人教部编版三年级语文下册第六单元教学设计Word格式.docx
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制作教学相关课件。
教学过程
一、学习《江上》。
17分钟)
1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。
二、学习《林中》。
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。
三、总结拓展。
6分钟)
1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。
教学反思:
19.剃头大师
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1.抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时2课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示)出示理发图片
2.提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)
为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示3)展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名读这些词语,注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
5.学习生字。
(1)表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读,指名读,师生纠正读音
(2)学生写生字。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)(课件出示6)
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(课件出示7)
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)
表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文,重点感悟
1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
2.“我”和剃头师傅谁剃得好?
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
)
三、总结全文,拓展延伸
1.自由读文,读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目?
交流一下自己的看法。
预设:
这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。
20.肥皂泡
【教学目标】
1.理解词语,进一步感受泡泡的美。
2.理解作者的情感和态度,并练习有感情地朗读课文、背诵课文。
3.归纳文中指定段落的主要内容。
一、课前热身、激发兴趣
1.老师知道小孩子都喜欢玩游戏,说说你最喜欢玩什么游戏?
2.生交流。
(3-4名同学)
3.吹泡泡你喜欢玩吗?
想不想来体验一下?
引导学生观察,并说出几个动词来。
二、介绍作者,了解冰心
三、引入课文内容的学习。
同学们,冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,他的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?
四、学习词语
1.出示课件:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
2.了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重要的词语?
板书:
黏稠颤巍巍山巅……注音、正音、练读。
3.读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正确,读流利,周老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
4.轮读课文。
五、理解课文内容。
1.冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
(很聪明,书中写了,就知道马上看书。
)谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
(出示课件)理解“和弄”一词。
2.管你这样做了,可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了,做肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段,同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3.我们班的同学真是越来越聪明!
怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
(出示课件)。
4.泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?
读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结内容,齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但作了,吹了,还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再读一读这篇文章。
一、复习导入
昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
二、同学们的收获不尽相同,感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美,那简直就是美妙!
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
三、赏析课文
1.现在请大家打开书,读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿,妙在何处?
2、文中有很多词语表现出泡泡的美,让我们一边读一边想像,去说说这些词语的意思。
3、咱们再读读课文5、6自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
4、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
5、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
6、只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
四、小结
还有没有美妙的段落,下面的时间,请自由的读,自由的背,看哪些同学读得最好,背得最多。
21.我不能失信
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,联系上下文揣摩人物心理,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点:
理解“一个人在家,是很没劲。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点:
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点,体会人物可贵品质。
教学准备:
教师:
搜集资料、图片,制作课件。
学生:
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学时数:
1课时
一、新课导入。
同学们,今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》。
我们一起把课题来读一读。
信是什么意思?
失信是什么意思呢?
“失信”的反义词是什么,你知道吗?
你能把课题来读一读吗?
质疑:
那课文在写谁呢?
说她在哪件事情上不能失信呢?
请同学们读读课文
二、初读感知
1、请同学们按照朗读要求各自出声读课文,
1)借助拼音读课文,划出课文中的生字词。
2)读通课文。
(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)3)用序号标出自然段。
2、检查。
1)课文一共用几个自然段?
课文中的我是谁呢?
2)简介宋庆龄
3)指名朗读课文。
纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”
3、讨论疏解:
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?
他们间有着怎样的联系?
爸
爸
伯
宋庆龄妈
妈小
珍(板书)
(3)完整地说说课文主要讲了一件什么事:
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、自读自悟
(一)从哪里看出守信?
1、同学们默读课文,回答黑板上的问题。
划出宋庆龄说的句子,并好好读一读画出来的句子。
2、交流。
3、引读守信的句子
(二)当时,妈妈深有感触(出示妈妈的话)
妈妈当时的心情是怎样的?
(指导朗读)
妈妈当时为什么要笑?
庆龄又为什么要笑呢?
(三)分角色朗读。
组间竞赛
1.交待任务:
4人一组,自选伙伴,小组内练习,然后组间竞赛。
2.组内安排角色,各组练习,师巡视,适时指导。
3.人物的语言无时不在,你能学着文章的样用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗?
如:
买文具和营业员的对话,放学回家和妈妈的对话
四、交流感受
1、读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本文后有何感想。
习作•身边那些有特点的人
理解什么是人物特点。
初步领会描写人物的基本要领:
抓住人物的外貌,性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写下来。
加一个精彩的题目。
教学重点:
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确真实的描写人物形象。
教学难点:
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点,准确而真实的描写人物形象。
准备范文。
学生:
观察自己身边有特点的人。
1课时。
教学过程:
猜谜导入,揭示课题。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快,猜出来的同学请举手。
火眼金睛
尖嘴猴腮
头戴紧箍咒
——孙悟空同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
(板书:
外貌)
好,同样是《西游记》中的人物,再猜(大屏幕出示)
2.好吃懒做
——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的?
