《烛之武退秦师》导学案1.docx
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《烛之武退秦师》导学案1
《烛之武退秦师》导学案
一教学目标
、知识教育目标
了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、德育教育目标:
学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
二学习重点、难点
重点:
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
难点:
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三知识链接
、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释,《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》,与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
本文相关写作背景见《名校联盟》。
2、史书体例
①通史:
不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
②编年体:
以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。
③国别体:
以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
④断代史:
记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。
⑤纪事本末体:
以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体:
通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。
3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法,是公元纪年。
这是现在世界上通行的纪年方法,它是以耶稣诞生这一年起算的。
在我国古代,有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份来纪年。
如唐太宗(李世民)的年号叫贞观,他在公元627年做皇帝,这一年叫贞观元年。
明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯,思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年,是崇祯十六年。
从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法:
干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”,这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称,是由干支纪年法而来的。
“干支”是天干与地支的合称。
甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干(又称十天干);子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支(即十二地支)。
天干地支依次搭配组合,其方法是以天干的单数配地支的单数,天干的双数配地支的双数,从甲子始,至癸亥终,正好60年,这就是人们平时说的六十甲子。
古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
四学习方法:
朗读法,讨论法。
五学习过程
(一)通读全文,把握情节
、生概述本文的故事。
(1~2名学生用自己的话讲述,师引导大家概述)
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。
(用四字短语概括)
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
(二)小组合作归纳字词意义和用法。
、通假字:
(1)今老矣,无能为也已
(2)行李之往来,共其乏困
(3)夫晋,何厌之有
(4)秦伯说,与郑人盟
(5)失其所与,不知
2、词类活用:
①烛之武退秦师
②且贰于楚也
③晋军函陵,秦军汜南
④既东封郑,又欲肆其西封
⑤越国以鄙远
⑥阙秦以利晋
⑦因人之力而敝之,不仁
3、古今异义
①若舍郑以为东道主
古义:
今义:
古义:
今义:
②行李之往来,共其乏困
古义:
今义:
③亦去之
古义:
今义:
④微夫人之力不及此
古义:
今义:
4、文言句式
①以其无礼于晋
②
佚之狐言于郑伯曰
③夫晋,何厌之有?
④是寡人之过也。
判断句。
⑤(烛之武)辞曰
省略句
⑥敢以(之)烦执事
省略句
⑦若舍郑以(之)为东道主省略句
⑧(晋)许君焦、瑕
省略句
5、解释每组句子中加点的词,归纳一词多义(重要虚词)
(1)以
①以其无礼于晋
②敢以烦执事
③越国以鄙远
④焉用亡郑以陪邻?
⑤若舍郑以为东道主
(2)而
①今急而求子
②夜缒而出
③若亡郑而有利于君
④朝济而夕设版焉。
(3)焉
①子亦有不利焉。
②焉用亡郑以陪邻?
③若不阙秦,将焉取之
④且焉置土石
⑤以俟夫观人风者得焉
⑥肉食者谋之,又何间焉
(4)其
①行李之往来,共其乏困(代词,指代“行李”)
②越国以鄙远,君知其难也(代词,指代“那件事”)
③失其所与,不知(代词,自己的)
④吾其还也(证据助词,还是,表商量)
(5)之
①公从之(代词,代佚之狐的建议)
②是寡人之过也(的)
③行李之往来(放在主谓之间,取消句子独立性)
④何厌之有(宾语前置,有何厌之)
(6)若
A、岂若吾乡邻之有是哉
B、若舍郑以为东道主
c、余悲之,且曰:
若毒之乎
(7)夫
A、遂率子孙荷担者三夫
B、夫晋,何厌之有
c、微夫人之力不及此
(8)微
A、鲁直现左足,各微侧
B、微夫人之力不及此
c、微斯人。
吾谁与归
答案:
若A.像
B.假若、如果
c.你
夫A.成年男子
B.句首语气词,无实际意义
c.那,那个
微A.稍微
B.如果、没有
c.如果、没有,如果不是
之A.往,到
B.的
c.代秦军
(三)翻译句子
、夫晋,何厌之有?
2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
3、许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
4.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
5.焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也
(三)局部探究(学生分组思考讨论)
.第一段写秦晋围郑,它是如何交代秦晋围郑的原因及形势?
在全文中起到什么作用?
2、第二段写烛之武临危受命,郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的?
3、本文人物对话简洁,内容丰富,言者话中有话,你能说说他们的弦外之音吗?
提示:
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。
于是,烛之武只得“许之”。
4.阅读课文第三段,想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的,其中哪点最关键?
各小组设计一种游说秦穆公的方式,与课文比较哪种方式好些。
4.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵理由?
探究学习:
其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。
“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。
晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。
5.关于烛之武,书上的记载:
正史上对他的记述除了《左传》这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了。
《史记》里有简单的几句:
“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。
“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是:
“口悬河汉,舌摇山岳。
”从其后来的表现看,此言不虚。
通过阅读本文,你觉得烛之武是一个怎样的人物形象,你从他身上获得怎样的启示?
6、本文写作上的突出特点是什么?
(1)伏笔与照应得当。
(2)情节波澜起伏。
大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。
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