六年级语文下册《城市的标识》第二课时教学设计Word文档格式.docx
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3、教学重点与难点:
理解城市的“同”与树的“异”,分析感悟树是“城市的标识”的内涵;
学习作者的写作方法,激发学生热爱自然、珍惜城市人文精神和传统文化的情感。
二、教学准备:
、多媒体;
2、课前自主预习清单。
三、教学过程:
(一)情境导入:
同学们,今天上课前,老师想带同学们观看一组《大美鄠邑》图片,请大家注意观察户县都有哪些特色文化,如果让你推荐户县的标志,你会选哪个?
学生观看富含户县文化气息的图片,然后作答。
(预设汇报:
钟楼,重阳宫,农民画,户太八号葡萄等等)
你们的众说纷纭,到底哪个更合适呢?
这节课,我们就一起走进现代女作家张抗抗的《城市的标志》,学完课文你就能明确用什么作为户县的标志更合适。
设计意图:
课前设疑,让学生了解家乡的文化特色,促进理解“城市标志”的内涵。
(二)课前预习检测:
、作者资料简介。
(学生简要介绍,重点补充作者的作品风格)
【作者简介】张抗抗,当代女作家。
1950年出生于浙江省杭州市。
1972年发表作品,1988年被英国剑桥大学收入“世界名人录”。
1998年获首届女性文学创作奖。
代表作有《爱的权利》、《分界线》、《橄榄》等。
她的作品中不仅洋溢着青春的朝气和纯净的诗意,还包含着更多的理性思考,很多作品以深邃而独到的思索见长。
2、补充词语。
(先打出补充提示,指明学生回答后补充完整内容)
茫然(无)(措),(川)(流)不息,(蔚)为(壮)观
(芸)(芸)众生,忠心(耿)(耿),(婀)(娜)苗条
千姿(百)(态),各具(风)(韵),(似)(曾)相识
3、请简要概括的内容。
课文描述了现代化城市严重雷同的现象,进而列举了树才是各个不同城市的唯一标志,是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识。
(三)新课学习:
出示本节课的学习目标:
学习目标:
、能有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解作者称树是“城市的标识”。
2、体会树作为“城市的标志”的内涵;
领会本文的写作方法。
3、激发自己热爱大自然,珍惜城市人文精神和传统文化的感情。
、
独辟蹊径,梳理内容:
(1)提示独学要求,完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默读课文,解决以下疑惑:
(1)用笔在文中标画城市的“同”;
(2)罗列城市中树的“异”,并填写表格(课前预习时发放);
选择自己喜欢的一种树,有感情地读一读。
(3)
大胆质疑,求助帮扶。
(先自学,然后同桌交流。
5分钟内完成)
(2)指明学生汇报“雷同”现象,对照表格中城市树的“异”。
预设补充:
城市本该各具风韵,然而快速的现代化城市进程却使得城市之间“似曾相识”“大同小异”,雷同现象大到建筑住房,小到生活垃圾。
师:
只有各个城市的树如同旗帜和火炬般标志着各自特有的气质。
学生齐读14自然段,然后一起来欣赏不同城市树的神韵。
(3)重点品析描写杭州,北京的段落。
(出示相关城市树的图片,学生欣赏感受各种树的不同特点)
A不失时机点拨,因为作者是杭州人,所以杭州的第一个描写对象
B北京是我们的首都,代表着我们的民族气质,民族精神,注意作者的用词,老师范读,学生体会。
城市
标志
特点
杭州
香樟树
端庄遒劲,王者风度
长春
油松
挺拔苍劲
南京上海
法国梧桐
浪漫气质,蔚为壮观
xq喀什
圆冠榆
玲珑精致
福州广州
榕树
枝条茂密
北京
国槐
秀气而坚韧(民族精神)
海口
椰树
婀娜苗条
2、群策群力,研读交流作者把树称为城市标识的原因。
(出示合作交流的建议)
小组研读15——17自然段,建议交流:
(1)树被称作城市标志的原因。
(2)“树是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识”是不是太绝对了?