性格。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
性格爱好兴趣)小结:
外貌,性格,爱好兴趣,这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”
1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:
这是谁?
生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸谱,放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
那什么是特点呢?
生:
特殊的地方。
对特别之处。
和别人不一样的地方
2.理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方,可以是外貌,也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
(举例:
)比如说:
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,这是他的兴趣爱好,也是他的特点。
再比如说我们班的郭辰嘉同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。
同学们,你们有什么特点呢?
正是有了这些特点,才使得我们与众不同。
著名的哲学家布莱尼茨曾说过,:
“世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。
”所以咱们在介绍人物时,想让人一下子记住,就必须抓住最鲜明的特点。
抓特点)
三、如何抓住特点来描写人物。
1.出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢?
老师抓住了自己的特点写了一段文字,咱们一起来看看。
范文:
我高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的,就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大,但是很有神采,一笑就变成了两弯月牙儿,让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的,下巴尖尖的。
我还是一个爱笑的人,无论遇到什么事情,嘴角总是上扬的。
我特别喜欢读书,平时我抓住一点一滴的时间都用来读书,课间读,下班回家后读,连上厕所都手不离书呢。
老师是从哪些方面来描写自己的?
生:
个子,脸蛋,眼睛,鼻子,下巴。
(外貌)生:
爱笑,嘴角上扬。
(性格乐观)生:
喜欢读书。
(兴趣爱好)
2.小结:
老师在描写自己的时候,抓住了自己的外貌,性格,兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点,你在写人物的时候只要从这几个方面,抓住人物的特点,并写具体,才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1.寻找有特点的人,打开思路。
我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?
2.出示例文。
体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段,他描写了他的好朋友。
大家仔细读读,看看这个同学抓住了人物什么特点来写的?
(生自读)例文:
我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前,老师放了一段《最炫民族风》的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,来了个360度大转弯。
此刻,这似乎是属于他一个人的舞台,我们都用诧异的眼神看小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。
瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王!
读了这段文字,你觉得这个小孩有什么特点?
他爱跳街舞。
眯着眼睛,紧闭着嘴。
师:
这是神态。
神态)生:
浑然不觉。
忘记了这是在操场上了,一直沉浸在自己的世界里,觉得这是自己的舞台。
这是心理描写。
心理)生:
头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭。
一连串的动作。
动作)小结:
抓住人物跳舞这个兴趣爱好,描述具体。
同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。
五、妙笔生花
1.教师提示:
想一想你身边有特点的人,选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌,性格,兴趣爱好等特点,通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态,心理,动作的词语。
2.加上合适的题目。
找出你写的人物的特点,根据特点加题目。
例如:
《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》
3.展示评议
语文园地六
引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。
识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。
引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
体会句子的表达方法,并能运用。
教学准备:
搜集图片,制作课件。
回顾本单元课文。
回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言
老师范读四句名言。
指名读一读、齐读。
过渡语:
回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。
来完成一段美好的语文之旅。
生字认读。
同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。
你先看,你认识几个?
出示:
旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;
加一加,减一减;
借助拼音等办法。
老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
(1)卡片识记法老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。
(老师出示卡片,学生抢答)教师总结:
同学们自主识字的本领越来越强了。
相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
交流汇总句子中词语的理解方法
老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。
请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:
猜词)总结出了“瞭望”的意思:
登高望远,远远地看带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:
同样的意思,可以用不同的词语。
其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
(1)出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。
(教师板书:
词语替换)教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:
查资料)
(2)出示:
果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
你通过什么办法理解的?
自由回答。
(3)创设情境出示两组所有的句子师:
如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。
此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
可以请教周围人,同学,老师或家长。
请教他人,也是种办法。
请教他人)
三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”老师引导学生,观察变化,寻找发现。
教师总结:
词语,离开句子是不行的。
只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。
同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。
理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。
(指一下黑板的板书)
2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处:
请教他人,查查资料。
理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。
(设计意图:
通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。
学会了“知识的迁移”。
)
3.引出“理解句子”的其他方法。
联系上下文走进句子理解出示:
“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?
通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:
“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。
同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
联系上下文)
4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。
”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)教师引导学生联系自己的生活实际:
在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?
谁来聊一聊生:
通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。
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