专题09 文言文阅读教学案高考二轮复习语文附解析760092.docx
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专题09文言文阅读教学案高考二轮复习语文附解析760092
专题09文言文阅读(教学案)
本要点有两个方面的要求:
一是“正确理解句子在文中的意思”,二是“翻译成现代汉语”。
“正确理解句子在文中的意思”,基本包括三层次:
一是能读通、读懂,能够概括其主要内容或含义;二是能够理解分句之间、句子之间的逻辑关系;三是能够理解句子的深层含义或在文中所起的作用。
近几年的高考试题中,文言语句翻译题成为常考、必考内容,其分值也在逐年上升,因此,我们必须“取法于课内,积累于课外”。
文言文断句,是考查考生诵读文言文和理解文言文的能力,特别是对文言文语句的翻译和理解。
近几年许多省份都考查了文言文断句。
由此看来,文言文断句在今后的高考中将成为新的增长点,将有许多省份步入对文言文断句的考查,因此,在复习中,文言文断句不可忽视。
一、粗读,明白文章大意
针对文言文阅读题多以叙述性文字为主的特点,考生在第一遍整体阅读原文的时候,要找出文中的人和事,尽量把文中相关的地方圈点出来:
①人有几位,如何称呼;②主角是谁,与他人有什么关系,有怎样的性格、怎样的品质,行为有哪些特征;③事有几件,由谁所为;④事与事有何关联,有什么思想意义。
粗读时,对其中的某些细节,此时只要能“以意会之”,看懂七八成就可以了。
粗读文章,可采用以下技法:
1.以表明时间的词语为纲绳,去串起人物的一生经历。
古人写人物传记,大多以时间为序,表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳,把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。
所以我们在阅读人物传记时,抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。
2.以表明官职的升贬为轴心,去分析事情的前因后果。
古代人物传记所写的人物大多是朝廷重臣,所记的事迹也大多与治国安民有关,所以在记述人物时,往往以担任某某官职始,以升或贬为某某官职止。
人物传记中官位的升迁或贬谪,表明了这件事情最后取得的结果,所以它就像是记述传主某件事情的一根轴,把一件事情的前因后果贯串了起来。
3.以传记的写作特点为楔子,去把握人物的性格和作者的观点。
古代人物传记,从司马迁开始就形成了一套固定的模式,那便是先交代传主的名、字、号,接着上溯到他的祖先,再写他从小就是一个怎样的人,然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情,最后得到了什么封号,留下了多少子孙等。
名、字、号以及死后的封号(谥号)这些看似可有可无的记载,往往与传主的思想品行有关,尤其是封号,反映的是一个人的理想追求、志趣爱好,体现的是传主的性格特征等,绝非多此一举之作。
4.借助分析概括题目的选项信息,去理解文言文的传主信息。
“分析概括题”尤其是选出“错误的一项”,错误的只在一小点,换句话说,选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的,这就大大有助于我们理解阅读文段,有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体语境。
二、细读,突破关键语句
分析关键词句,对文章做进一步解读。
在这里重点强调一定要结合上下文解答问题,这是解答所有阅读理解性试题的关键。
在文言文中,对所有问题的解答,最终都要落脚到对关键词的理解上,而古汉语中的词,无论是实词还是虚词,其意义和用法绝大部分都不止一个,在特定的语境中,有的还会产生出一些新的意义和用法,倘若脱离了上下文,要对这些词做出准确的理解和判断几乎是不可能的。
应当注意的是细读并不代表每个词的意思都要弄明白,特别是对一些地名、官名、物名、典章等词语,只要知其所指即可,不必深究。
同理,对于一些不在设题区间,不影响理解文意的一些难懂的晦涩词句也不要过于纠缠。
三 比对,分析综合信息
解答该类试题,首先,要准确理解题干的要求;其次,要理解所给选项文句的含意;最后,推敲各选项文句所表达的内容与题干的所指是否契合。
具体而言,应采用以下四个步骤进行:
1.明要求
题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿,它给我们筛选信息指明了方向。
只有把握了应对指向,才能行之有效地筛选信息。
解答时,首先要看清题干要求,准确把握题干的关键词,尤其是内涵丰富的概念;其次要弄清所考查的设问方式,如是“正确”还是“不正确”,是“直接表明”还是“间接表明”等,这是解答信息筛选题的前提和关键。
2.读全文
要以试题为依据,对给定的材料进行整体阅读,初步了解文章的内容与层次,明确筛选的目的,确定筛选的范围。