(3)抒发了作者怎样的思想感情?
小组交流后汇报,师预设补充:
(学生的汇报可能仅限于的字面内容)
(1)“一方水土养一方人”只有树会随着生长环境气候的不同而变化,所以城市中树代表了城市的不同个性,所以作者说树是“城市的标识”。
(2)正如“东方明珠也是上海的标识,冰雕也是哈尔滨的标识,秦始皇陵兵马俑是西安的标识……”作为一个作家,真的不明白一座城市有多种特色吗?
那是因为很多的城市特色是很容易被再次复制的。
(3)提示全班齐读课文最后两段,然后补充:
“橘生于淮南则为橘,生于淮北则为枳”所以作者以树的不可被置换性质作为城市标识的代表,呼吁人们珍惜树,其实就是呼吁人们珍惜城市文化,珍惜城市特有的人文精神。
(相机板书:
鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)
(4)指导感情朗读课文15自然段,感悟作者抒发的情感,体会“城市的灵魂”的内涵。
(出示相关段落,学生配乐朗读)
3、聚焦写法,练习仿写:
这几段都用了哪些修辞手法,你能写出这样的句子吗?
(提示句式,学生随机口头练习)
仿写:
的城市,因为有了树而
;
城市,因为有了树而
。
你还发现了这篇有用到了哪些独特的写作方法。
A生汇报:
先写“雷同”现象,后写树的“异”用了反衬的写作手法体现出作为城市的标识的树的珍贵;
B生汇报:
课文中有多处侧面描写,正面描写都非常细腻,感情真挚。
4、小结全文,升华主旨:
每一棵树都是鲜活的生命,都有着自己独特的个性,是一个城市不可替代、不可被置换的印记,甚至会成为一个城市的灵魂,所以作者才这么喜爱树,才认定树是城市的“标识”。
(四)拓展延伸,内化情感
城市的标识,其实就是一座城市的——人文精神,文化底蕴;
保护标识,就是要保护城市的传统文化。
你认为我们的城市标识用什么更好呢?
(1)学生汇报,师点拨:
户县又称“画乡”,“鼓舞之乡”……所以,在我们户县,农民画随处可见,因为户县农民画主要反映我们北方农村的生活,线条粗犷质朴,色泽艳丽的特点而在全国独树一帜,所以,农民画作为户县的标识无可厚非。
(2)畅所欲言该怎样保护我们的城市标识。
结束语:
这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成为一个城市的标识,不论这些事物是大自然赐予我们的,还是我们的祖先遗留给我们的,我们都应该细心呵护,世代传承。
五、作业:
请用你的笔来写一写家乡的标识,如果能像作者描写香樟树一样写出家乡的标识的特点来就更好了!
(设计意图:
让学生与文本对话,与生活对话,把书本知识与已有的生活经验相联系,深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。
)
六、板书设计:
城市的标识——树
《城市的标识》教学设计鲜活生命
不可替代
珍惜
不可置换
独特个性
保护
七、教学反思:
教学设计亮点:
、开课创设“户县标识”为话题导入课题,引导学生理解“城市标识”的内涵,感悟作者的写作目的,教学最后再回到本节课的开始,解决“户县标识”的问题,以设疑解疑贯穿始终,激发学生的探究兴趣。
2、教学及时提示探究交流的建议,梳理不同城市的树简洁清晰,有效指导学生学会自学,学会抓住关键点来交流,提高课堂教学效率。
3、结合抒情散文的特点,整节课以不同形式的读促进学生对课文的理解感悟,自读全文感知文本,研读重点理解文意,配乐品读升华感情。
4、这节课从自主探究到合作交流,再到提炼升华,层层推进设计教学环节,教学重难点在循序渐进中突破,也给学生以充足的品味内化时间,符合学生的认知特点。
存在不足:
品析课文中城市标识的“异”时,应该更多的关注弱生,帮扶他们理解城市标识的内涵。
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- 城市的标识 六年级 语文 下册 城市 标识 第二 课时 教学 设计