PEP 小学四年级英语下册教材解析要Word文档格式.docx

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如：

Thisismycomputer.情景故事中，融入四会单词和句型。

（二）、Readandwrite部分巩固、扩展、呈现，一举多得

1、巩固单元语言点（聚以前知识于一身，多让学生自己读）；

2、扩展性阅读（扩展度合适，只是学过内容学生无兴趣，增加一点新知，满足学生的求知欲。

）；

3、呈现需重点掌握的内容（四会，一组词汇和句型。

）。

本部分的教学目标定位要准确，重点放在句型教学上，文章学生感兴趣就多种方式读，不会的提问，教师解答。

（三）、重视语音训练，打好发音基础

以前都是语音暗线，现在有Pronunciation。

本部分的教学目标是：

认识元音字母开、闭音节的规律；

培养学生听音、辨形和认读能力。

不要求讲开闭音节定义，让学生在听的过程中观察单词，体会总结规律。

教材设计体现趣味性，以单词为大背景。

1、听录音，找规律，都有什么字母。

2、让学生观察单词结尾，老师再读，问学生字母E发不发音。

告诉规则，哑音E结尾的单词，单词中的元音字母都发字母名称音，要求指导学生自己自己学会总结，培养成就感。

（四）、任务型评价贯穿全书，加强语言的应用。

Tasktime.设计、交流。

如P34：

1、Designtheclothesyoulike.2、Talkaboutyourclotheswithyourpartner.Steponeismoreimportantthansteptwo.

单元型任务活动量大，提前讲清要求、布置任务，课上交流，后续展示活动很重要，留痕，激励继续。

操作、交流、展示、评价，各环节都不能少。

（五）、扩大输入量、控制输出量。

1、对话、词汇、听听做做、阅读等。

2、每单元8---10个词，2组对话，面向全体，不要随便加量，不要认读部分要求写。

增大词汇量的都在活动中，如Let’schant,let’sdo,let’ssing,storytime，能接受多少就接受多少，大量输入也是为第五册的学习做铺垫。

（六）、动手动脑，培养创新能力。

既团体合作，又发展个性。

如用废旧挂历等做衣服，举办fashionshow.Lookatmyshirt.It’smadeofnewspaper.Ilikeitverymuch.Doyoulikeit?

Yes!

Thankyou!

动手、动脑、展示中交流语言。

创编游戏：

如Unit3IsThisYourSkirt？

讲jacket等衣服，那就可以在讲完单词后的那课课前，即兴叫几个穿不同衣服的学生到教室前，chant,Lookatmyjacket.It’sred.教师的创新精神要渗透在日常的教学中，替换造句、对话表演、小组活动、手工制作等。

鼓励学生大胆想象，积极创新。

二、教学建议

（一）．词汇教学

教材中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

在词汇教学中应该注意以下几点：

1）巧用实物、头饰和卡片（Let′slearn）

巧用实物和卡片的关键是“巧”。

如，教动物panda时教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：

“Hello！

I′mpanda.”示范后请学生接过熊猫重复说。

实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。

生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如，“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

2）充分发挥TPR（全身反应法）活动的优势（Let′sdo）

TPR活动深受儿童喜爱。

节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

其操作步骤如下：

a.Listen，lookandguess（听音、看图、猜意）

b.Listenandpoint（听音指图）

c.Listenanddo（听听做做）

（二）．会话教学（Let′stalk，Let′splay）要融会话于情景表演之中

师生一起在表演中完成语言的学习和操练，避免单调的跟读或集体、小组、个人朗读的枯燥形式。

教师的角色既是导演又是演员。

表演可分以下几种形式：

a.语言的示范性表演——教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课前要求学生排练，师生合作进行，或以一边画简笔画一边说的方式进行。

b.语言的巩固性表演——在双人或四人小组中进行。

为激励全体学生参与，可将头饰或名片贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。

如果只有两个角色，可以全班对半或男女生团体表演。

三个以上角色可以采取大组集体会话竞赛的形式。

c.发展语言技能的创造性表演——针对在表演中教学会话的特点，教师可充分利用教师用书后面的透视或自制木偶、纸偶，也可以邀请各组的自愿者合作进行，还可以在四人小组中进行。

（三）．Readandwrite教学要合理分配教学时间，主次分明

Readandwrite是四年级新加入的板块，其目的是进一步扩大语言的输入量。

内容是与各单元话题紧密相关的趣味会话。

借助生动有趣的情景展开对话，复习巩固本单元的重要词汇、句型，同时扩展词汇范围、句型结构。

具体说来有以下两点：

1）重点解决需掌握的词、句

a.在游戏形式中巧记单词的拼写。

b.扎实训练重点句型（听、说、读、写）。

2）激励自主学习，培养阅读理解能力

a.根据上下文猜意，提高理解能力。

b.主动发问，在互助中竞争。

Readandwrite中单词教学不是重点。

这是因为四线格中要掌握的单词都在前三册出现过，学生已达到“三会”。

单词的拼写应该在游戏中进行。

比如先三五个一组地展示单词，然后让学生在黑板上计时写单词，看谁的记忆力最好，写得最多。

又如，老师可在warmup中用chant将要学的词汇全编入歌谣中，在课前热身中解决单词问题，然后拿出写有单词的卡片，在学生面前停留5秒，然后拿开，提问学生是否记得是什么单词，如何拼写和拼读。