3.找信息
就是要依据题干要求,判明信息的指向,带着问题去理解、辨析。
对于信息筛选题,对于文章内容的概括和分析题,要从文章中的关键句意、层意入手,发掘其隐含信息。
要围绕文意,仔细判断各选项中的有关细节,要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴,事件的前后倒置、层次混乱、强加因果,内容上的归纳不完整、故意曲解,中心概括上的无中生有、片面或遗漏、任意拔高等常见错误。
4.巧比对
一般来说,题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息,要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较,仔细遴选,明白每一个信息句对或错的原因,一旦拿定哪一个信息句与题干要求不相符时,就可排除包含该信息句的选项。
【难点探究】
难点一 文言虚词的推断技巧:
1.辨明词性,判定用法
看该虚词的词性,词性不同,用法肯定不同。
同一个虚词在不同的语境中词性不同,其意义和用法也不同。
如“于”一般为介词,而“王于兴师,修我戈矛”(《诗经》)中的“于”为助词,无实义;“乎”一般为助词,但在“其闻道也亦先乎吾”(《师说》)中为介词,当“于(在)”讲。
除此以外,“以”可作介词、副词、连词、助词,“其”可作代词、连词、副词、助词。
明确了句中虚词的词性,有利于考生准确判断虚词的意义和用法。
同时,应特别注意有些文言虚词虽然意义相同,但词性却不相同,因此其用法也不同。
2.明其位置,细加区别
可根据虚词的不同位置,判断该词的意义和用法是否相同。
往往处于不同位置上的虚词,其意义和用法也不相同。
常见虚词中的有些词语在某些语句中可能不再是虚词,而是实词,考生须要根据其具体语境加以区别。
如“佯狂不知所之者”(《五人墓碑记》)中的“之”为动词,意思是“往”。
再如“与嬴而不助五国也”(《六国论》)中的“与”是动词,意思是“亲附、亲近”。
多数情况下,实词与虚词的意义相去甚远,根据词语的意义就可以区分。
分清实词与虚词,同样能帮助考生更方便、更快捷地解答试题。
如“为”,常有动词“做、干”之类的意义,可如果在“因为长句,歌以赠之”(《琵琶行并序》)中“为”是动词,有“写下”的意思。
这类词虽然不多,却是高考的“常客”,属于实词虚词同时考查的形式,考生在复习备考时须要特别注意。
3.认定其一,代入定夺
可以先将试题中引自课本的文言虚词的含义译出,再将其代入选文中,就能判断其意义是否一致;同时,也可结合选文上下文以及课文的上下文,来判断它们的意义和用法是否相同。
此方法尤其适用于“课内课外,两相比照”的命题类型。
如果考生对选自课文的句子中加点的虚词能够认定其意义和用法,就可以把这种“意义和用法”代入相应的试题中的语句,如果能够使其语意通顺,则可以判定为两句中加点虚词的意义和用法相同;反之,则不同。
难点二理解与现代汉语不同的句式和用法
一、特殊句式
古代汉语中的特殊句式,是指古代汉语中与现代汉语的句式不同的特殊的语法现象。
最常见的有判断句、被动句、倒装句(宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装)、省略句和文言固定结构。
1.判断句
(1)用“者……也”表判断
廉颇者,赵之良将也。
(2)句末用“者也”表判断
城北徐公,齐国之美丽者也。
(3)用“者”表判断
四人者:
庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。
(4)用动词“为”或判断词“是”表判断
①为天下理财,不为征利
②汝是大家子
(5)用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断,兼加强语气,用“非”表示否定判断
①梁父即楚将项燕。
②今天子有急,此乃臣效命之秋也。
③此则岳阳楼之大观也。
④臣本布衣。
⑤此诚危急存亡之秋也。
⑥鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也。
⑦且相如素贱人。
⑧予本非文人画士。
(6)无标志判断句
文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。
“刘备天下枭雄。
”(《赤壁之战》)
【特别提醒】
判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。
2.被动句
所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、施事者。
(1)用“为”或“为……所……”表被动
“身死人手,为天下笑者。
”(《过秦论》)
“(巨)偏在远郡,行将为人所并。
”(《资治通鉴》)
(2)用“被”表被动
“忠而被谤,能无怨乎?
