思考下列问题：

1、父亲为什么要开垦菜园找出具体的语句读一读。

２、菜园原本是什么样子的，在父亲的努力下，菜园有了什么变化？

找出具体的语句来读一读。

３、父亲是怎样垦菜园的，找出父亲言行的词句反复读,体会父亲是怎样的人，讨论小组内部可以进行交流。

4、小组交流

1、父亲言行的句子有

（1）“父亲坚毅地说：

‘我们去开荒!

’（这是父亲决定开荒时说的话。

表现了父亲的勤劳）

开垦荒地。

“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着

（2）一担柴草回家来。

”（父亲开垦荒地时的行动，表现父亲的勤劳、以及肯吃苦的韧性。

（３））垒上石块。

“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。

”（面对被暴雨冲刷的荒地，父亲表现出了坚忍不拔的精神）

（4）种上豌豆。

当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：

‘当然能！

’”（表达了父亲对土地的信赖）

（5）豌豆肥田。

“父亲说：

‘……肥土吧。

’”（说明父亲对土地的保护、热爱）

（6）拾粪肥田。

“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

”（表现了父亲的节俭以及他对土地的热爱）

2、通过学习课文，你觉得父亲是个怎样的人？

（父亲虽然是一位普通的农民，但他们身上那种执着、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。

3、父亲的精神令我们感动，下面就请大家任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

学生读，其他学生评价，教师总结，最后全班连起来齐读课文。

拓展阅读《两根指头的声音》

１、自由读

２、谈谈读后的收获