这样的游戏节省时间，几分钟就能解决半节课的单词教学内容。

Readandwrite的教学重点是句型。

有的教师认为功能教学围绕会话话题进行，不必讲句型。

这样的观点应该转变。

汉语和英语语言差别太大，例如汉语中“这是什么？

”英文对应的是

“What′sthis？

”是完全不同的语序。

所以英语的句型也要求学生能牢牢掌握，能运用自如。

本册的句型教学要求精讲、细讲。

既不能讲成死板的语法操练课，也不能只顾交际，学生错误百出地进行对话。

更重要的是在四年级下学期还要重点讲书写，包括句型书写的格式，大小写等细节问题。

句型的格式从开始就应该从细节入手。

每个单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。

教师指导书写时要抓住以下几个重点：

1）句子开头单词的第一个字母要大写。

2）句子末尾要加标点。

应该区分中英文句号：

英文为实心小点，汉语为空心圆点。

3）句子当中的单词间距约为一个字母宽。

教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，逐渐培养他们良好的书写习惯。

在引导学生听、说、读、写各单元“四会”句子时，需要着重强调复数结构，这是本册的学习重点。

教师应该鼓励学生替换句型中的关键词语造句，以达到灵活运用熟练掌握的目的，为五、六年级集中学习做好准备。

另外，教学应注意趣味性。

例如大写首字母，我们可以生动地比喻为走在第一个的要举着大旗，学生就能很快记住大写的规则。

又如，针对学生写字不管间距，我们可以在黑板上不分间距地写上五六个单词，开玩笑地问学生：

“字典里有没有这么长的单词啊？

”还可以拿站队时要举起手臂衡量间距来做类比，说明词句的距离相等才美观。

Readandwrite教学的性质是阅读。

这个板块应该先让学生整体阅读，了解大意。

这不能占用太多时间，只需要学生分小组读一读，不懂的讨论一下或请教老师，根据上下文猜一下，理解大意即可。

如果感兴趣的可以下去仔细读，甚至表演一下。

老师也可以提示性地提问：

“Whoknows…？

Whocananswerthequestion？

Whatisthemeaning？

”提问的原则是简单，学生能答对。

我们的目的是增强学生的信心，而不是要考倒学生！

（四）．重视语音训练，打好发音基础

关于发音的教学建议是：

1）注重启发，引导学生听、读、观察，从中得出规律；

2）活动手册配套训练，提高学生的听音辨形能力；

3）设计谐音游戏活动及多媒体课件，使教学活动生动有趣。

值得提醒的是无需给学生讲什么叫开、闭音节，关于二者的区别，可让学生在听音过程当中仔细观察，逐步总结发音规律。

如第一单元，语音就设计在schoolbus上。

元音a在车头上，像一个广告。

例词在车体上，利用不同的颜色凸现元音，区分开、闭音节。

教师可以先提出问题：

“这些单词有什么共同的地方？

”然后让学生听录音，仔细观察出“都有字母a”。

在此基础上，进一步提问：

“黑板上的三个单词结尾有什么特征？

”学生能马上发现都有字母e。

老师再读一遍后提问：

“e发音了吗？

”学生观察后，老师引导学生得出结论：

结尾不发音的e，相当于哑巴音。

一般有这个哑巴音的单词，中间的元音字母就发它的本音。

顺便将其他开音节词的发音教给学生。

然后可以给出一些别的单词，引导他们自己拼读。

闭音节的音不太容易，可以多听几遍。

老师可以不断引导，提示嘴形，让学生自己逐步学会。

五．阶段复习的构成及教学

1）Readandact

每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话。

故事内容是由三个单元的Let′stalk部分的功能会话汇编而成。

教学中可以用头饰进行个人、小组和集体等形式的角色表演。

常用的教学步骤是：

a.听录音看图理解会话。

b.教师粗略解释其中的新语言点或让学生猜意。

c.看图跟读录音，模仿语音语调，进一步理解故事。

d.角色扮演（可分组竞赛，减轻难度，体现集体参与意识）。

2）词汇和会话复习

Let′sfindout中有拼词游戏。

Chantandwrite中有旨在串联要求“四会”的单词。

Thinkandwrite看图填充句子的练习目的是复习前三单元的重要词汇，同时训练阅读。

3）评价活动（Assessment）

对学生的形成性评价可以分成三方面在课堂上展开：

a.教材中的会话和词汇评价。

评价学生是否听懂，并能会话和积极参与课堂中双人、小组、集体对话交流与表演活动；

能否听、说、认读所学的单词并在Let′sdo，Let′schant等各项活动中熟练运用。

b.活动手册是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。

学生在完成每项活动之后，教师可根据实际情况给予恰当的评价：

Tryhard！

OK！

Good！

Super！

让学生圈出该项图标，并涂上自己喜欢的颜色。

一定积累后可以嘉奖贴纸。

c.听力检测（Let′scheck）

教材每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元词汇或句型的掌握情况。

教师可根据学生实际表现奖励贴纸，作为终结性评价时单元成绩的累计。

d.活动手册的终结性评价应通过自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对学生一个学期内的行为表现做出综合性评价。

通过1—4册的小学英语学习（即一级目标），学生应具备以下技能：

1、 

字母的听读以及规范的书写能力。

2、 

词汇的正确发音及运用和书写的能力。

3、 

句型的朗读书写和替换运用的能力。

4、 

知道元音字母和辅音字母在单词中最基本的发音。

5、 

初步阅读简单对话的能力。

6、 

与同伴合作交流表演的能力。

7、 

简单的日常会话能力。

8、 

听懂所学语言及教师的简单课堂用语的能力。

9、 

动手动脑制作能力及用英语简单描述自己作品的能力。

通缩检测评价学习效果，反思三四年级的英语教学，总结经验与不足，改进教学方法，确保学生充满信心地进入小学高年级（即二级目标）的发展阶段的学习。

评价高质量教材的标准，是看教师是否乐教易教；

评价高效率教法的标准，是看学生是否乐学易学。

让我们用最有效的教材、最得力的教法，让学生充分领略学习英语的乐趣。

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