”(忠心却被别人诽谤,能不怨恨吗?
)
(3)用“见”或“见……于……”表被动
“臣诚恐见欺于王而负赵。
”“……徒见欺”(……白白地被欺骗)
(4)用“于”或“受……于……”表被动
“不能容于远近。
”(《五人墓碑记》
“吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
”(《资治通鉴》)
(5)无标志被动句
这种情况是指没有被动词的被动句。
如:
“荆州之民附操者,逼兵势耳。
”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。
【特别提示】
“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近,如“冀君实或见怒也”(《答司马谏议书》),但这里的“见”不表被动,它是放在动词前,表示动作行为偏指一方,“对自己怎么样”的客气说法,像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法。
3.宾语前置
(1)否定句中代词宾语前置格式:
主+否定词(不、未、无、莫、毋、弗)+宾(余、吾、尔、自、之、是)+动
①时人莫之许(《隆中对》)
译文:
“可当时的人并不赞许他(这么看)”
②秦人不暇自哀(《过秦论》)
译文:
“秦人来不及哀叹自己”
③忌不自信(《邹忌讽齐王纳谏》)
译文:
“邹忌不相信自己”
④然而不王者,未之有也(《齐桓晋文之事》)
译文:
“这样还不能称王天下,没有这样的事”
还有如:
毋吾以也,莫己若也
译文:
“不能因为我,(他)还不如自己”
成语有:
我无尔诈,尔无我虞
译文:
“我不欺骗你,你不欺骗我”
从上面的例句中可以得出这样的结论:
否定句中宾语代词前置,必须具备两个条件:
第一,宾语必须是代词,
第二,全句必须是否定句,即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前/否定词之后。
(2)疑问句中代词宾语前置
①宾语放在动词前面
格式:
主+宾(谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉)+动?
a.良问曰:
“大王来何操?
”(《鸿门宴》)
译文:
“张良问道:
‘大王来的时候拿了什么?
’”
b.问女何所思?
(《木兰辞》)
译文:
“问女儿在思考什么?
”
c.王见之曰:
“牛何之?
”(《齐桓晋文之事》)
译文:
“大王看见了问道:
‘把牛牵到哪里?
’”
d.何伤乎?
(《论语》)
译文:
“有什么担忧的呢?
”
e.王曰:
“缚者曷为者也?
”(《晏子使楚》)
译文:
“大王问:
‘绑着的人是干什么的?
’”
f.吾谁敢怨?
(《捕蛇者说》)
译文:
“我敢埋怨谁呢?
”
g.且焉置土石?
(《愚公移山》)
译文:
“况且把土石放置在哪里?
”
②宾语放在介词前面
格式:
主+宾(谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉)+介+动?
a.不然,籍何以至此?
(《鸿门宴》)
译文:
“不这样,我(项羽)凭什么到这个地步呢?
”
b.谁为哀者?
(《五人墓碑记》)
译文:
“(你们在)替谁哀哭呢?
”
c.长安君何以自托于赵?
(《触龙说赵太后》)
译文:
“长安君凭什么在赵国站住脚
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